李金香

摘要 “教書育人”是老師的本職工作，“教書”即教授知識(shí)，這只是工作的一部分。如何“育人”則是一個(gè)優(yōu)秀教師必須用心學(xué)習(xí)的能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作既是難題，也是教師工作的重點(diǎn)。希望每一位教師同仁都能用心育人，不拋棄不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，走入他們的內(nèi)心，引導(dǎo)他們走上積極向上的人生路。

【關(guān)鍵詞】教書育人；班主任；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化

作為教師，總是要遇到形形色色、個(gè)性多元化的學(xué)生，就像世界上總是沒(méi)有一模一樣的兩棵樹。有的學(xué)生安靜勤奮，有的學(xué)生聰敏好學(xué)，自然也有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不那么認(rèn)真，或者性格逆反，不能在紀(jì)律上約束自己，也不大接受老師和家長(zhǎng)的約束和教育。這些學(xué)生我們一般稱之為“后進(jìn)生”那么，如何對(duì)待“后進(jìn)生”是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的首要依據(jù)。

1 老師首先要正視后進(jìn)生的問(wèn)題，擺正自己的教育心態(tài)，用博大的愛心去融化后進(jìn)孩子心中的薄冰

作為班主任，是學(xué)生在學(xué)校里的第一監(jiān)護(hù)者，是和孩子們相處時(shí)間最多、對(duì)他們的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)管束最多的人，這難免會(huì)使班主任更容易看到后進(jìn)生存在的問(wèn)題和不足，班主任就更容易產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”的痛苦和憤怒，常常不能心平氣和地對(duì)待后進(jìn)生出現(xiàn)的問(wèn)題。因此，在對(duì)待后進(jìn)生的各種問(wèn)題上，班主任首先要擺正自己的心態(tài)，正視后進(jìn)生在自己班級(jí)里的存在，承認(rèn)孩子都會(huì)犯錯(cuò)的，一定要給后進(jìn)生改變自己的機(jī)會(huì)。尤其不能把他們看作異類，用嘲諷或者無(wú)視的態(tài)度放任其發(fā)展，這樣只會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重，而且違背了老師教育為本的職責(zé)。孩子的性格形成都是有其原因的，家庭、學(xué)?；蛘呱鐣?huì)都會(huì)參與其中，作為班主任老師應(yīng)該對(duì)其一視同仁，耐心寬厚地對(duì)待每一個(gè)孩子，幫助每一個(gè)孩子，不論優(yōu)劣。

在我所帶班級(jí)里，曾經(jīng)有個(gè)14歲的男生小王，其父母離異，孩子又比較調(diào)皮，在我?guī)У陌嗬锼闶且粋€(gè)后進(jìn)生，經(jīng)常違反紀(jì)律，有時(shí)還和其他同學(xué)發(fā)生糾紛。有一天，他在辦公室給父母打電話要生活費(fèi)，電話結(jié)束時(shí)他含著淚沖出了辦公室。我趕緊追上他，原來(lái)是他爸爸工地老板要到下個(gè)月發(fā)工資?？粗⒆訜o(wú)助的眼神，我難過(guò)極了！我本想從工資里拿點(diǎn)錢給他，可是這孩子一直都自尊心很強(qiáng)，于是，我說(shuō)“我先借200元錢給你，等到下個(gè)月你爸爸拿到工資了，他再還給我，行嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，同意了。這時(shí)，我看到了孩子的眼中充滿了感激，孩子的內(nèi)心顯得無(wú)比善良。之后，我再也沒(méi)有因?yàn)樗男″e(cuò)誤而在他面前發(fā)火，因?yàn)槲疑钌畹馗惺艿剑枰笕藗兊暮亲o(hù)。我還時(shí)常和他交談人生和理想，和他增進(jìn)了感情。漸漸地，他成了我班級(jí)管理的忠實(shí)擁護(hù)者，并順利考上了理想的高中。這件事，改變了我與學(xué)生相處的態(tài)度和觀念，我知道，對(duì)學(xué)生自尊的呵護(hù)，給學(xué)生以真正心靈深處的感化和觸動(dòng)，這才是愛，有了這份愛便能融化后進(jìn)孩子心中的薄冰。

2 根據(jù)不同情況的后進(jìn)生，深入了解他們，對(duì)癥下藥

上面提到了要對(duì)學(xué)生們一視同仁，這里的“一視同仁”不是簡(jiǎn)單的“端同一個(gè)碗吃同樣多的飯”，而是根據(jù)每個(gè)孩子情況的不同，本著激勵(lì)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力為主，進(jìn)行合理的幫助和教育。就像一個(gè)挑食的孩子，如何在他可接受的范圍內(nèi)選擇他喜歡的食物鼓勵(lì)他多吃飯，健康成長(zhǎng)。

如學(xué)生小章，也是從小父母離異，跟隨爺爺奶奶生活，性格懦弱敏感，不善與人交流。剛進(jìn)入高中時(shí)成績(jī)中上，高一時(shí)因性格孤僻與同學(xué)們不合群，在接觸言情小說(shuō)后開始沉迷其中，無(wú)心學(xué)習(xí)。高二下期成績(jī)陡然下滑，甚至多科不及格，但語(yǔ)文成績(jī)還不錯(cuò)。我發(fā)現(xiàn)異常后多次與她仔細(xì)交談，了解到她渴望友情和關(guān)愛，但因?yàn)闊o(wú)法融入集體而只能從小說(shuō)中得到慰藉。了解到深層次原因后，我對(duì)癥下藥，從她喜歡閱讀、熱愛文學(xué)入手，讓語(yǔ)文老師多與她交流，鼓勵(lì)她在課堂上讀自己的高分作文。同學(xué)們一下子看到了這個(gè)內(nèi)向姑娘的閃光點(diǎn)，也都對(duì)她產(chǎn)生了改觀，開始主動(dòng)接觸她，向她討教學(xué)習(xí)。漸漸地，小章越來(lái)越外向活潑，在我的提醒下，也開始對(duì)別的學(xué)科產(chǎn)生了提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力，會(huì)向別的同學(xué)請(qǐng)教問(wèn)題，慢慢走出了自己的小世界。

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，作為老師，不能把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給他們，用強(qiáng)硬的手段管服他們。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中，尤其要注意“愛心，耐心，寬大為懷”，走入后進(jìn)生的內(nèi)心，以一個(gè)良師益友的身份和他們平等地交流，溝通。當(dāng)然每個(gè)人的心理活動(dòng)都有其特殊情形，除了愛心融化，班主任能針對(duì)性地了解孩子的身心狀況，把自己的心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用起來(lái)，幫助一些因?yàn)樾睦韷毫^大而無(wú)心學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)效率低下的孩子走出郁悶，真正達(dá)到愉快高效學(xué)習(xí)的境地，才能解決根本問(wèn)題，達(dá)到事半功倍的育人效果。

3 當(dāng)后進(jìn)生有一定程度的轉(zhuǎn)化后，要注意鞏固和鼓勵(lì)，警惕不良習(xí)慣反復(fù)發(fā)生

有的孩子自控力本身較強(qiáng)，在轉(zhuǎn)化成功后能夠激發(fā)自己的潛力，內(nèi)心強(qiáng)大堅(jiān)定信念，從而抵御外界誘惑。而有的孩子內(nèi)心脆弱，在老師的幫助和鼓勵(lì)下能夠暫時(shí)改變自己，但容易抵御不了誘惑，從而再次“掉隊(duì)”。所以在后進(jìn)生有一定程度的轉(zhuǎn)化后，除了要注意培養(yǎng)學(xué)生自身建立起自信和自制力，老師也要注意不時(shí)觀察學(xué)生的心理狀況。日常多與學(xué)生溝通，一方面了解其學(xué)習(xí)生活情況，另一方面也要警惕不良情況發(fā)生，及時(shí)幫助學(xué)生走回正軌。一旦有孩子在逐步提升的過(guò)程中遇到困難想退縮時(shí)，我會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)引導(dǎo)他，幫助他們戰(zhàn)勝困難。

“教書育人”是老師的本職工作，“教書”即教授知識(shí)，這只是工作的一部分。如何“育人”則是一個(gè)優(yōu)秀教師必須用心學(xué)習(xí)的能力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作既是難題，也是教師工作的重點(diǎn)。希望每一位教師同仁都能用心育人，不拋棄不放棄每一個(gè)后進(jìn)生，走入他們的內(nèi)心，去引導(dǎo)他們走上積極向上的人生路。我們將看到，每一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，都會(huì)是燦爛而精彩的美景。

（作者單位：四川省宜賓市第三中學(xué)校）