摘要 在信息時(shí)代的大環(huán)境下，數(shù)字信息技術(shù)為核心的新生力量呈一股不可逆襲之勢(shì)廣泛發(fā)展，在社會(huì)各行業(yè)及各領(lǐng)域中得到普遍重視和認(rèn)可，尤其在教育領(lǐng)域這種信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，極其符合現(xiàn)代教育發(fā)展的基本需求，更是突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的屏障，提升整體教學(xué)質(zhì)量的時(shí)代呼喚。本文針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文如何實(shí)現(xiàn)有效的深度融合進(jìn)行了闡述，以求為語(yǔ)文教育提供有力的借鑒和幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科；深度融合

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“信息時(shí)代要求每個(gè)公民都應(yīng)具有借助信息技術(shù)搜集和處理各類信息的能力。語(yǔ)文學(xué)科須逐漸拓寬學(xué)習(xí)應(yīng)用的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的互相借鑒、與信息技術(shù)手段的深度融合，保證學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)不斷開(kāi)闊自身的視野，提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，以獲得時(shí)代所需的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐能力。”信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀需要，是時(shí)代前進(jìn)的必然選擇。

1 信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文深度融合的內(nèi)涵解析

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的深度融合，不是單純意義上將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)課堂中的輔助教學(xué)，而是真正達(dá)到兩個(gè)學(xué)科方法、內(nèi)容等方面的深度整合。這種深度融合，主要指遵循于先進(jìn)教學(xué)理念的正確指引，借助于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為推促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要工具，將信息技術(shù)真正滲透到語(yǔ)文學(xué)科的全過(guò)程中，構(gòu)建一種以信息技術(shù)為核心的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)多重教學(xué)資源與教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的高度融合，并產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的整體效應(yīng)，真正突破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式，達(dá)成一種完全發(fā)揮學(xué)生主體化地位和教師主導(dǎo)地位的“自主探究、合作進(jìn)步”的教學(xué)模式，最大化發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性和創(chuàng)造性，繼而實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神等綜合能力的提升。

2 信息技術(shù)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科深度融合的可行性策略

2.1 創(chuàng)設(shè)信息化的愉悅情境，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的高效融合，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)以信息技術(shù)為核心的寬松、愉悅的教學(xué)情境，制造出符合少兒成長(zhǎng)特征的快樂(lè)空間，從傳統(tǒng)壓抑、枯燥的小學(xué)語(yǔ)文課堂中走出來(lái)，突破書(shū)本教材固化內(nèi)容的約束，煥發(fā)起整個(gè)課堂的生機(jī)和活力，使小學(xué)生們的思維和想象徹底得到大解放，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、閱讀理解能力和創(chuàng)新思維的提升。例如，在講授《黃果樹(shù)瀑布》一文過(guò)程中，可恰好借助于信息技術(shù)手段突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，將本文內(nèi)容制作成集風(fēng)景圖片、影像和文字于一體的教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)了課堂的外向延伸，學(xué)生們的注意力被美好的圖像所吸引，很快融入到本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)教師邊播放影像邊講解文中作者整體的游覽過(guò)程，學(xué)生們逐漸理解和掌握了中心思想和整體內(nèi)容。此外，本節(jié)課結(jié)束后可借機(jī)安排一篇關(guān)于景物描寫的作文，指引學(xué)生們借助于信息技術(shù)搜尋、處理一些關(guān)于景物的相關(guān)資料，利用這些學(xué)習(xí)資源來(lái)完成教師安排的課后任務(wù)，以豐富學(xué)生利用、傳播和處理信息的能力。

2.2 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生信息運(yùn)用的能力

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的有效整合，須將信息應(yīng)用技術(shù)與學(xué)生們的學(xué)習(xí)實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)。借助于信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的充分應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生們自主探究學(xué)習(xí)的語(yǔ)文能力，還能培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用的能力，從而建構(gòu)起一個(gè)探究知識(shí)——分析問(wèn)題——開(kāi)拓創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到信息技術(shù)、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科之間的合理化。例如，在學(xué)習(xí)《大自然的啟示》一課時(shí)，教學(xué)任務(wù)是要求學(xué)生掌握八個(gè)生字，并理解文章的基本內(nèi)容，關(guān)鍵點(diǎn)就是在學(xué)生心中樹(shù)立“大自然給人類帶來(lái)重要警示、啟發(fā)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成喜歡閱讀科普文章的興趣。

2.3 加強(qiáng)信息技術(shù)為核心的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

以信息技術(shù)為核心，營(yíng)造出一種學(xué)生之間互相探討、互相合作、共同進(jìn)步的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能全面調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。例如，在教授《白楊》這篇文章的過(guò)程中，教師期望學(xué)生能在內(nèi)心感悟到白楊這種堅(jiān)韌不拔、頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品性，便先要求對(duì)于白楊這個(gè)樹(shù)種展開(kāi)豐富的想象，充分發(fā)揮自己超脫別人的創(chuàng)新思維，接下來(lái)再利用多媒體技術(shù)引入重點(diǎn)，將事先搜集的各種關(guān)于“白楊在各種惡劣的環(huán)境中堅(jiān)韌屹立、頑強(qiáng)成長(zhǎng)的多張圖像進(jìn)行循環(huán)展示，通過(guò)圖文并茂加上音效于一體的多媒體技術(shù)加深了學(xué)生對(duì)于白楊堅(jiān)韌不拔品性的領(lǐng)悟，也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。

2.4 抓住教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，提升學(xué)生信息處理的能力

要達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深度融合，就必須抓住教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)兩方面的契合點(diǎn)，對(duì)于教授的內(nèi)容有所取舍地進(jìn)行有效選擇和整合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的高效滲透、互相融合。

3 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的深度融合已然成為教學(xué)改革的不可逆襲的主流。實(shí)際上，這是一場(chǎng)艱巨的教學(xué)使命，任重而道遠(yuǎn)，我們一線教師須不斷努力，以期實(shí)現(xiàn)更高效的語(yǔ)文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王宗赟.小學(xué)語(yǔ)文與現(xiàn)代信息技術(shù)整合課程資源的實(shí)踐與問(wèn)題探討[J].中國(guó)校外教育上旬刊，2016（06）.

[2] 馬繼德.論信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合途徑與方法[J].信息化教學(xué)，2014（10）.

（作者簡(jiǎn)介：鄭巧華（1976-），女，福建福安人，本科，福建省福安市下白石中心小學(xué)語(yǔ)文組，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。）