摘要 教學的規(guī)律告訴我們，教學過程的設計應從學生的需求出發(fā)，探究學生存在的問題，找到解決問題的有效辦法。英語教師也應該關注學生的需要，為學生“解惑”。

【關鍵詞】英語；教師；學習

制定教學計劃-實施教學計劃-練習鞏固-復習教學內容-階段測試-講評試卷-實施教學……這是教師普遍認同的教學過程，但在實際的收效中，我們發(fā)現(xiàn)學生還有許多問題沒有弄明白。實際上，這個過程忽略了學生的需求。我們需要思考：哪些知識學生已經(jīng)會了？復習過程是否圍繞學生的集中問題？試卷講評是否針對學生的疑問？講解的內容與方式是否易于學生理解？當我們以學生的需求為教學出發(fā)點，發(fā)揮教師的“解惑”功能，我們才能得到更好的收效。

1 “惑”從哪出

教師有三種渠道了解學生的“惑”。

1.1 試卷

無論是階段測試卷還是高考試卷，都在一定程度上直接反映學生在某一方面的困惑，如閱讀理解題中的主旨大意題得分不高。試卷直觀地反映出學生對于某些知識的疑惑。

1.2 學生

教師能夠通過與學生的交流或觀察課堂，了解到學生的困惑。如非謂語中現(xiàn)在分詞和過去分詞的使用或閱讀理解題中對于最好標題的選擇等。學生所提出的問題是學生對于所學知識存在困惑的直接表達。

1.3 學生在試卷中反映出的困惑

它需要教師從根本上解決學生在某一題目類型方面存在的困惑。以書面表達題為例，教師需要通過學生所寫的文章去分析學生不會寫的具體原因，如如何委婉地請求或如何得體地邀請外教參加活動等。解決學生在試卷中反映出的困惑要求教師具體問題具體分析。

2 如何解惑

試卷及學生所反映的困惑可以由教師直接講解解決，但學生在試卷中所反映出的困惑并非我們表面所看到的錯題，它需要教師進行深入分析，總結問題存在的原因，想出解決辦法。下面我們以兩種題型中的題目為例，談談教師如何解決學生在試卷中反映出的困惑。

2.1 七選五上下關聯(lián)

教師可以從下面這個例子入手，引導學生發(fā)現(xiàn)七選五考題解題的關鍵點。

Yesterday was my mothers birthday. _____ However， I left it in my office.

A. It was extremely expensive.

B. So I gave her a bunch of flower.

C. I bought her a beautiful silk purse.

D. But I was so busy that I forgot it.

學生經(jīng)過觀察后會發(fā)現(xiàn)，要將兩部分句子有機地結合起來，應該關注關聯(lián)詞，它們體現(xiàn)了句子間的邏輯關系，還可以關注代詞，它們體現(xiàn)的是的句子內容間的聯(lián)系。把握好這兩點，可以讓學生較準確地找到正確答案。隨后，教師可以和學生一起總結出表示邏輯關系的關聯(lián)詞和表示內容間聯(lián)系的代詞，完成相關訓練，幫助學生加深理解。

2.2 完形填空文章的基調

The dolphin swam in her tiny tank. It was early evening and the park was __1__. She was alone again.Earlier that day， she had performed her tricks for the visitors； and though their cheers pleased her， they did not __2__ the anxiety of forced separation she experienced daily， __3__ her family.This time， she had given in quietly to their attentions. This __4__ them， as it always did they were so happy when she __5__ them. But， when she didnt， they assumed there was a __6__ and she would be punished.Her daily routine rarely __7__. She swam up to the pool then stared __8__ at the stars above.She was far from her family and she was __9__.In the dark she sang...But none of her kind __10__ her.

經(jīng)過認真觀察文本和選項，教師不難發(fā)現(xiàn)文章的理解需要學生把握文章基調。試卷中的完型填空題不乏此類需要學生把握文章整體基調后，再進詞匯選擇的考題。認識到這一點，教師應從分析文本入手，引導、幫助學生學會閱讀，推敲文章的基調，再利用這一基調選擇在語意、感情而非語法上適合的選項。

作為英語教師，我們除了傳授知識和技能，還應有效地發(fā)現(xiàn)和解決學生的疑惑。教師應主動地發(fā)現(xiàn)學生在試卷中反映出的深度困惑，積極主動地幫助學生找到解決困惑的關鍵。只有這樣，學生才能從根本上發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，做到舉一反三。只有這樣，學生才能在學習語言的同時獲得語言學習的技巧和思維的能力，在今后的英語學習中更加游刃有余。

參考文獻

[1] 陳亮.會話自我修正研究對大學英語教學的啟示[J].學理論，2010（30）.

[2] 韓現(xiàn)利.對英語學習者口語中的自我修正的研究[J].考試周刊，2011（27）.

（作者簡介：王偉藝（1979-），女，福建省晉江市人，本科，福建省晉江市養(yǎng)正中學，一級教師，研究方向：英語。）