李芝璘

語言是文化的載體，學(xué)習(xí)一門語言與了解該語言所承載的文化息息相關(guān)，要想成功掌握一門語言就必須有意識地去接受該語言所蘊(yùn)涵的文化。要提高中學(xué)英語應(yīng)用能力，就不可避免地讓學(xué)生熟悉英語文化背景知識。只有這樣，學(xué)生才能準(zhǔn)確得、得體、流利地用英語進(jìn)行交際。但是很多老師卻忽視了這一點，導(dǎo)致問話缺失。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勢必產(chǎn)生歧義，也不可能培養(yǎng)學(xué)生的語感，也就達(dá)不到有效的教學(xué)目的。本文論述了語言和文化的關(guān)系，討論了英語教學(xué)跨文化交際的重要性，并對滲透文化教學(xué)提出了一些建議。

一、語言和文化的關(guān)系

語言是文化的一部分，并對文化起著重要作用。有些社會學(xué)家認(rèn)為，語言是文化的基石——沒有語言，就沒有文化；從另一個方面看，語言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的語言表現(xiàn)形式更受語言賴以存在的社會文化的制約和影響。文化內(nèi)涵是語言交際的具體內(nèi)容，文化意識是語言交際的思維基礎(chǔ)不了解語言背后的文化，只是形式，而不注意語言的內(nèi)涵，就不可能真正掌握這種語言。

二、英語教學(xué)中文化滲透的重要性

（一）、文化教學(xué)有助于避免在今后的跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯誤”為什么西方的笑話，在中國笑不起來？為什么在中國廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認(rèn)為是無能的表現(xiàn)？在東方，更強(qiáng)調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強(qiáng)調(diào)個人表現(xiàn)和個性張揚(yáng)，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問題。在跨文化交際過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問候語方面、對贊揚(yáng)的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語以及文化內(nèi)涵方面的差異等。

（二）、文化教學(xué)有助于實施情感教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語知識的學(xué)習(xí)美國教育家斯賓賽提倡“快樂教育”，要盡量激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著快樂的情緒去學(xué)習(xí)知識變求知為一件快樂的事。輕松愉快的課堂氣氛，師生情感的融合，就能激勵起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，積極主動地參與教學(xué)活動，學(xué)生獲得情感的滿足，從而更好的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，適時適量滲透文化知識教育，尤其是跨文化交際中需要注意的知識，恰是調(diào)動氣氛的良好工具。

（三）、文化教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識在英語教學(xué)中滲透有關(guān)西方的文化知識，不僅可以使學(xué)生接受異國的文化，還可以在進(jìn)行文化對比的同時，對本國文化有更深刻地理解，從而形成正確得體的交際，培養(yǎng)學(xué)生的世界文化意識，并能有意識地提高自身的交際能力。

三、全方位實施文化滲透教學(xué)

（一）、課堂滲透英語國家的文化。毫無疑問，課堂教學(xué)是跨文化意識培養(yǎng)的主要途徑，教師要通過課堂講解滲透英語國家的文化。1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段。在教材授課過程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國文化。通過制作一些相關(guān)的PPt /flash，或是觀看一些英語原聲電影，動畫片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語國家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，提高對異國文化的認(rèn)知與欣賞。

2.引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行中西比較。在教授校本教材過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對異國文化的理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生對校本教材內(nèi)容的討論?？梢栽谡n后進(jìn)行對于校本教材內(nèi)容的討論環(huán)節(jié)，討論的目的并不是讓學(xué)生達(dá)成共識，而是讓每個學(xué)生都能表達(dá)自己的想法，或贊成或反對，讓學(xué)生在討論中學(xué)會理解、尊重異國文化，并讓他們在了解異國文化的同時，也不斷地汲取自己本國文化的精髓。

4.開展情景配音演練。開展情景配音演練，選擇難度適中的英文一段電影或電視劇，在消除原音后，嘗試由學(xué)生們充當(dāng)劇中角色進(jìn)行配音，通過感受劇中角色所處的背景文化，使學(xué)生們真正把跨文化意識融入到日常外語的交流當(dāng)中。

（二）、組織豐富的課外文化教學(xué)活動

文化的學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于課內(nèi)，課堂外的文化教學(xué)也是一個很好的延續(xù)和補(bǔ)充，它能為學(xué)習(xí)者提供一個從量變到質(zhì)變的過程。具體方法為：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀有代表性的外國文學(xué)作品。文學(xué)作品是傳統(tǒng)文化的積累，也是文化的精華部分。

2.編寫系統(tǒng)地介紹文化知識的閱讀材料。盡可能搜集一些目的語國家的政治、經(jīng)濟(jì)、社會、科技、藝術(shù)、習(xí)俗、歷史、地理等各方面的材料，力求通過大量的閱讀讓學(xué)習(xí)者在不知不覺中增加自己的文化含量。（1）創(chuàng)辦英語角?？梢栽诎嗉墐?nèi)，甚至是全校范圍內(nèi)創(chuàng)辦以文化為主題的英語角，或定期開展一些融知識性和趣味性于一體的競賽和游戲活動等。

（2）搜集反映中西文化差異的材料。通過開展探究性和研究性的學(xué)習(xí)活動以及項目調(diào)研等方式來搜集一些反映英語國家或中西方文化差異的材料。在教學(xué)中，結(jié)合所搜索的資料對教材中的相關(guān)話題進(jìn)行延伸、拓展或討論。

（3）制作手抄報。圍繞某個主題，鼓勵學(xué)生精心制作英語手抄報并開展評比展示活動，是培養(yǎng)學(xué)生獲取、整合信息的能力以及擴(kuò)大他們文化視野的好方法。從開展課題至今，學(xué)生們制作的手抄報涵蓋了各類主題，

（4）舉行戲劇表演活動。戲劇表演在文化教學(xué)中有較大的發(fā)展空間，深受同學(xué)們的青睞。在平時的教學(xué)中，我們可以以課本劇為依托，鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造，力爭能以目標(biāo)語文化成員的身份來參與表演。

（5）面對面感受不同的文化。有條件的話，可借助攝像頭，利用msn網(wǎng)上聊天，或是參加有外國人的聚會，直接對來自不同文化背景的人進(jìn)行觀察和接觸，體驗文化差異，增進(jìn)對身勢語的理解，培養(yǎng)言語交際與非言語交際的能力，增強(qiáng)學(xué)生對外族文化的敏感性與寬容性，從而改變他們對西方文化的一些錯誤定型，重新樹立正確的觀念。

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中只注重語言方面的內(nèi)容是不夠的，還必須讓學(xué)生了解所學(xué)語言國家的文化。只學(xué)語言，不學(xué)文化，語言學(xué)習(xí)就會成為無本之木，無水之源，就永遠(yuǎn)無法真正掌握和運(yùn)用好語言。英語教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握語言基本技能的過程，更是一個引導(dǎo)他們理解目的語文化、提高文化素養(yǎng)、培養(yǎng)跨文化交際能力的過程。因此在今后的中學(xué)英語教學(xué)中我們應(yīng)該貫徹語言教學(xué)與文化教學(xué)同步的原則，在教學(xué)中有意識地向?qū)W生滲透文化教學(xué)，使我國的英語教學(xué)適應(yīng)社會發(fā)展的需求，從而促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。endprint