李宏新+車(chē)艷茹

摘要：高校實(shí)施一體化素質(zhì)教育培養(yǎng)策略，有利于整合教育資源，全員育人，提高育人實(shí)效。本文在學(xué)習(xí)國(guó)外CDIO教育理論知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上，探究高校大學(xué)生一體化素質(zhì)教育實(shí)施的策略。

關(guān)鍵詞：CDIO；高校；一體化；素質(zhì)教育；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）39-0163-02

CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究組織創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的國(guó)際合作組織。從2005年起，汕頭大學(xué)工學(xué)院在執(zhí)行校長(zhǎng)顧佩華教授的指導(dǎo)下，開(kāi)始學(xué)習(xí)研討CDIO工程教育模式并加以實(shí)施，取得明顯的效果。之后很多高校陸續(xù)開(kāi)始借鑒此教育理念，并形成了自己的教育模式。在2016年的“全國(guó)CDIO工程教育聯(lián)盟”成立大會(huì)上，130多所高校參加了會(huì)議。由此可見(jiàn)，CDIO教育理念在中國(guó)產(chǎn)生了巨大的影響，探索CDIO教育理念下的高校一體化素質(zhì)教育對(duì)策具有重大的意義。

一、CDIO教育理念的基本內(nèi)容和要求

CDIO是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）、運(yùn)行（Operate）4個(gè)英文單詞的縮寫(xiě)，它繼承和發(fā)展了歐美20多年來(lái)的工程教育改革理念，代表了國(guó)際工程教育的發(fā)展方向。CDIO教育模式以產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行全生命周期為背景的教育理念為載體，以CDIO教學(xué)大綱和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。CDIO回答了現(xiàn)代工程師究竟需要具備哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)，工程教育又應(yīng)當(dāng)如何使學(xué)生具備這些知識(shí)、能力和素質(zhì)。它提出了一個(gè)愿景，給出一個(gè)完整的能力培養(yǎng)大綱和實(shí)現(xiàn)CDIO模式的5個(gè)指引，以及判斷是否是CDIO模式的12條標(biāo)準(zhǔn)。CDIO能力培養(yǎng)大綱和標(biāo)準(zhǔn)中要求以綜合的方式培養(yǎng)學(xué)生，要求以一體化的教學(xué)計(jì)劃來(lái)完成培養(yǎng)目標(biāo)，要求其他學(xué)習(xí)環(huán)境要給學(xué)生學(xué)習(xí)以有效的支持，要求教師要提高一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和考核學(xué)生的能力等。高校素質(zhì)教育在CDIO的這些教育理念和要求的指引下，探索出了一條一體化的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)路徑。

二、高校實(shí)施一體化素質(zhì)教育措施的重要性、必要性

1.實(shí)施一體化素質(zhì)教育措施，是落實(shí)高校思想政治教育改革的根本要求.當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)爭(zhēng)，而國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升則依靠教育，尤其依靠高等教育。2016年12月8日，習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人的這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。素質(zhì)教育作為高校思想政治教育的重要途徑，是培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀重要載體，是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的重要措施，要充分發(fā)揮高校素質(zhì)教育對(duì)高校人才培養(yǎng)的重要作用，需要高校各部門(mén)人員統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、齊抓共管、全員育人。實(shí)施一體化素質(zhì)教育措施，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。高校大學(xué)生素質(zhì)教育的本質(zhì)是“培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題，其基本內(nèi)涵是：全面貫徹黨的教育方針，以提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就具有國(guó)際視野，德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它不僅需要來(lái)自專(zhuān)業(yè)教師的知識(shí)傳授，還需要思想政治教育工作者的思想引導(dǎo)，更需要通過(guò)課上課下的教育銜接來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)鍛煉。因此，只有實(shí)施一體化的素質(zhì)教育，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。實(shí)施一體化素質(zhì)教育措施，有利于整合各種教育資源，提高素質(zhì)教育育人實(shí)效陶行知在其“生活教育理論”中指出：“社會(huì)即學(xué)?！?。這一理論告訴我們，學(xué)生可以從社會(huì)中獲得新知，可以充分利用社會(huì)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)社會(huì)來(lái)加強(qiáng)理論實(shí)踐。因此，實(shí)施一體化的素質(zhì)教育措施，可以通過(guò)整合學(xué)校及企業(yè)的教育資源為學(xué)生提供一體化的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，可以通過(guò)不同教育主體開(kāi)展一體化的教育引導(dǎo)，并進(jìn)而提升教育效果，進(jìn)而增強(qiáng)高校素質(zhì)教育乃至思想政治教育的實(shí)效性。

三、高校實(shí)施一體化素質(zhì)教育的對(duì)策

1.構(gòu)思與設(shè)計(jì)：高校素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一體化。人才培養(yǎng)方案是高校落實(shí)高等教育目標(biāo)的重要載體，人才培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的總和。在CDIO教育理念的指導(dǎo)下，素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)不僅與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)同等重要，而且要將素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一于人才培養(yǎng)方案中，使得專(zhuān)業(yè)教育工作者和思想政治教育工作者明確人才培養(yǎng)的方向，按照一體化的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施教育管理，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的整體性和一致性。

2.實(shí)施與運(yùn)行：高校素質(zhì)教育項(xiàng)目、活動(dòng)、專(zhuān)題與課程的一體化。依據(jù)一體化人才培養(yǎng)方案，專(zhuān)業(yè)教師與思想政治教育工作者對(duì)一體化的素質(zhì)教育內(nèi)容進(jìn)行實(shí)施。結(jié)合工程教育人才的能力培養(yǎng)需求，每一個(gè)能力通過(guò)一組課程、一組素質(zhì)教育活動(dòng)、一組素質(zhì)教育活動(dòng)和一組素質(zhì)教育專(zhuān)題來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)能力培養(yǎng)需求來(lái)建構(gòu)素質(zhì)教育項(xiàng)目、活動(dòng)、專(zhuān)題與課程之間的有機(jī)關(guān)系，素質(zhì)教育項(xiàng)目、活動(dòng)、專(zhuān)題與課程不再分為課上和課下，不再分為非專(zhuān)業(yè)與專(zhuān)業(yè)，因?yàn)槟芰ε囵B(yǎng)的需求都變成教育實(shí)施中的重要環(huán)節(jié)。

3.組織與保障：思想政治教育工作者與專(zhuān)業(yè)教師的一體化。CDIO理念要求，在教師能力的提升方面，很重要的一點(diǎn)就是如何提升教師一體化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面的能力。因此，在一體化的素質(zhì)教育中，無(wú)論是思想政治教育工作者還是專(zhuān)業(yè)教師，首先要打破以往由于分工過(guò)細(xì)所帶來(lái)的角色意識(shí)，相應(yīng)地要提高對(duì)一體化的教育認(rèn)識(shí)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以團(tuán)結(jié)合作的方式完成人才培養(yǎng)任務(wù)。所以這就要求專(zhuān)業(yè)教師要與思想政治教育工作者共同參與素質(zhì)教育項(xiàng)目、活動(dòng)、專(zhuān)題的設(shè)計(jì)，要指導(dǎo)素質(zhì)教育的實(shí)施和運(yùn)行。思想政治教育工作者要學(xué)會(huì)的是如何處理好團(tuán)隊(duì)里素質(zhì)教育工作者的主從關(guān)系：即專(zhuān)業(yè)教師以素質(zhì)教育項(xiàng)目、活動(dòng)、專(zhuān)題的設(shè)計(jì)為主，實(shí)施中以指導(dǎo)為主。

4.考核與評(píng)價(jià)：素質(zhì)教育學(xué)分與專(zhuān)業(yè)學(xué)分的一體化。CDIO理念關(guān)注一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是“學(xué)生的基本個(gè)人能力和人際能力、產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力以及學(xué)科知識(shí)如何融入專(zhuān)業(yè)考核之中”？這表中，它所關(guān)注的考核不僅有學(xué)生的知識(shí)考核，還有諸如人際能力等素質(zhì)考核。因此，在高校一體化的素質(zhì)教育中，素質(zhì)教育考核也要納入人才培養(yǎng)的考核中，將學(xué)生的素質(zhì)教育學(xué)分與專(zhuān)業(yè)學(xué)分共同納入畢業(yè)及學(xué)位申請(qǐng)條件，同時(shí)通過(guò)量化的方式對(duì)學(xué)生參與的素質(zhì)教育活動(dòng)的種類(lèi)、內(nèi)容和學(xué)分獲得情況進(jìn)行量化記錄，對(duì)學(xué)生獲得的素質(zhì)教育學(xué)分情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新，進(jìn)而分析學(xué)生素質(zhì)教育能力的達(dá)成度，并將這些具體的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，為下一步開(kāi)展素質(zhì)教育工作提供數(shù)據(jù)支持和依據(jù)，也為學(xué)生實(shí)施有效教育引導(dǎo)。

5.資源與環(huán)境：校企互助的一體化。“企業(yè)的教育資源包括企業(yè)的師資資源、技術(shù)資源、訓(xùn)練環(huán)境和設(shè)施資源、就業(yè)崗位資源、培訓(xùn)受眾資源等。”CDIO的教育理念要求其他環(huán)境和資源要支持學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和學(xué)習(xí)，因此對(duì)于企業(yè)教育資源和教育環(huán)境的應(yīng)用對(duì)于實(shí)施高校素質(zhì)教育一體化有著重要的意義。高?？梢酝ㄟ^(guò)利用企業(yè)的師資資源，從企業(yè)的角度，論證人才培養(yǎng)方案中素質(zhì)教育目標(biāo)設(shè)置的合理性；可以利用企業(yè)的技術(shù)資源為大學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育專(zhuān)題講座，講述理論技術(shù)知識(shí)在企業(yè)工作實(shí)際中的應(yīng)用；可以利用企業(yè)的訓(xùn)練環(huán)境、設(shè)施資源、就業(yè)崗位及培訓(xùn)等，為學(xué)生提供定崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到企業(yè)人的職業(yè)角色轉(zhuǎn)變。通過(guò)搭建校企互動(dòng)的一體化教育資源與環(huán)境，幫助學(xué)生提升素質(zhì)教育的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫濤.基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（11）：23-29.

[2]黃錦生.大學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的理論探討[D].福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.

[3]郭蘇華.從企業(yè)教育資源的特征看校企合作的困境[J].教育發(fā)展研究，2013，（5）：44.