◎ 平 洋

辦農(nóng)村孩子健康成長的教育
—— 安徽省淮南市第十二中學“養(yǎng)成教育”辦學實踐及反思

◎ 平 洋

淮南十二中建校于 1958 年，原校址位于淮南市洞山老龍眼，1968 年遷至上窯泉馬農(nóng)場，1974 年再次搬遷到具有千年歷史和豐厚文化底蘊的古鎮(zhèn)上窯?，F(xiàn)為淮南市教育局直屬的一所初級中學。學校占地面積 24176 平方米，現(xiàn)為“淮南市園林式單位”、“淮南市花園式學?！?、“淮南市養(yǎng)成教育特色學校”、“安徽省未成年人思想道德建設示范學?！薄ⅰ叭珖拿骱椭C先進校園”等。

二十一世紀初，在沿海發(fā)達地區(qū)學校特色辦學大潮的影響下，根據(jù)淮南十二中辦學實際，在充分調(diào)研的基礎上，選定“養(yǎng)成教育”為學校的辦學特色。經(jīng)過幾年的特色辦學創(chuàng)建及努力，2008 年 4 月，市教育局下文批準十二中為市級特色初中，將“養(yǎng)成教育”確定為學校的辦學特色。

一、“養(yǎng)成教育”特色辦學定位的現(xiàn)實依據(jù)

地域環(huán)境特征是辦學特色形成的基礎。上窯鎮(zhèn)位于淮南市的東大門，遠離市區(qū)，轄區(qū)內(nèi)百分之九十五以上是農(nóng)村人口，地區(qū)居民日常的衛(wèi)生習慣差，農(nóng)村、街道的衛(wèi)生環(huán)境差，學生所受的影響很大，愛勞動、講衛(wèi)生顯得尤為重要；同時，由于受到各種陋習的影響，學生中不講文明、不懂禮貌的現(xiàn)象時有發(fā)生，學生的文明禮儀亟待提高。

家庭環(huán)境是辦學特色確定的重要原因。據(jù)統(tǒng)計，上窯地區(qū)學生家長絕大多數(shù)世代務農(nóng)，文化水平能達到初中畢業(yè)程度的不足一半，學生家庭教育中的文明禮儀、衛(wèi)生勞動習慣等方面的養(yǎng)成度遠遠趕不上市區(qū)，進入初中后，在好習慣方面的短板需要及時補上。

學生總體狀況是辦學特色確定的關鍵。近些年，隨著農(nóng)村外出務工家長的增多，我校有近一半的學生處于留守狀態(tài)，有的和爺爺奶奶生活，有的自己獨立生活，“三位一體”的德育教育體系中的家庭教育顯得十分薄弱，甚至缺失。一些自制能力差的學生，便養(yǎng)成了很多不良的行為習慣，成為“學困生”、“問題學生”。每年九月份新學期開學時，十二中的許多教師親眼目睹了一些“不正常”的現(xiàn)象：七年級新生中有穿拖鞋上學的；有隨地吐痰的；有亂涂亂畫的；見到長輩、老師不能主動問候的等等，如此多的“不正?！爆F(xiàn)象，要想徹底改正，對中學生實施文明禮貌、衛(wèi)生習慣等方面的養(yǎng)成教育就顯得尤為迫切與重要。

小學教育方面的水平也是辦學特色確定的原因之一。上窯地區(qū)小學的辦學水平相對于市區(qū)而言較落后。相當多的小學只重視學生文化課成績和升學合格率，文明禮儀、行為習慣等養(yǎng)成教育方面的工作幾乎空白。小學教育方面的欠缺直接影響著初中德育教育工作的開展，習慣養(yǎng)成教育只有下苦功夫去做才能跟上時代的步伐。

在對上窯地區(qū)辦學環(huán)境進行客觀分析的基礎上，經(jīng)過多次調(diào)研，最終，我們把農(nóng)村孩子必備的習慣“養(yǎng)成教育”定為學校的辦學特色。

二、“養(yǎng)成教育”特色辦學的實踐過程及方法

（一）實施“養(yǎng)成教育”的基本條件

領導重視，學校頂層設計。

打造五支隊伍：管理隊伍、班主任隊伍、教師隊伍、家長隊伍、學生隊伍。

（二）“養(yǎng)成教育”的內(nèi)涵、預期目標、重點和難點

“養(yǎng)成教育”內(nèi)涵：

培養(yǎng)五種良好的行為習慣，即“良好的文明禮貌習慣、良好的衛(wèi)生勞動習慣、良好的遵規(guī)守紀習慣、良好的讀書學習習慣、良好的安全健康習慣”。

預期目標：

基本做到“三個學會”，學會做人、學會做事、學會學習。

努力做到“三好學生”，在學校做個好學生、在家做個好孩子、在社會做個好公民。

通過“養(yǎng)成教育”，力爭讓每一個學生具有良好的行為習慣，成為一名合格的初中生，成為一名對社會有用的人。

重點：培養(yǎng)五種良好的行為習慣。

難點：保持良好的行為習慣。

（三）“養(yǎng)成教育”特色辦學支撐點培育

經(jīng)過多年的實踐、探索，我們在教科研、教育教學、學生素質發(fā)展、環(huán)境培育等領域培養(yǎng)了多個支撐點，具體如下：

教科研支撐：包括“養(yǎng)成教育”課題研究、《養(yǎng)成教育》?？?、班主任工作經(jīng)驗交流、班主任工作行動指南。

教育教學支撐：包括新生入學教育、《養(yǎng)成教育》校本教材、“養(yǎng)成教育”課程設置、校內(nèi)外開展的主題活動。

學生素質發(fā)展支撐：包括國旗下講話、班級事務承包制、六星評比活動、校園之星示范崗、學生綜合素質報告冊。

環(huán)境培育支撐：打造“養(yǎng)成教育”為主題的校園顯性文化環(huán)境，包括校園主干道“養(yǎng)成教育”主題宣傳欄、“養(yǎng)成教育”主題文化墻、“養(yǎng)成教育”主題吊牌、班級特色名片展示等等，充分發(fā)揮環(huán)境育人功能。

（四）“養(yǎng)成教育”特色辦學重點項目的實施

教科研支撐點方面：

大力加強“養(yǎng)成教育”特色辦學內(nèi)涵的宣傳工作，積極營造人人參與特色創(chuàng)建的氛圍。

開展“養(yǎng)成教育”市級課題研究，不斷發(fā)掘特色內(nèi)涵。

2010 年底，結合辦學特色，學校首個市級重點課題“養(yǎng)成教育行動模式研究”申報、立項、開題研究。隨著課題研究的不斷深入，“養(yǎng)成教育”的特色內(nèi)涵不斷得到發(fā)掘、豐富和完善。2013 年底，“養(yǎng)成教育行動模式研究”市級重點課題通過專家組驗收，課題研究圓滿結題。

圍繞“養(yǎng)成教育”主題，定期召開班主任經(jīng)驗交流會。

班主任隊伍是實施“養(yǎng)成教育”的基本條件之一。班主任整天工作在班級中、學生中，學生五個方面習慣養(yǎng)成得怎么樣？學校在實施“養(yǎng)成教育”過程中存在哪些不足？有哪些可供借鑒或改進的方法？這些問題班主任最有發(fā)言權。為此，學校在每年年底，以“養(yǎng)成教育在行動”為主旨，每年一個主題，召開全校班主任經(jīng)驗交流大會。通過大會交流，達到取長補短、共同進步的目的。年復一年的經(jīng)驗交流與推廣，有力地推進了“養(yǎng)成教育”研究工作的開展。

教育教學支撐點方面：

重視新生入學教育。在七年級學生中開展入學教育是十二中學生系列教育活動中的一項重要內(nèi)容。在為期三天的時間里，依據(jù)《中學生行為規(guī)范》四十條和學校的《養(yǎng)成教育》讀本對學生進行習慣養(yǎng)成教育，同時以班級為單位，學規(guī)范、立班規(guī)，初步使剛入學的新生知曉哪些是好習慣、哪些是壞習慣；哪些是中學生應該做的、哪些是不應該做的以及哪些規(guī)范是一定要遵守的。新生入學教育時間雖短，但在初中階段對學生教育的意義是巨大的。

編輯單項習慣養(yǎng)成規(guī)范，形成校本教材?！梆B(yǎng)成教育”校本教材的編輯采用自下而上的方法進行。首先，學校向全體教職工征集“養(yǎng)成教育”五方面內(nèi)涵的單項規(guī)范文本，在征集文本的基礎上，優(yōu)選出較好的單項文本。其次，集中班主任、中層干部對初選文本進行二次、三次修訂。最后行政班子研究定稿。至此，淮南十二中《養(yǎng)成教育》校本教材編輯完成。

強化學生習慣養(yǎng)成訓練，“養(yǎng)成教育”走進課堂。為了使特色辦學在教學環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)，自 2012 年新學期開始，上午第三節(jié)課前、下午第二節(jié)課前五分鐘，作為學生習慣養(yǎng)成強化時間，授課教師根據(jù)《養(yǎng)成教育》校本教材的內(nèi)容，合理分配講解的知識點，每個班級以學期為單位，完成強化訓練任務。從2014 年暑假新學期開始，養(yǎng)成教育內(nèi)容排進七年級課表，校本課程正式進入課堂。

積極開展校內(nèi)外主題活動。多年來，十二中根據(jù)辦學特點，推行大型活動固定化，如每年上半年的藝術節(jié)、研學旅行、九年級學生參觀淮南一中、二中校園；下半年的體育節(jié)等等。小型活動經(jīng)?；?，如勵志教育、學法指導、疏散演練、“班級之星”、“校園之星”評比與表彰等等。需要重點提出的是，近兩年才開展的研學旅行活動，對一直生活在農(nóng)村的孩子來說，走進城市、感知城市生活，對提高學生自身素養(yǎng)，意義深遠。

學生素質發(fā)展支撐點方面：

堅持開展“國旗下講話”活動。十二中每周一的升國旗儀式上，都有一個固定的節(jié)目——“國旗下講話”。講話的內(nèi)容以周為單位，涉及愛國、先進模范事跡、節(jié)慶日介紹、各種不良習慣糾正等等。在莊嚴的升國旗過程中，學生接受模塊化的主題教育，常年堅持，育人效果是非常明顯的。

推行班級事務承包制。班級事務的方方面面，可以培養(yǎng)學生的責任意識、各種好習慣。將班級事務分成若干個項目，每個項目均由一個學生負責，班主任采用培訓、檢查、評比等手段加強過程督導。這樣一來，班級里的每一件事都有人在做、每一件事都能做好，班級事務管理自然邁上了新臺階。

圍繞五種習慣養(yǎng)成，在學生中開展“六星”評比活動。五種習慣指的是文明禮貌習慣、衛(wèi)生勞動習慣、遵規(guī)守紀習慣、讀書學習習慣、安全健康習慣，學生某一個方面做得好即可評為星級學生，即文明禮貌之星、衛(wèi)生勞動之星、遵規(guī)守紀之星、讀書學習之星、安全健康之星。五個方面做得都好，可以評為班級之星、校園之星?！傲恰痹u比分班級和學校兩個層次，學校以學期為單位在全校師生大會上進行評比表彰。

設立“校園之星”示范崗?！靶@之星”評比表彰結束后，為了使星級學生的榮譽感、責任感能夠持續(xù)的時間長一些、發(fā)揮的作用大一些，學校在校園顯要位置設立“校園之星”示范崗，星級學生以班級為單位，佩戴綬帶輪流值日。值日時，兩位學生負責示范崗周邊地區(qū)的安全、衛(wèi)生保潔等工作?！靶@之星”示范崗的設立，不僅提升了學生的榮譽感、責任感，而且在一定程度上提高了校園的管理水平。

根據(jù)特色辦學內(nèi)容，印制學生素質評價報告冊。長期以來，中學生綜合素質評價工作一直沿用固定的模式，大多數(shù)學校除文化課成績外，都缺少有自己特色的評價體系。十二中在特色辦學實踐的基礎上，根據(jù)星級學生評定辦法，將星級學生評比表彰體系納入到中學生綜合素質報告冊中，形成了具有學校自身特色的中學生綜合素質評價體系。同時，統(tǒng)一規(guī)格和樣式，印制成冊，供全校學生使用。

環(huán)境培育支撐點方面：

以“養(yǎng)成教育”內(nèi)容為主線，積極營造有利于學生健康成長的校園文化環(huán)境，做到環(huán)境育人。

做好“三風”、學生培養(yǎng)目標的宣傳、落實工作。將“校風、教風和學風”以及學生培養(yǎng)目標的內(nèi)容張貼于綜合樓的顯要位置，以便學生課余觀看學習，在耳濡目染中接受教育。

校園主干道設立主題宣傳欄，宣傳欄的內(nèi)容包括學校特色辦學五個方面的內(nèi)涵。

走廊吊牌建設。教學樓每一層走廊上方安裝吊牌，一層一方面內(nèi)容，五層吊牌剛好涵蓋特色辦學五個方面的內(nèi)涵。

班級名片展示。每個班級按照自身特色，分別將班風、班主任寄語、學生風采等內(nèi)容展示在班級門前的名片上，目的是督促提高自己、宣傳展示自己。

樓梯兩側張貼名人格言、師生文明用語、學生禮儀常規(guī)等名言警句、規(guī)章條文等，真正做到了讓墻壁說話、充分發(fā)揮了墻壁的育人功能。

以“養(yǎng)成教育”為主題的校園文化建設與展示，使學生的道德情操、行為習慣在潛移默化中得到了熏陶和改變。

通過十多年的努力，十二中“養(yǎng)成教育”特色辦學已具有一定的影響力與示范作用，也取得了一些成績，在堅持不懈的特色辦學實踐中、在眾多的學習、交流中，十二中的辦學品位得到不同程度的提高，辦學影響力進一步擴大，成為地區(qū)特色辦學名校。

三、“養(yǎng)成教育”特色辦學過程反思及對策

回顧淮南十二中十多年來的特色辦學過程，雖然取得了一些成績，但通過認真的總結與反思，在特色辦學過程中存在的不足及問題也非常明顯，具體表現(xiàn)如下：

第一，長期以來，“養(yǎng)成教育”特色辦學由學校校長室領導、政教處負責實施，留給外界的印象好像是只有幾個領導和政教處在搞特色辦學，學校其他部門及教職工好像是局外人，這些表象的呈現(xiàn)與師生共同參與才能形成特色辦學的主旨是矛盾的，解決這個矛盾需要尋找一個突破口。

第二，校本課程的開發(fā)與應用是一所學校特色辦學的重要內(nèi)容之一。到目前為止，十二中實施特色辦學的課堂抓手只有一本《養(yǎng)成教育》校本教材。由于當時編寫的環(huán)境、編者的水平等因素影響，教材的內(nèi)容過于具體；訓練項目的教學目標、教學過程沒有展現(xiàn)；教材全文字編寫，生動形象性明顯不足等等。很明顯，僅有的一本校本教材已經(jīng)適應不了現(xiàn)代辦學的要求，必需要在立足辦學特色的前提下，分門別類編輯校本課程。

第三，反思十多年來的特色辦學歷程，無論是特色內(nèi)涵擴展，還是支撐點的尋找，參與者大多是行政干部或班主任，特色辦學內(nèi)涵的豐富和擴展沒有計劃性和時間表，也就是說目前學校特色辦學存在非常大的盲目性，缺少中期目標、長遠目標，需要一個較為系統(tǒng)的特色辦學規(guī)劃引領。

第四，隨著十二中學生培養(yǎng)目標由原來的“培養(yǎng)習慣、養(yǎng)成習慣，張揚個性、全面發(fā)展”到現(xiàn)在的“培養(yǎng)習慣、養(yǎng)成習慣，走進城市、融入城市，張揚個性、全面發(fā)展”，培養(yǎng)目標增加了新的內(nèi)容，特色辦學的內(nèi)涵也應該相應增加新的內(nèi)容，這就要求我們面對新情況研究新問題，將“走進城市、融入城市”這一培養(yǎng)目標與特色辦學內(nèi)涵進行深度對接，真正做到特色辦學，為學生發(fā)展服務。

第五，2016 年 9 月正式發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，怎樣能使特色辦學目標符合《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》內(nèi)容要求？怎樣才能較好地完成特色辦學內(nèi)涵與六大素養(yǎng)有機對接？這些問題需要我們在較長的時間內(nèi)認真研究、探討。

第六，在“養(yǎng)成教育”特色辦學過程中，由于上窯地區(qū)絕大多數(shù)學生家長外出打工，“家長參與辦學”這項工作一直處于十分滯后的狀態(tài)。學生在校期間，多數(shù)能夠遵守良好的習慣，一旦回到家里，由于缺乏管教、缺少良好的氛圍，許多不良習慣又回到了學生身上。這種反反復復的現(xiàn)象不利于學生良好習慣的最終養(yǎng)成。引領學生家長參與辦學、充分發(fā)揮家庭教育的作用是我們亟待解決的問題之一。

針對以上反思過程中出現(xiàn)的不足和問題，在多次召開學校行政班子會議商討的前提下，從 2017 年開始，準備用一年左右的時間，對上述六個方面的問題進行整改，具體對策如下：

第一，解決由誰來主導特色辦學實施的問題，我們的對策是：成立淮南十二中“養(yǎng)成教育”特色辦學研究會。由研究會具體負責特色辦學的實施工作。研究會實行會長負責制，首屆年會上選取會長一人、副會長若干人，研究會下設秘書處，秘書處設在學校的政教處，負責特色辦學具體工作的實施。在充分準備的前提下，擬召開特色辦學第一屆年會，選取組織機構、訂立研究會章程（章程中明確全體教職工均為研究會會員）、明確特色內(nèi)涵項目負責人、確定召開下屆年會時間、研究布置相關工作等等。

第二，開發(fā)校本教材。校本教材的開發(fā)與使用，可以填補十二中特色辦學領域的一項空白。初步的設想是，以《養(yǎng)成教育》校本教材為藍本，面向全體會員征集會員可以就“養(yǎng)成教育”內(nèi)涵的五個方面任意選擇內(nèi)容，進行編寫；也可以是兩個或以上會員選擇內(nèi)容共同編寫。以上是第一階段，進入第二階段后，研究會秘書處對征集來的校教材資料進行分類、整理，并提出修改意見。第三階段是定稿，秘書處組織相關人員將收上來的修改稿按校本教材編寫的要求進行二次修訂并定稿。第四階段是編輯印刷。第五階段是校本教材進入課堂使用。至此，學校校本教材開發(fā)過程完成。

第三，關于特色辦學缺少中長期規(guī)劃的問題。初步的計劃是，按照規(guī)劃的前瞻性、科學性、可操作性等原則要求，由學校特色辦學研究會秘書處草擬出“淮南十二中特色辦學中長期規(guī)劃”初稿，交研究會領導班子進行初審；初審稿形成后，在秘書處召集下，由政教、教務、教研、團委等部門領導以及班主任代表組成工作組，對初審稿進行二次修訂；二次修訂稿形成后，由研究會秘書處將修訂稿發(fā)放到每一位會員手中，征集會員的修改意見；在充分采納會員意見的基礎上，形成第三次修訂稿。第三次修訂稿交由特色辦學研究會第一屆年會審議，通過后實施。

第四，解決學生培養(yǎng)目標與特色辦學內(nèi)涵對接的問題，校特色辦學研究會秘書處可以先開展下面兩個方面的工作，一是對學生培養(yǎng)目標新增內(nèi)容（走進城市、融入城市）進行分類整理，重點解決農(nóng)村初中學生到城市后去什么地方、干什么、學什么？另一方面的工作是解決學生培養(yǎng)目標中新增內(nèi)容與特色辦學內(nèi)涵對接的問題。農(nóng)村學生采用什么途徑走進城市、融入城市？目前最普遍的方法就是開展“研學旅行”。抓住“研學旅行”這一紐帶，對接的方式找到了，剩下的就是研究城市生活習慣中哪些是農(nóng)村初中學生需要掌握的，經(jīng)過認真篩選后，形成“城市生活習慣”內(nèi)涵。這樣，既解決了學生培養(yǎng)目標中新增內(nèi)容與特色辦學內(nèi)涵對接的問題，又豐富了特色辦學的內(nèi)涵。

第五，關于“養(yǎng)成教育”特色辦學內(nèi)涵與中國學生“六大素養(yǎng)”有機對接的問題，由于“六大素養(yǎng)”涉及的內(nèi)容非常豐富，加之“六大素養(yǎng)”中小學到大學各學段培養(yǎng)目標有待界定，給對接工作帶來諸多困難。我們的想法是，在校特色辦學研究會秘書處的牽頭下，針對“六大素養(yǎng)”，成立六個研究小組，通過較長時間的研究探索，尋找出一條符合《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的特色辦學途徑，使十二中的特色辦學內(nèi)涵完全符合中國學生“六大素養(yǎng)”的要求。

第六，“家長參與辦學”是一個老話題，每個學校都有自己的方式方法。由于上窯地區(qū)絕大多數(shù)學生家長常年外出打工，家長參與學校辦學工作一直沒有實質性進展。在今后的工作中，我們將從下列幾個方面入手，力爭有新的突破：一是規(guī)范家長委員會的工作，要充分發(fā)揮少數(shù)在家的家長的作用；二是抓住時間節(jié)點，利用節(jié)假日家長回家團聚的時間，辦好家長學校，引導家長學習育人知識、了解家庭責任等等；三是以班級為單位，完善班級家長微信群，暢通與每一位學生家長的溝通渠道，及時聽取家長們對學校辦學的意見。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在辦農(nóng)村孩子健康成長教育的過程中，即使困難重重，我們也將堅守信念，在特色辦學的道路上，辦出上窯人民滿意的學校。

[1] 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》

（作者：安徽省淮南市第十二中學校長）

［責任編輯：孫燕蘭］

G472.1 文獻標識碼：C 文章編號：1673-9949（2017）08-0057-05