王櫻霖

摘 要 輔導(dǎo)員作為服務(wù)學(xué)生工作的一線教師，承擔(dān)著教育、管理、服務(wù)、監(jiān)督學(xué)生的工作職能，成為大學(xué)生在校期間聯(lián)系最為緊密的一支教師隊(duì)伍。輔導(dǎo)員扮演多種角色，工作狀態(tài)是否到位，對(duì)大學(xué)生的思想政治教育、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)有重要的影響。

關(guān)鍵詞 高校 輔導(dǎo)員 工作信念

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1輔導(dǎo)員工作中存在的問(wèn)題

1.1輔導(dǎo)員自身工作素質(zhì)存在的缺陷

學(xué)生工作千頭萬(wàn)緒，輔導(dǎo)員疲于應(yīng)對(duì)發(fā)布各個(gè)職能部門(mén)的通知、常規(guī)檢查、處理學(xué)生突發(fā)狀況、各項(xiàng)評(píng)選評(píng)優(yōu)、組織各項(xiàng)活動(dòng)、參加各種會(huì)議、整理材料等日常常規(guī)工作等等，工作一年后基本可以掌握輔導(dǎo)員工作的模式，與工作年限長(zhǎng)的輔導(dǎo)員交流，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，多數(shù)資歷高的輔導(dǎo)員對(duì)輔導(dǎo)員工作存在疲憊心理，看著一批一批學(xué)生大學(xué)畢業(yè)，工作熱情卻在逐年下降，這和輔導(dǎo)員不注重提高自身素質(zhì)，工作性質(zhì)不明確，跟不上學(xué)生思想潮流有關(guān)。

1.2輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的不穩(wěn)定

輔導(dǎo)員作為高校教師，又有別于普通教師，既要負(fù)責(zé)學(xué)生工作，又要承擔(dān)部分課程，或思想政治類(lèi)課程，或?qū)I(yè)課程。工作時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生上課時(shí)或要聽(tīng)課或要處理日常工作，學(xué)生經(jīng)常是下課來(lái)找輔導(dǎo)員處理事情，遇到教學(xué)任務(wù)重、學(xué)生活動(dòng)多的情況下，又需要通過(guò)早晚或者周末加班來(lái)處理工作，許多輔導(dǎo)員因工作強(qiáng)度大，占用個(gè)人時(shí)間長(zhǎng)而轉(zhuǎn)為專(zhuān)職教師或者行政人員，單純的負(fù)責(zé)教學(xué)科研工作或者行政工作，造成輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍的不穩(wěn)定，抱怨中工作，猶豫中成長(zhǎng)。

1.3輔導(dǎo)員工作保障不足

學(xué)生之事無(wú)小事，遇到問(wèn)題找輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員工作常常被認(rèn)為是學(xué)生的“保姆”，一旦找到輔導(dǎo)員的事情大部分是麻煩事，學(xué)生的優(yōu)秀事跡很少提到輔導(dǎo)員在其中起到的作用。另外，輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)和工作培訓(xùn)得不到重視，只能通過(guò)邊工作邊成長(zhǎng)，尋求工作方法和經(jīng)驗(yàn)。

1.4輔導(dǎo)員工作能力不足

輔導(dǎo)員出身于各種專(zhuān)業(yè)，比大學(xué)生年紀(jì)長(zhǎng)，閱歷多，但從事輔導(dǎo)工作終究有困難，不能僅僅依靠個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生。從事輔導(dǎo)員工作后不經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不注重個(gè)人的成長(zhǎng)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠、定位不準(zhǔn)確和工作情緒不穩(wěn)的情況發(fā)生。

1.5輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃前景不明朗

教育工作并不能立竿見(jiàn)影，因此，輔導(dǎo)員的工作價(jià)值具有隱含性和長(zhǎng)期性，這就使得輔導(dǎo)員工作不受到社會(huì)的認(rèn)可和自身的肯定，學(xué)生工作突發(fā)狀況多，這就造成輔導(dǎo)員工作心理壓力大，工作開(kāi)展畏首畏尾。大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃多是與學(xué)生共成長(zhǎng)，即大多數(shù)輔導(dǎo)員是沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃的，盡管大多數(shù)輔導(dǎo)員對(duì)自己的雙重身份比較認(rèn)同，但主要考慮的是為以后的轉(zhuǎn)崗考慮，認(rèn)為輔導(dǎo)員是年輕人的職業(yè)，所以說(shuō)，輔導(dǎo)員本身對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃是不明朗的，職業(yè)迷茫一直存在。

2輔導(dǎo)員如何堅(jiān)定工作信念

2.1輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)政治素養(yǎng)、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍中，大部分不具備思想政治教育或心理健康等相關(guān)的專(zhuān)業(yè)，這就使得輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生教育工作的過(guò)程中會(huì)受到一定的限制。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，提高政治素養(yǎng)，有助于輔導(dǎo)員增強(qiáng)工作自信心，堅(jiān)定工作信念。在學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)的過(guò)程中，不僅僅需要打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要在此基礎(chǔ)上的政治敏感度和能夠拔高的政治見(jiàn)解，能夠跟上社會(huì)思潮的變化，緊跟國(guó)家政治方向，對(duì)社會(huì)時(shí)事進(jìn)行及時(shí)跟蹤并予以分析，積極而又正確的做好大學(xué)生思想教育引導(dǎo)工作。這就要求輔導(dǎo)員在工作中要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)時(shí)事，不斷提高政治理論水平，深入學(xué)習(xí)國(guó)家政策方針和重要講話，將思想政治工作運(yùn)用到實(shí)際工作中，將管理和服務(wù)學(xué)生的工作落到實(shí)處，堅(jiān)定理想信念，做中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信仰者和忠實(shí)的實(shí)踐者。

2.2輔導(dǎo)員定位學(xué)生工作，堅(jiān)定工作信念

高等學(xué)校是培育社會(huì)主義接班人的搖籃，輔導(dǎo)員工作是服務(wù)學(xué)生工作的一線教師，所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是重大的，學(xué)生在校期間遇到問(wèn)題，首先想到的就是自己的輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師德水平和工作積極性直接影響到學(xué)生思想教育工作的進(jìn)程。盡管現(xiàn)在輔導(dǎo)員工作保障制度不完善，工作分工不明確，但是輔導(dǎo)員的工作職能是明確的，做好本職工作是作為一名輔導(dǎo)員應(yīng)盡的責(zé)任，面對(duì)初入社會(huì)的大學(xué)生，輔導(dǎo)員需正確引導(dǎo)他們正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，指導(dǎo)他們過(guò)好大學(xué)生生活，這就需要輔導(dǎo)員自身堅(jiān)定社會(huì)主義信念不動(dòng)搖，不斷學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，深刻領(lǐng)悟精神，投入到實(shí)際工作中。

2.3增強(qiáng)工作歸屬感，具有奉獻(xiàn)精神

輔導(dǎo)員工作積極性不高的原因之一是由于能力不足，直接導(dǎo)致對(duì)工作的敷衍，輔導(dǎo)員工作是良心活，是僅僅確保通知傳達(dá)到位，完成本職工作，還是用心用愛(ài)去護(hù)航每一位學(xué)生成長(zhǎng)呢？工作能力的不足，不善于解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，不能夠從工作中獲得認(rèn)同感，很容易對(duì)工作產(chǎn)生懈怠心理。

2.4言傳身教，為人師表

為了確保學(xué)生能夠順利過(guò)好大學(xué)生活，輔導(dǎo)員需要在日常與學(xué)生多交流多相處，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在輔導(dǎo)員與學(xué)生交往過(guò)程中，言談舉止會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的觀念，俗話說(shuō)，身教重于言傳，為了保證傳達(dá)給學(xué)生的是積極向上的思想觀念，輔導(dǎo)員應(yīng)注重個(gè)人品德修養(yǎng)，用日常的行為去影響學(xué)生，用人格的魅力去引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

總之，高校輔導(dǎo)員工作責(zé)任重大，需牢記使命，勇?lián)厝?，敢于?chuàng)新，不斷提升個(gè)人工作素養(yǎng)，堅(jiān)定工作信念，增強(qiáng)工作自信心，將平凡而又偉大的工作做得有價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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