【摘要】高校《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）課是一門以科學(xué)理論為指導(dǎo)，以幫助大學(xué)正確樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀等為教學(xué)目標(biāo)的大學(xué)生必修課程。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，對(duì)與其學(xué)習(xí)、成長、生活相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注度較高，通過課堂新聞播報(bào)等教學(xué)改革，精選社會(huì)熱點(diǎn)融入課堂教學(xué)，可有效實(shí)現(xiàn)“立足學(xué)生、關(guān)注社會(huì)、解決疑問、用活教材”的教學(xué)宗旨，增強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力和感染力。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)熱點(diǎn)問題 大學(xué)生 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0093-02

社會(huì)熱點(diǎn)問題是當(dāng)代大學(xué)生比較關(guān)注的領(lǐng)域，大學(xué)生往往是社會(huì)熱點(diǎn)事件的第一受眾群體，作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，《基礎(chǔ)》課應(yīng)當(dāng)聚焦現(xiàn)實(shí)、回應(yīng)熱點(diǎn)，因此如何將社會(huì)熱點(diǎn)問題合理運(yùn)用到教學(xué)之中，是當(dāng)前基礎(chǔ)課教師需要關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。

一、社會(huì)熱點(diǎn)問題的界定

社會(huì)熱點(diǎn)問題因其內(nèi)容的廣泛性、復(fù)雜性，目前尚未有統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者對(duì)其提出了不同的解釋與看法，例如有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)熱點(diǎn)問題就是廣大群眾關(guān)注、引起廣泛社會(huì)反響的事件和問題。本文對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的界定為：社會(huì)熱點(diǎn)問題是在當(dāng)前國際國內(nèi)發(fā)展的大背景下，一定時(shí)期內(nèi)經(jīng)過各種途徑傳播，被人們廣泛關(guān)注并討論，對(duì)人們的思想觀念、社會(huì)生活產(chǎn)生較大影響的社會(huì)焦點(diǎn)問題。從內(nèi)容上看社會(huì)熱點(diǎn)問題涉及社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、軍事等社會(huì)的方方面面。既有國家大事類，例如全國“兩會(huì)”、“一帶一路”高峰論壇、河北雄安新區(qū)設(shè)立、天舟一號(hào)成功發(fā)射，也有社會(huì)民生類，如教育文化、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)等問題，還包括社會(huì)突發(fā)事件等。社會(huì)熱點(diǎn)問題具有時(shí)代性、復(fù)雜性、大眾性、影響力強(qiáng)等特點(diǎn)，既牽動(dòng)著人民群眾的切身利益，也直接或間接地影響到大學(xué)生群體。在當(dāng)今社會(huì)價(jià)值觀多元的情況下，尤其是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，人們能夠隨時(shí)通過手機(jī)、電腦等獲取社會(huì)熱點(diǎn)信息，社會(huì)問題將通過多種方式影響和沖擊著社會(huì)公眾包括大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向。

二、社會(huì)熱點(diǎn)問題運(yùn)用到《基礎(chǔ)》課教學(xué)中的價(jià)值

現(xiàn)如今大學(xué)生知識(shí)水平普遍較高，思維活躍，他們不僅關(guān)心自己的生存與發(fā)展，也密切關(guān)注著國家社會(huì)的前途與命運(yùn)。大學(xué)生不僅積極關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，甚至直接或間接地成為各種熱點(diǎn)事件的參與者和傳播者，可以說社會(huì)熱點(diǎn)問題是把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的重要途徑。因此，結(jié)合大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)將社會(huì)熱點(diǎn)問題融入到基礎(chǔ)課教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行教育和引導(dǎo)具有重要意義。

（一）幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

“大學(xué)生作為人的青年期發(fā)展的一個(gè)階段，是人生發(fā)展的一個(gè)過渡時(shí)期，是個(gè)體‘鐘擺式地尋求自我的特殊時(shí)期?！盵1]在如今信息化時(shí)代，大學(xué)生往往是最能敏銳感知到時(shí)代脈動(dòng)的群體，一方面他們對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題比較關(guān)注和感興趣，能對(duì)一些社會(huì)問題進(jìn)行思考分析；但另一方面由于大學(xué)生涉世不深，社會(huì)閱歷較淺，世界觀、人生觀和價(jià)值觀尚未完全形成，思想和認(rèn)知能力還不夠成熟，再加上網(wǎng)絡(luò)信息紛繁復(fù)雜，真假難辨，各種觀點(diǎn)相互碰撞，因此在面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)極其容易受到外界不同主張觀點(diǎn)的影響，無法做出正確的判斷和辯證的思考，導(dǎo)致其在價(jià)值觀選擇上的困惑和矛盾日益明顯?；A(chǔ)課結(jié)合大學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行正確引導(dǎo)，有利于提升大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的鑒別能力，幫助大學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。例如針對(duì)大學(xué)校園中存在的“校園貸”，甚至“裸貸”現(xiàn)象，結(jié)合大學(xué)生相關(guān)案例進(jìn)行分析，指出該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及危害性，結(jié)合基礎(chǔ)課第三章“樹立正確的人生觀”有關(guān)內(nèi)容講解，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，自覺抵制拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，樹立正確的價(jià)值取向。

（二）增強(qiáng)《基礎(chǔ)》課教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

2010年教育司提出大學(xué)生思想政治教育應(yīng)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的三貼近原則，這表明了基礎(chǔ)課應(yīng)貼合學(xué)生生活、思想實(shí)際，注重學(xué)生需求。但現(xiàn)實(shí)課堂上仍存在教師過于注重理論灌輸而忽視學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，致使學(xué)生出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)的現(xiàn)象，如果基礎(chǔ)課教學(xué)依舊停留在照本宣科的階段，不能回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，解答他們的現(xiàn)實(shí)困惑，就會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力?！叭狈栴}意識(shí)的思政政治理論課教學(xué)，是沒有真實(shí)主題的教學(xué)；沒有問題意識(shí)的課堂，是沒有靈魂的課堂；沒有問題導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)是不可能有吸引力與說服力的?！盵2]社會(huì)熱點(diǎn)問題是大學(xué)生密切關(guān)注的時(shí)政問題，如果以學(xué)生普遍關(guān)心的問題為入口，將貼近大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想和心理實(shí)際的熱會(huì)熱點(diǎn)案例運(yùn)用到基礎(chǔ)課教學(xué)，不僅可以豐富教學(xué)材料，提高理論課的生動(dòng)性，契合大學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思想發(fā)展的需要，吸引學(xué)生的注意力；還可以深化對(duì)課本知識(shí)的理解，將現(xiàn)實(shí)生活與理論結(jié)合起來，擺脫以往的灌輸式、填鴨式的課堂教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中有所收獲。另外，通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行正確分析、引導(dǎo)，有利于將基礎(chǔ)課理論與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)“三貼近”原則，不斷增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力。

（三）提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。

大學(xué)生作為未來社會(huì)發(fā)展的主力，其思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)直接影響著其成長成才的方向。當(dāng)前一些大學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、理想信念缺失，誠信道德意識(shí)和法律意識(shí)淡薄等問題，而“社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)含著黨的理論、社會(huì)主義法律和道德以及馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，包含著豐富的思想政治教育資源，有的甚至是思政課教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，關(guān)于它的各種社會(huì)評(píng)論也在潛移默化的影響著人們的思想觀念。”[3]基礎(chǔ)課以“立德樹人”為主要目標(biāo)，將社會(huì)熱點(diǎn)問題引入和運(yùn)用到基礎(chǔ)課教學(xué)，通過相關(guān)案例進(jìn)行分析，結(jié)合大學(xué)生自身特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)清社會(huì)問題的本質(zhì)，解決他們在理想信念、價(jià)值觀、道德觀、法治觀等方面存在的困惑，提高自身的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。另外，也可以使大學(xué)生認(rèn)清自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任和歷史使命，樹立主人翁意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)政治責(zé)任感，激勵(lì)大學(xué)生樹立崇高理想信念，立志成才。endprint

三、社會(huì)熱點(diǎn)問題運(yùn)用到《基礎(chǔ)》課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

社會(huì)熱點(diǎn)融入基礎(chǔ)課不是二者的簡單相加，既可以通過課堂教學(xué)也可以開展課外社會(huì)實(shí)踐等多種途徑和方式將社會(huì)熱點(diǎn)問題與基礎(chǔ)課內(nèi)容有效融為一體。

（一）課前進(jìn)行新聞播報(bào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

由于基礎(chǔ)課一些章節(jié)理論性較強(qiáng)，純粹的知識(shí)講授無法吸引學(xué)生的興趣和注意力，但是如果充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使其參與社會(huì)熱點(diǎn)問題的分析與討論，則可以取得很好的教學(xué)效果。為此，教師可以在基礎(chǔ)課中采取課前新聞播報(bào)的形式，搭建互動(dòng)平臺(tái)，使學(xué)生參與其中。教師可以在新學(xué)期第一周上課就布置任務(wù)，將班級(jí)人數(shù)按教學(xué)周數(shù)分為若干個(gè)小組，從第二周開始每周一個(gè)小組進(jìn)行新聞播報(bào)。每個(gè)小組精選最近國際、國內(nèi)、校內(nèi)等領(lǐng)域的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)新聞，或與基礎(chǔ)課內(nèi)容有關(guān)的熱點(diǎn)時(shí)事。人人參與，分工合作，制作成PPT，也可以錄制成視頻，在上課前上臺(tái)展示，要求有主播，有評(píng)論員，主播負(fù)責(zé)介紹新聞內(nèi)容，評(píng)論員對(duì)該新聞進(jìn)行簡要評(píng)論。新聞播報(bào)結(jié)束后讓在座同學(xué)提問，播報(bào)的同學(xué)負(fù)責(zé)解答，而后由教師針對(duì)新聞播報(bào)評(píng)論的內(nèi)容和互動(dòng)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生分析時(shí)事的前因后果，進(jìn)行合理積極導(dǎo)向。這樣就將課程中的理論知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)課的參與感和獲得感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政新聞的興趣和習(xí)慣，準(zhǔn)確把握國情、世情，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析問題的能力。

（二）精選社會(huì)熱點(diǎn)，整合融入基礎(chǔ)課教學(xué)。

社會(huì)熱點(diǎn)事件數(shù)量巨大，涉及到多方面內(nèi)容，具有動(dòng)態(tài)性和復(fù)雜性，既有正面事件也有負(fù)面事件，因此教師要精心篩選社會(huì)熱點(diǎn)問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化選擇。在選取社會(huì)熱點(diǎn)問題時(shí)，要堅(jiān)持時(shí)效性、契合性、典型性的原則。首先，選取社會(huì)熱點(diǎn)必須與時(shí)俱進(jìn)，要有時(shí)效性，一些事件在當(dāng)時(shí)是熱點(diǎn)問題，但是過段時(shí)間就已成“舊聞”，所以在講解某些案例時(shí)應(yīng)選取近些年或最近發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問題，比如講解復(fù)旦投毒案比馬加爵案更貼合學(xué)生關(guān)注點(diǎn)。其次，社會(huì)熱點(diǎn)的選取要與基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)相契合，與學(xué)生主體密切聯(lián)系，服務(wù)于教學(xué)需要。基礎(chǔ)課共有九章內(nèi)容，每章都有不同的主題，如理想信念、愛國主義、公共生活道德、法治理念等等，基礎(chǔ)課在選取社會(huì)熱點(diǎn)時(shí)要與章節(jié)內(nèi)容相契合。如在講解社會(huì)公德時(shí)可引入共享單車案例，共享單車方便人們出行，但有些卻遭到人為破壞，這體現(xiàn)了部分人社會(huì)公德的缺失，還可以引導(dǎo)學(xué)生思考政府和相關(guān)企業(yè)如何作為以減少此類現(xiàn)象，從多個(gè)角度進(jìn)行探討，并上升到教材原理，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一。另外，堅(jiān)持典型性原則，分清主次，在同類社會(huì)熱點(diǎn)中選取最具有代表性的問題。如在講法治部分，可以選取具有代表性的呼格案、聶樹斌案講解正當(dāng)程序?qū)τ谒痉ü闹匾砸约拔覈鐣?huì)主義法治建設(shè)取得重大成就；還比如可以在第七章分析大學(xué)生掏鳥窩被判刑案，使同學(xué)們明白遇事要以法治思維思考和處理問題，增強(qiáng)法治意識(shí)，尊重法律權(quán)威。

（三）開展課外實(shí)踐教學(xué)，加深對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的理解。

組織學(xué)生圍繞社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行課外實(shí)踐教學(xué)，“當(dāng)前大學(xué)生認(rèn)知過程中存在的問題主要就是缺乏社會(huì)實(shí)踐，為應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的閱歷相對(duì)簡單，大學(xué)雖然拆除了物質(zhì)的圍墻，而精神的籬笆依然存在，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)踐的親身體驗(yàn)，思想政治教育只有聯(lián)系實(shí)際才會(huì)具有吸引力和生命力?！盵4]社會(huì)實(shí)踐是高校思政課課堂教學(xué)的延伸，一些重大的社會(huì)熱點(diǎn)事件由于其影響比較廣泛和持久，基礎(chǔ)課教師不僅要在課堂上運(yùn)用思政課程理論知識(shí)進(jìn)行分析引導(dǎo)，還需要開展第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，例如開展辯論賽、演講、論文比賽等。教師可以指導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)上有爭議性的社會(huì)熱點(diǎn)問題展開辯論，如公交車讓座、老人摔倒該不該扶等，對(duì)社會(huì)公德展開正反方面的辯論，從中把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予引導(dǎo)，使同學(xué)們明辨是非，樹立正確價(jià)值觀。還可以就熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)或校園訪談，制定相關(guān)的訪談?lì)}目和方案，指導(dǎo)學(xué)生記錄訪談過程，最后提交訪談總結(jié)報(bào)告。另外，教授學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查的方法，指導(dǎo)學(xué)生利用暑假、寒假開展熱點(diǎn)問題的社會(huì)調(diào)查研究，參觀、訪問等，提高對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的判斷能力，增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)閱歷。還可設(shè)置優(yōu)秀調(diào)研獎(jiǎng)，對(duì)其中優(yōu)秀調(diào)研報(bào)告給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情。

（四）構(gòu)建熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，及時(shí)互動(dòng)引導(dǎo)。

當(dāng)今大學(xué)生普遍偏愛通過網(wǎng)絡(luò)獲取最新的熱點(diǎn)新聞資訊，基礎(chǔ)課教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)來構(gòu)建熱點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。首先，基礎(chǔ)課教師可以開通微信公眾號(hào)、微博，建立微信群、QQ群等，就社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行師生自由討論交流，并為學(xué)生答疑解惑，不僅能夠有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，而且能夠增進(jìn)師生感情，增強(qiáng)基礎(chǔ)課的親和性。其次，可以開設(shè)思政課教學(xué)網(wǎng)站，開辟社會(huì)熱點(diǎn)透視、社會(huì)熱點(diǎn)資源等專區(qū)，及時(shí)更新社會(huì)熱點(diǎn)事件，對(duì)國內(nèi)、國際發(fā)生的問題及時(shí)作出回應(yīng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)延遲性的缺陷。同時(shí)，還可以將有相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的看法、觀點(diǎn)、評(píng)論引入網(wǎng)站，構(gòu)建師生討論專區(qū)，通過在線問題討論、留言等方式進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和積極性。通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)從“課上”到“線上”的互動(dòng)教學(xué)，充分利用各種行之有效的教育方式，形成教育合力，使社會(huì)熱點(diǎn)問題與基礎(chǔ)課有效融合，達(dá)到基礎(chǔ)課立德樹人的教育目的。

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作者簡介：

仇小蕊（1990.02—），女，河南開封人，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院助教，碩士研究生，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。endprint