【摘要】隨著教育改革的不斷推進和新課改的深入實施，中職教學(xué)更加注重學(xué)生素質(zhì)的全面提升。為了有效促進學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，許多新型的教學(xué)方式不斷被推廣與運用。微課更是成為當今信息化教學(xué)的熱點，其應(yīng)用于中職語文教學(xué)之中并取得了卓有成效的教學(xué)效果。本文著重對中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用進行分析。

【關(guān)鍵詞】中職語文；語文教學(xué)；微課應(yīng)用

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

微課是在新課改深入開展及信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，衍生出來的一種新型的課程教學(xué)方式。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，微課能夠在五分鐘左右的時間內(nèi)，將知識重點、難點或?qū)嶒瀸嵺`等教學(xué)課程綜合在教學(xué)視頻之中。微課的特點在于視頻教學(xué)時間短，能夠很好地集中學(xué)生的注意力，同時利用聲音、圖像、影像進行教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

一、中職語文教學(xué)中微課應(yīng)用的意義

（一）提升中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生在經(jīng)過應(yīng)試教育的升學(xué)壓力后，心理尚未平穩(wěn)，同時對基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)知識掌握得不夠完善，學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)意識養(yǎng)成方面較為欠缺，以至于學(xué)習(xí)效率提升起來較為困難。在中職語文教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠有效促進學(xué)生建立學(xué)習(xí)的積極性，進而能夠以更佳的狀態(tài)投入到語文學(xué)習(xí)中，大大提升課堂教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生被動的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生可以有效地利用手中的移動設(shè)備隨時隨地下載，以及自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師也可以設(shè)置微課學(xué)分，將其納入期末綜合成績評定之中，進而加大對微課自主學(xué)習(xí)的監(jiān)督指導(dǎo)，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成，進而激發(fā)提升中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）促進師生互動提升教師教學(xué)水平

在中職語文課堂教學(xué)中，教師進行語文教學(xué)的方式大多是與學(xué)生進行溝通交流，進而建立起溝通的橋梁，了解學(xué)生的興趣特點，以及可能感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，進而有針對性地制訂教學(xué)計劃，幫助學(xué)生有效地解決疑難問題，掌握課堂的整體發(fā)展動向，組織生生之間、師生之間建立起互助的學(xué)習(xí)模式，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的合作觀念，有效達成教學(xué)目標。

中職語文課堂教學(xué)應(yīng)用微課，能夠有效促進師生之間互動學(xué)習(xí)模式的建立。而教師之間也能夠利用微課進行有效的學(xué)術(shù)交流，進而發(fā)現(xiàn)自身的不足，以取長補短，從而真正實現(xiàn)資源共享的效果。這樣的教學(xué)方式不僅實現(xiàn)了資源有效利用，促進學(xué)校整體教學(xué)水平的提升，同時還能夠促進教師課堂教學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)技術(shù)的有效融合。

二、中職語文教學(xué)中微課的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課完善教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)有效性提升

俗話說：“興趣是最好的老師。”對于中職的語文教師可以在語文教學(xué)過程中由微課的內(nèi)容出發(fā)，促使學(xué)生對微課產(chǎn)生興趣，進而主動接受微課教學(xué)，從而有利于教學(xué)目標的有效達成。微課通過視頻作為主要的教學(xué)形式，授課時間較短，對于學(xué)生來講，這樣的教學(xué)方式較為新穎。據(jù)相關(guān)研究顯示，在一節(jié)課中學(xué)生注意力保持最佳的時間為十分鐘左右，因此，教師應(yīng)充分利用好這部分時間，將微課視頻制作的短小而精煉。一方面微視頻的制作應(yīng)符合中職學(xué)生的實際需求，將一堂課的重點及難點都應(yīng)在視頻中呈現(xiàn)出來，以便于在學(xué)生最佳的記憶時間內(nèi)，記住主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如在進行《游褒禪山記》這篇文章的課堂教學(xué)時，主旨方面要重視的是作者對大自然的向往以及對生活情趣的追求，文言學(xué)習(xí)方面要重視的是幾個文言文字詞的應(yīng)用，教師在應(yīng)用微課教學(xué)時要將這些重點內(nèi)容都在視頻中一一展現(xiàn)，進而促使學(xué)生在短時間內(nèi)準確把握文章脈絡(luò)及文章所表達的中心思想，能夠理解作者所表達的思想感情，進而使微課教學(xué)發(fā)揮其最大的教學(xué)效果。另一方面，在中職語文微課制作過程中還應(yīng)注重微課視頻的趣味性。趣味性極強的語文微視頻能夠給語文課堂帶來活力，活躍教學(xué)氛圍，同時有趣的微視頻能夠增強學(xué)生的好奇心與探究欲望，進而吸引學(xué)生的注意力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。例如在《文化胡同》教學(xué)中，教師可以首先利用PPT進行一些胡同圖片的展示及胡同視頻的播放，使學(xué)生從感官上進行體驗，這樣的方式能夠極大調(diào)動課堂的氛圍，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升中職學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的專注力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）應(yīng)用微課解決疑難

中職語文教學(xué)中微課主要被應(yīng)用于課文的預(yù)習(xí)以及課程重難點的補充與拓展。中職教學(xué)對學(xué)生文化課的要求相對較低，因此大多數(shù)學(xué)生都沒有主動預(yù)習(xí)文化課的習(xí)慣。而應(yīng)用微課，通過創(chuàng)設(shè)與文章相符合的教學(xué)意境，可以幫助學(xué)生初步了解文章，進而培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。對于課文中難度較大的知識點，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師并沒有十分在意，這往往造成了學(xué)生對文章理解不夠全面。而運用微課進行教學(xué)，教師可以將文章的重難點分段或分點進行講解，或傳送到微課資源共享平臺，讓學(xué)生能夠更加深入學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《林黛玉進賈府》這篇文章時，文章中的難點較多，所表達的內(nèi)容也較為復(fù)雜，在課堂上教師沒有足夠的時間進行深入講解，此時就可以利用微課將所需講解的內(nèi)容錄制下來，發(fā)布到交流平臺，讓學(xué)生提前通過微信交流平臺了解文章，這樣不僅能夠加強學(xué)生對文章的了解，同時還有助于學(xué)生對疑難知識點的學(xué)習(xí)。

微課對中職語文教學(xué)有著積極的促進作用，中職語文教學(xué)應(yīng)用微課不僅能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，同時還有助于學(xué)生對語文知識及語文疑難問題的掌握與解決。因此，中職語文教師應(yīng)加強微課的應(yīng)用，多鼓勵學(xué)生到資源共享平臺進行交流學(xué)習(xí)，從而促進中職語文教學(xué)有效性的提升。

參考文獻

[1]劉曉峰.中職語文教學(xué)中微課應(yīng)用淺析[J] .中國教育信息化，2016（31）.

作者簡介：黃波，1968年生，江蘇盱眙，本科，講師，研究方向：中職語文。

（編輯：馬夢杰）endprint