陳輝　劉金義　李春梅

【摘要】醫(yī)學美容專業(yè)作為新興專業(yè)，大多數(shù)醫(yī)學高校基礎課程實驗室建設仍不完善，導致醫(yī)學基礎課程實驗教學缺乏針對性。本文旨在著眼于美容專業(yè)培養(yǎng)目標，結合目前國內高校美容專業(yè)基礎醫(yī)學課程的實驗室教學現(xiàn)狀，提出建設與管理意見。

【關鍵詞】醫(yī)學美容 基礎課程 實驗室 教學質量

【基金項目】此文系2015年湖北省教育科學規(guī)劃課題《高職醫(yī)學基礎課實驗監(jiān)控機制對教學質量影響的研究》（2015GB29 5）階段性研究成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）31-0242-01

隨著經(jīng)濟水平的快速提高和人們美容觀念的改變，美容醫(yī)學蓬勃發(fā)展，許多美容技術如肌膚養(yǎng)護、塑形美體、注射填充、磨削、化學剝脫、激光、冷凍、紋飾等日益顯現(xiàn)，醫(yī)學類高校為適應社會發(fā)展，也相繼開設了醫(yī)學美容技術專業(yè)。但隨著美容學科的不斷完善和發(fā)展，醫(yī)學美容醫(yī)學基礎實驗課程實驗室設置不合理的一面日益暴露，筆者針對暴露的問題及不足進行了分析。

一、當前醫(yī)學美容基礎課程實驗室的現(xiàn)狀

醫(yī)學美容基礎課程是美容專業(yè)學生工作能力的重要基礎組成部分，是影響全面提高人才培養(yǎng)質量的重要因素之一。但在高職教育改革探索中，逐漸開始提倡重視醫(yī)學專業(yè)實訓課，而忽略了醫(yī)學基礎課實驗，即重專業(yè)實訓，輕基礎實驗，此觀點導致醫(yī)學基礎實驗室建設混亂，專業(yè)性差。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.專業(yè)基礎課程實驗室缺乏。我們國家醫(yī)學美容專業(yè)設立時間短，大多數(shù)醫(yī)學高校并沒有建設美容專業(yè)的醫(yī)學基礎課程專屬實驗室，如美容解剖學實訓室、美容病理學實驗室、美容藥理學實驗室等，而是將美容專業(yè)的醫(yī)學基礎課程實驗室與其它醫(yī)學類專業(yè)共用，導致醫(yī)學基礎課程實驗教學缺乏針對性，影響教學質量。

2.實驗室管理人員專業(yè)知識缺乏。大多數(shù)實驗室管理人員并沒有美容專業(yè)的相關學習經(jīng)歷，對于美容實驗室缺乏管理經(jīng)驗，成為教學管理中的薄弱環(huán)節(jié)，影響學習效果。

3.實驗標本不能體現(xiàn)專業(yè)特點，標本是醫(yī)學基礎課程教學中的主要教學工具。尤其是美容專業(yè)學生對于頭面部淺靜脈、皮膚結構、乳房結構、臀部結構、靜脈淋巴、子宮等特殊部位的學習要求較高，而對應的是院校并沒有足夠數(shù)量及質量的上述結構標本供學生學習，這也影響到學生應崗能力的提升。

4.掛圖及模型嚴重缺乏。實驗室當中模型及掛圖在教學過程中起著非常重要的作用。而多數(shù)高校并沒有按教學需要在適當位置懸掛或擺放掛圖及模型，影響學生興趣及效果。

5.美容專業(yè)醫(yī)學基礎課程實驗監(jiān)控機制不健全。美容專業(yè)歷史較短，對于實驗室管理人員沒有相應的門檻要求，在我國，也沒有相應的培訓、考核及獎懲機制。

二、措施

1.建設專業(yè)專屬實驗室。對于美容從業(yè)人員，醫(yī)學基礎課程在醫(yī)學美容教育中地位十分重要，基礎課程專屬實驗室使教師教學更具有針對性，所以有基礎的高校應該建立專門的美容醫(yī)學基礎課程實驗室，方便學生理論聯(lián)系實際，帶著專業(yè)問題針對性學習，從而扎實有效地促進教學質量的提升。

2.培養(yǎng)一支素質過硬的實驗人員隊伍。首先為了保證教學質量，要求擔任實驗室管理的實驗員必須具備相關職業(yè)資格證書或具有相應學歷、職稱。其次，應有計劃的安排實驗員進行新理論、新技術的學習與培訓，強化理論知識，提升實驗技能。最后，引入激勵與競爭機制，鼓勵具有美容專業(yè)本科學歷或更高學歷的青年教師加入實驗室隊伍，優(yōu)化人才結構，提高實驗教學質量。

3.建立專門標本陳列室。標本對教師示教和學生學習發(fā)揮著十分重要的作用。高校應選取或制作既適合專業(yè)教學要求又符合工作實際需要的標本，不斷充實完善教學標本，力爭建立美容專業(yè)標本陳列室，讓學員可以在課中或課后反復觀察，從而提高教學質量。

4.配置掛圖及模型。掛圖和模型輕巧方便，經(jīng)久耐用，并且在教學中起到了積極的指導和促進作用，更加直觀的印證教學內容。高校應在合適的位置懸掛和擺放掛圖或模型，為師生營造良好的學習氛圍，是學生對于知識的理解更加深刻。

5.改革管理制度。完善和規(guī)范美容基礎課程實驗監(jiān)控機制，如教學項目的操作流程標準，包括實驗準備階段，實驗實施階段，實驗總結階段；設備儀器的管理與維修等。明確實驗員的崗位職責，完善培訓、考核、晉升、獎懲等相應制度，對實驗室人、財、物進行計算機管理，實現(xiàn)實驗管理手段現(xiàn)代化，達到提高實驗教學質量的目的。

總之，實驗室是開展實驗教學的主要場所，是培養(yǎng)高級專門人才的重要保障。高等院校應本著科學性原則、發(fā)展性原則、全面性原則去建設實驗室和完善管理監(jiān)控機制，著眼整體、重視發(fā)展、強調實踐、注重能力，提高教師實驗教學質量，讓學生樂于學，學得懂，學得快。

參考文獻：

[1]石麗敏.高職院校基礎課程與專業(yè)的結合[J]，2012（9）：78-80.

[2]劉明輝，趙麗，王詩晗.改革醫(yī)學基礎課程服務醫(yī)療美容技術專業(yè)建設[J].遼寧高職學報，2014，（12）：20-22.

作者簡介：

陳輝（1989-），男，漢族，山東菏澤人，大學學歷，助教，研究方向：醫(yī)學美容教學。

劉金義（1973-），男，漢族，湖北隨州人，大學學歷，醫(yī)學學士學位，主治醫(yī)師，講師，研究方向：醫(yī)學職業(yè)教育及研究。

李春梅（1986-），女，漢族，黑龍江哈爾濱市人，助教，研究方向：醫(yī)學美容教學。endprint