秦爽

摘 要： 細節(jié)在紀錄片中極富表現(xiàn)力，能夠反映或呈現(xiàn)人物的形象、性格、精神、情感和價值追求。細節(jié)極具感人力量，具有很強的代入感，將觀眾瞬間帶入情境。細節(jié)應(yīng)用是紀錄片謀篇布局中的重要技巧，可以成為推動情節(jié)發(fā)展的重要契機和紐帶。文章闡述了細節(jié)在微型紀錄片《河海人》拍攝中的應(yīng)用，以及對于表達紀錄片主題“獻身、求實、負責(zé)”河海精神及紀錄片結(jié)構(gòu)布局等方面的作用。

關(guān)鍵詞： 細節(jié) 紀錄片 拍攝 《河海人》 河海精神

一、引言

河海大學(xué)，簡稱河海，是一所有著百年歷史的以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點大學(xué)，是國家“211工程”重點建設(shè)、“985工程優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”建設(shè)的高校。

100年來，一代又一代河海人，前赴后繼，上下求索，砥礪前行，凝聚、繼承和發(fā)揚了河海精神。2005年，河海90周年校慶前夕，時任國務(wù)院總理溫家寶同志將其概括為“獻身、求實、負責(zé)”的水利精神、河海精神[1]。

為弘揚河海精神，讓河海精神煥發(fā)成河海學(xué)子砥礪前行的動力，以筆者為項目負責(zé)人，于2016年5月成功申報2016年度河海大學(xué)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃創(chuàng)新項目：微型紀錄片《河海人》[2]，于2017年6月圓滿完成項目。

《河海人》的拍攝客體是河海大學(xué)不同發(fā)展時期的三位典型人物，受眾主體是河海大學(xué)的學(xué)生。

紀錄片主人公三位典型的河海人分別是顧淦臣教授、劉國緯教授和武清璽教授。

顧淦臣教授，1918年出生，1942年畢業(yè)于中央大學(xué)水利工程系，河海大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師，是我國著名的水利水電工程專家，我國土石壩地震工程學(xué)的奠基人、土工膜防滲大壩工程技術(shù)的開拓者，我國著名水利教育專家。顧淦臣教授是“獻身水利，百年風(fēng)華”[3]、“良師益友，水利楷?！盵4]。

劉國緯教授，1962年畢業(yè)于華東水利學(xué)院（現(xiàn)河海大學(xué)，下同）水文專業(yè)，南京水利科學(xué)研究院教授級高級工程師、博士生導(dǎo)師，河海大學(xué)兼職教授、博士生導(dǎo)師，水問題研究所首席科學(xué)家，水利部科學(xué)技術(shù)委員會委員。劉國緯教授是一位上天入地的水文科學(xué)家[5]。

武清璽教授，1977年畢業(yè)于華東水利學(xué)院工程力學(xué)專業(yè)，河海大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，河海大學(xué)教學(xué)名師，江蘇省教學(xué)名師，國家教學(xué)名師?！拔淝瀛t教授是一位視講臺如生命的學(xué)者”[6]。

根據(jù)拍攝目標、拍攝客體、受眾主體特點和拍攝條件，確定在繼承傳統(tǒng)的專家學(xué)者型紀錄片正常表現(xiàn)形式的同時，在細節(jié)應(yīng)用上下功夫，以細節(jié)彰顯精神和力量。用事實說話，以細節(jié)感人。通過細節(jié)的串聯(lián)和組合，呈現(xiàn)河海精神，弘揚河海精神，從而讓河海精神在青年學(xué)子中入心、入腦、見行動。

二、細節(jié)及其在紀錄片中的作用

羅守讓[7]在談文藝作品的細節(jié)時指出，主題是文學(xué)作品的“靈魂”，情節(jié)是文學(xué)作品的“骨骼”，細節(jié)是文學(xué)作品的“血肉”。

對于紀錄片而言，主題是紀錄片的“靈魂”，事件、故事是紀錄片的“骨骼”，細節(jié)是紀錄片的“血肉”。有靈魂、有骨骼、有血肉，才能成為豐滿的人。事件、故事的敘事需要血肉的支撐，才能將紀錄片的主題落到實處。

紀錄片的細節(jié)，是指紀錄片中能夠集中反映人物精神、事物本質(zhì)，反映紀錄片主題，激發(fā)觀眾收看興趣的一個鏡頭、一組畫面、一個片段或者一段解說。

細節(jié)最富表現(xiàn)力。細節(jié)是呈現(xiàn)人物、事件的重要手段。細節(jié)在形式上具有形象、生動、鮮活的特點；在內(nèi)涵上，能夠反映或呈現(xiàn)人物的形象、性格、精神、情感和價值追求，揭示事件的本質(zhì)。

細節(jié)最具感人力量。細節(jié)具有很強的代入感，將觀眾瞬間帶入情境，引起觀眾強烈的感情體驗。

細節(jié)應(yīng)用是紀錄片拍攝謀篇布局中的重要技巧，細節(jié)可以成為推動情節(jié)發(fā)展的重要契機和紐帶。

紀錄片對于細節(jié)應(yīng)用也有要求。一是真實性：真實性是紀錄片的生命，應(yīng)該通過畫面細節(jié)呈現(xiàn)、實物呈現(xiàn)、文稿檔案資料呈現(xiàn)、真人說真事（相關(guān)當事人陳述）等方式確保細節(jié)的真實性；二是典型性：所擷取的細節(jié)應(yīng)該能夠最大限度地呈現(xiàn)人物的形象、性格、精神、情感和價值追求，揭示事件的本質(zhì)。

對于紀錄片而言，在主題確定的前提下，細節(jié)應(yīng)用決定著作品的質(zhì)量。

微型紀錄片《河海人》正是遵循上述原則，在片中大量應(yīng)用細節(jié)呈現(xiàn)，達到展現(xiàn)河海精神、弘揚河海精神這一主題的。

三、細節(jié)在微型紀錄片《河海人》中的應(yīng)用

1.兩個細節(jié)，彰顯獻身精神。

（1）堅守一個知識分子的良心。

顧淦臣教授的回憶錄《上善若水 往事如云》[8]中數(shù)次記述了自己對工程設(shè)計與建設(shè)提出反對意見，尤其是在“文革”期間。

我們問顧先生：在那樣的特殊年代里，您考慮過違反上級、違反領(lǐng)導(dǎo)意愿的后果嗎？

顧先生說：“我只從專業(yè)角度出發(fā)，只想著怎樣把工程設(shè)計好，怎樣保證工程質(zhì)量。在設(shè)計面前，在質(zhì)量問題面前，考慮個人得失，他就是喪失了工程師和知識分子的良心。”

（2）急難險重面前，挺身而出。

1976年8月15日，四川松潘平武發(fā)生7.2級地震，碧口水電站震感強烈，設(shè)備損壞，全廠停電。當時顧先生在碧口水電站擔(dān)任總工程師。作為成都電網(wǎng)主力電站，成都電業(yè)局要求碧口水電站抓緊修復(fù)，保證供電。設(shè)備搶修完畢，準備發(fā)電生產(chǎn)時，值班人員怕再發(fā)生地震，不敢進廠值班。顧先生就率先進廠當總值班，鼓勵值班人員勇氣和信心，生產(chǎn)秩序得以恢復(fù)正常。

2.一份報告，盡顯求真務(wù)實。

在2017年4月河海大學(xué)為慶祝顧淦臣教授百歲華誕而舉辦的座談會上，南京水利科學(xué)研究院的代表說了這樣一個細節(jié)：他們查到了74年前的一份科技檔案。

1941年，甘肅省政府開始進行鴛鴦池水庫建設(shè)，由中國現(xiàn)代水利工程第一人原素欣教授領(lǐng)導(dǎo)、組織鴛鴦池水庫建設(shè)工作，年輕的顧淦臣參加了測量、設(shè)計、施工工作。endprint

鴛鴦池水庫位于甘肅省金塔縣，水庫采用黏土心墻砂礫石壩殼土石壩，基于現(xiàn)實情況，只能就近取黏土與砂礫石配比成礫質(zhì)黏土做心墻。但是，設(shè)計所需要的相關(guān)參數(shù)，需要試驗確定。原素欣教授決定請中央水利實驗處做試驗。1943年冬，他指示將1噸黏土及砂礫石樣品航空運往重慶沙坪壩，請中央水利實驗處做土力學(xué)試驗。

2017年初，為慶祝顧淦臣教授百歲華誕，河海大學(xué)廣泛征集顧淦臣教授相關(guān)實物資料。在南京水利科學(xué)研究院①科技檔案里，竟然查到了74年前的這份試驗記錄。說出這細節(jié)的那一刻，座談會現(xiàn)場掌聲四起，所有人為之感動。

筆者抓拍到了這個細節(jié)。然后，又搜集資料，做了特寫呈現(xiàn)。

將1噸試驗樣品黏土砂礫料從金塔縣運到蘭州，從蘭州空運到重慶，再從機場運到沙坪壩，即使是在交通運輸發(fā)達、資金充裕的今天，也是很耗時、耗錢、很費周折的一件事情，更何況是在74年前的1943年，而且試驗檔案保存完整。這一細節(jié)展示了水利人求實、負責(zé)的精神。

3.一個信念，一輩子的堅守。

1966年，武清璽初中畢業(yè)，領(lǐng)導(dǎo)安排他當小學(xué)老師。開始他是不愿意的，覺得教小孩子很單調(diào)，沒意思。真正當了小學(xué)老師后，感情就起了變化：“面對教室里幾十個六七歲的孩子，眼睛齊刷刷地看著你，感覺做教師責(zé)任很大。這時候，就想到了不能誤人子弟。在‘文革那個特殊年代里，誰也不管教學(xué)質(zhì)量。你不認真教，誰也不知道。但是，你就把孩子一輩子給耽誤了?！?/p>

武老師說：“這一段小學(xué)教師的經(jīng)歷，對我后來做教師，并且力爭做一個好教師，做了思想認識上的準備。這段經(jīng)歷，影響了我一輩子。我抱定一個信念：不能誤人子弟?！?/p>

就是為了不誤人子弟這一樸素的信念，武老師追求了五十年，奉獻了五十年；為了這一信念，他在初上講臺時，全程聽了力學(xué)系所有老教師的課程，確定了以徐芝綸教授和吳永禛教授的講課特點“深入淺出”和“入木三分”為目標，兼收并蓄其他老師之長的教學(xué)追求；為了這一信念，他在50歲之前，幾乎每個晚上都是在辦公室度過，孜孜不倦地追求業(yè)務(wù)，付出無數(shù)艱辛努力；為了這一信念，他在年屆退休之時，毅然拋開榮譽得失，聽從學(xué)校召喚，領(lǐng)銜申報工程力學(xué)專業(yè)江蘇省品牌專業(yè)建設(shè)項目。這一信念成就了武清璽教授的教育人生。他是一位視講臺如生命的學(xué)者。

4.天下溺尤己溺，成就了一位上天入地的水文學(xué)家。

劉國緯教授說，自己事業(yè)成長中的轉(zhuǎn)折點是“75·8”特大暴雨引起淮河板橋大型水庫潰壩釀成的巨大災(zāi)難。1975年8月，他受水利部派遣，作為潰壩事故調(diào)查組成員，赴災(zāi)區(qū)進行實地調(diào)查。建筑物被潰壩洪水夷為平地，田野全被黃沙掩埋，路邊散布著死難者殘缺不全的遺體，水中飄浮著人畜泡漲的尸體……

在辦公室采訪拍攝，講述這一細節(jié)時，劉老師眼里噙著眼淚，心情難以平靜。

那一刻，他意識到水文工作的每一個數(shù)據(jù)，都關(guān)系著無數(shù)人的生命和財產(chǎn)安全。那是一次事業(yè)的洗禮，讓他對水文工作，從興趣升華到了責(zé)任，將水文工作變成了水文事業(yè)。這種獻身水文事業(yè)的責(zé)任感，成為他此后數(shù)十年潛心水文研究的動力。他關(guān)注水文學(xué)科的社會需求，關(guān)注水文學(xué)科的基礎(chǔ)性和前沿性問題，關(guān)注水文科學(xué)的薄弱領(lǐng)域，不斷開拓創(chuàng)新，形成了《水文循環(huán)的大氣過程》②、《江河治理的地學(xué)基礎(chǔ)》③等一大批標志性科研成果。

天下溺尤己溺，悲天憫人的情懷成就了一位上天入地的水文學(xué)家。

5.上善若水，河海人的品質(zhì)追求。

拍攝期間，三位先生不約而同地談到了一個細節(jié)：上善若水。顧淦臣教授給自己的回憶錄定名為《上善若水 往事如云》[8]；劉國緯教授將自己的居室命名為“若水居”，并自作《若水居賦》④；武清璽教授寄語學(xué)子，追求上善若水的品質(zhì)。這一細節(jié)對于弘揚河海精神有著非常重要的意義。一代又一代河海人、水利人，他們與水打交道，愛水、樂水，崇尚水的品質(zhì)，以“上善若水”為自己的品質(zhì)追求，他們像水一樣，潤萬物而不爭自己的得失。上善若水，是三位先生的品質(zhì)追求，是河海人的品質(zhì)追求。

6.愛，是成就一切的基礎(chǔ)。

在采訪拍攝期間，我們用鏡頭記錄下了先生們踐行河海精神，成就輝煌事業(yè)的力量源泉，這就是對國家、對社會、對人民的愛，對事業(yè)、對家人、對他人的愛。

顧淦臣教授、原玉琴教授夫婦多次講到這樣一個細節(jié)：70年代，鴛鴦池水庫建成30年后，一次，原玉琴老師出差在蘭州火車站候車，偶遇金塔縣一位婦女，得知她是金塔縣公安局民警家屬，要隨警調(diào)到北京去，那位婦女很不情愿。原老師就問：別人都想到蘭州去，到北京去，而你們卻不愿意去，這是為什么？那婦女回答，因為有了鴛鴦池水庫，金塔縣就成了西北的江南。真就像鴛鴦池水庫紀念碑基座銘文鐫刻的那樣：“流進來碧水一潭，倒出去金糧萬石?！盵8]

每次講到這一細節(jié)，顧先生、原老師的臉上都會洋溢出舒心的笑容。

為什么顧先生、原老師對這一細節(jié)記憶猶新，如數(shù)家珍？

原來，鴛鴦池水庫是原玉琴教授的父親原素欣教授主持設(shè)計、顧淦臣先生參與測量、設(shè)計、施工建設(shè)的中國第一座用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)建成的水庫工程，是中國壩工建設(shè)的里程碑。

造福社會、造福人民，這是一個學(xué)者，一個知識分子的樸素情懷。當他切身感受到自己的學(xué)識為人民創(chuàng)造了幸福，這是他最感欣慰的時刻。這正是知識分子的畢生追求。還有比這個更讓先生感到欣慰、自豪和驕傲的事情嗎？

這一細節(jié)充分展現(xiàn)了顧淦臣教授對水利事業(yè)的情感，展現(xiàn)了水利人的自豪，展示了知識分子、水利人的家國情懷。

正是這些愛，使得先生們奉獻的腳步堅定而有力；正是這些愛，成就了先生們高遠的追求和輝煌的人生。

7.用細節(jié)呼應(yīng)結(jié)構(gòu)。

在紀錄片開頭，作三位教授簡介時，分別用錢正英賀信“獻身水利，百年風(fēng)華”、楊振懷題詞“良師益友，水利楷?！?、《河海之子——杰出校友、水文科學(xué)家劉國緯教授訪談》特寫“劉國緯教授是一位上天入地的水文科學(xué)家”及中國教育報文章“武清璽教授是一位視講臺如生命的學(xué)者”等實物、視頻細節(jié)呈現(xiàn)先生們的介紹性評價。這樣，自然就引起了受眾主體大學(xué)生們的期待：為什么會有這樣高的評價？什么力量成就了他們的輝煌人生，贏得這么高的評價？這樣的表現(xiàn)手法起到了兩個作用：第一，即刻把觀眾帶入到紀錄片中，帶著問題去尋找答案；第二，呼應(yīng)了結(jié)構(gòu)，前面給出結(jié)論，后面一一展開，揭開謎底，給出答案。endprint