馬效鋒

【摘要】本文從提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑進(jìn)行探索，并對(duì)其中應(yīng)注意的問題進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)語文 六年級(jí) 運(yùn)用途徑

【中圖分類號(hào)】G623.2；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0067-01

信息技術(shù)的發(fā)展使小學(xué)語文教學(xué)工作產(chǎn)生了很多改變，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)工作中，不僅可以增加小學(xué)語文教學(xué)信息量進(jìn)行，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的情感導(dǎo)向，興趣產(chǎn)生于一定的情境，如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具象的教學(xué)情境，則成了小學(xué)語文教師需要集中思考的問題。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打開了方便之門，小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以根據(jù)需要在課件中插入輔助性文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等，幫助學(xué)生將靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)化成更為生動(dòng)的情境，例如在《北京的春節(jié)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用圖片或視頻的為學(xué)生展示春節(jié)期間北京的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生在熱鬧、紅火的節(jié)日氛圍中，體會(huì)文本情感。

2.突出重點(diǎn)，提高閱讀教學(xué)效率

重難點(diǎn)知識(shí)的突破是提高閱讀教學(xué)效率的關(guān)鍵，在傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通常會(huì)利用提問的方式為學(xué)生直接指出文本的重點(diǎn)，而學(xué)生只需要對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行記憶即可，這樣機(jī)械化的學(xué)習(xí)過程會(huì)限制學(xué)生對(duì)于文章的情感挖掘，因此在信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的背景下，教師可以利用課件為學(xué)生展示重難點(diǎn)知識(shí)，例如在《詹天佑》一課的教學(xué)中，由于歷史久遠(yuǎn)想，學(xué)生難以理解京張鐵路建設(shè)對(duì)于中國現(xiàn)代化建設(shè)的意義，教師可以用課件為學(xué)生展示近代中國落后的影視資料，讓學(xué)生在理解背景的前提下理解詹天佑對(duì)中國現(xiàn)代化建設(shè)做出的貢獻(xiàn)。

3.思維引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

思維啟發(fā)是新課程改革對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出的新要求，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師的教學(xué)重點(diǎn)多放在語文知識(shí)的講解和學(xué)生做題能力的提升上，而忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該重視文字對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)作用，例如在《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用課件為學(xué)生展示連環(huán)畫，讓學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)，然后再鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，利用續(xù)寫、改寫的方式讓學(xué)生對(duì)小女孩的故事創(chuàng)造一個(gè)新的結(jié)局。

4.豐富資源，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)資源的限制，教師通常只能從課本或者教學(xué)資料出發(fā)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，但是在信息技術(shù)不斷普及的背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就成了小學(xué)教師豐富課堂教學(xué)資源的“后臺(tái)”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師一方面可以通過查找相關(guān)資料為學(xué)生補(bǔ)充課堂教學(xué)，如在《北京的春節(jié)》、《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》這一組文本教學(xué)中，教師可以查找各民族的背景資料為學(xué)生詳細(xì)介紹各自的民族習(xí)慣，以豐富課堂內(nèi)容；另一方面教師還可以組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)師生的及時(shí)互動(dòng)，從而推動(dòng)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)六年級(jí)語文教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問題

信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用無疑為教學(xué)實(shí)踐的改革注入了新的活力，但是信息技術(shù)是一柄“雙刃劍”，科學(xué)的運(yùn)用能夠?yàn)榻虒W(xué)改革披荊斬棘，不恰當(dāng)?shù)氖褂弥粫?huì)讓教學(xué)模式陷入惡性循環(huán)，因此在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師要想充分發(fā)揮信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值就應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)問題：1.適度性，即教師應(yīng)該把握好信息技術(shù)運(yùn)用的分寸，避免出現(xiàn)時(shí)時(shí)使用、事事使用的問題，切實(shí)結(jié)合具體的文本內(nèi)容為學(xué)生提供必要的教學(xué)指導(dǎo)；2.啟發(fā)性，即信息技術(shù)應(yīng)用的效果是為了啟發(fā)學(xué)生的思維，教師切不可知識(shí)將課本內(nèi)容用課件展示出即可，而是應(yīng)該從思維拓展的角度優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)；3.情感性，即教師應(yīng)該注重與學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)心和尊重，避免課堂上過多的人機(jī)互動(dòng)，而忽視了語文學(xué)科的人性特色。

三、結(jié)束語

總之，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)中機(jī)械的講解、沉悶的課堂會(huì)對(duì)教學(xué)效率及質(zhì)量產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。針對(duì)此，小學(xué)語文教師應(yīng)該發(fā)揮信息技術(shù)的價(jià)值，通過情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造一種適宜的情境和氛圍促進(jìn)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解文字的魅力，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)藝術(shù)性、趣味性以及情境性進(jìn)行提升。

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