謝靜靜+王天慧

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。只有讓小學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，才能讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)、技能，才能讓小學(xué)生運(yùn)用自學(xué)能力去拓寬視野。筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握語文自學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣三個(gè)方面著手。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力；小學(xué)生；語文教學(xué)

語文是九年義務(wù)教育階段中最重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是打開其他學(xué)科的鑰匙，其工具性、基礎(chǔ)性和人文性可見一斑。語文教師在日常的語文教學(xué)中不僅要教授給學(xué)生相關(guān)的語文知識(shí)，還要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中掌握自學(xué)的本領(lǐng)。因此，教師要對(duì)小學(xué)生語文自學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。筆者根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要注意根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和性格特征，結(jié)合語文教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力、吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中去探求語文知識(shí)，拓寬視野。通過對(duì)學(xué)生語文興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生更好地融入語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度去質(zhì)疑問難，從而鍛煉學(xué)生的語文自學(xué)能力。

1.質(zhì)疑問難，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在語文自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過閱讀、思考教材內(nèi)容會(huì)提出一些自己的問題或看法，這些問題和看法正是學(xué)生思考、對(duì)教材文本內(nèi)容再加工的結(jié)果。教師要正確引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，倡導(dǎo)全班學(xué)生以小組合作的形式一起來探索、解決問題，以培養(yǎng)和提高學(xué)生語文自學(xué)的能力。

2.以情導(dǎo)入，吸引學(xué)生對(duì)語文的興趣

在課堂教學(xué)之初，飽含情感的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，還能對(duì)語文課堂教學(xué)的效果起到事半功倍的作用。飽含深情的語文導(dǎo)入語，不僅能夠引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入文本世界，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣。比如，在講授一些描寫祖國(guó)美麗山河內(nèi)容的課程時(shí)，語文教師可以通過帶有感情的導(dǎo)入語、美麗的圖畫、優(yōu)美的音樂等來吸引學(xué)生的注意力。在介紹祖國(guó)美麗河山的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文表達(dá)手法的興趣，在視聽相輔的教學(xué)環(huán)境下，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

3.通過閱讀，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)感興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是最為重要的環(huán)節(jié)。通過閱讀，讓學(xué)生與文本教材、作者之間產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容理解的同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)感興趣。在語文閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行閱讀，通過自讀、分角色讀、默讀、大聲朗讀等形式進(jìn)行多次閱讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本理解的同時(shí)，對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而促使學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣展開自主學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生掌握語文自學(xué)方法

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，就要在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生掌握語文自學(xué)方法。只有學(xué)生掌握了語文自學(xué)的方法，才能在以后的自學(xué)中讀懂各類文本，學(xué)習(xí)各科知識(shí)。由于不同年級(jí)學(xué)生的語文水平相差較大，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法時(shí)教師要因年級(jí)而異。比如，在低年級(jí)語文教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生借助字典、拼音等來展開自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)文本中的插畫來理解文本內(nèi)容，運(yùn)用圖文結(jié)合的形式讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中明白文本的知識(shí)點(diǎn)和教育意義。有時(shí)候，教師還可以通過游戲、小組合作探究的形式來鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過一段時(shí)間的自主學(xué)習(xí)，讓低年級(jí)學(xué)生掌握語文自學(xué)方法，從而為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下基礎(chǔ)。在高年級(jí)語文課中，由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的語文自學(xué)方法，教師可以不再采用“我說你聽”等灌輸式教學(xué)方式，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)條件下，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的自學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)候，教師只要給足學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，并加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥即可。另外，也要鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行自主閱讀學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于一些記敘、議論等方式的文章進(jìn)行有效揣摩和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白怎樣去描寫、敘述、議論等，通過有效引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的自學(xué)方法，讓學(xué)生的語文知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力得到質(zhì)的飛躍。

三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

根據(jù)教材大綱的要求，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文自學(xué)習(xí)慣。教師要把培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣這一教學(xué)目標(biāo)融入每一堂課中，融入語文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。只有通過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成才不成困難。只有學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，才能更好地提高語文學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，為適應(yīng)語文新教材、新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的語文自學(xué)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。小學(xué)語文教師要特別重視小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)，要從素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)這一問題。

參考文獻(xiàn)：

于瑩瑩.把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——小學(xué)生語文自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2011（4）.endprint