董芳

摘 要： 如今，隨著新課程教育改革的深入實施，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到空前未有的高度。但是，受應(yīng)試教育思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，自主學(xué)習(xí)在各學(xué)科課堂教學(xué)中并沒有得到很好的落實，學(xué)生自主探求知識的良好習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力沒有得到有效培養(yǎng)，因此，積極探索行之有效的教學(xué)措施和策略，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)及可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，是當(dāng)前廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重點關(guān)注的課題。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 自學(xué)能力 主體性 動手操作 自學(xué)習(xí)慣

使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性與主動性得到大幅度的增強，學(xué)生主動參與和探索知識的形成過程，從而保持持久的學(xué)習(xí)動力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取什么樣的教學(xué)方法和措施才能使學(xué)生自學(xué)能力得到培養(yǎng)和提高呢？近幾年教學(xué)實踐中，筆者對此問題進行了深入研究和探索，下面就對自身一些感悟進行闡述。

一、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性。

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師以主體者身份向?qū)W生講解傳授各種數(shù)學(xué)理論知識，學(xué)生沒有主動參與的空間，始終以被動者的身份對教師講解的各種公式、概念和法則等死板理解，并通過做各種數(shù)學(xué)練習(xí)加以鞏固，沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。新課改強調(diào)“改變傳統(tǒng)機械傳授、死板記憶的教學(xué)方式”、“體現(xiàn)學(xué)生的主體地位”，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法采取摒棄態(tài)度，對新課改提倡的教學(xué)理念嚴(yán)格遵循，不可再把學(xué)生當(dāng)做死板接受和儲存知識的容器，而是給學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有積極主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的機會，使學(xué)生主體地位在課堂中充分凸顯出來，如此為學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)和發(fā)展打下重要基礎(chǔ)。

例如，學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》這一單元時，上課過程中我設(shè)計了讓學(xué)生以主體者身份參與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，出示了如下表格：

思考問題：你能給大家說說表格表示的意思嗎？根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？1985年食品支出比其他支出多210元，你知道這個家庭的總支出是多少元嗎？

然后，讓學(xué)生自學(xué)探究，對這些問題進行思考，之后闡述各自想法。這樣就給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)空間，沒有再把學(xué)生當(dāng)做容納知識的容器，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自學(xué)能力。

二、重視操作活動，給學(xué)生創(chuàng)造動手操作機會，使學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段學(xué)生思維正處于由直觀向抽象的過渡階段，動手操作是使學(xué)生順利實現(xiàn)這一過渡的有效手段。而且，通過動手操作，可以給學(xué)生提供動手實踐的機會，是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的良好體現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主、主動學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)重視操作活動，給學(xué)生創(chuàng)造動手操作的機會，使學(xué)生自主、主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生自學(xué)能力提高提供充足保障。

例如，學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》這一單元時，講授“圓柱的側(cè)面展開”這部分內(nèi)容時，我要求學(xué)生以分組方式，拿出橡皮、彩筆、蠟筆、固體膠水等有商標(biāo)紙的圓柱形實物，分別把商標(biāo)紙剪開，再打開，觀察商標(biāo)紙的形狀。反饋后討論：大家展開后的商標(biāo)紙呈現(xiàn)的形狀是長方形、正方形和平行四邊形，那么這些圖形是怎樣剪的？“正方形和長方形是沿高剪的”、“平行四邊形是斜著剪的”……學(xué)生踴躍發(fā)言，然后我說：“我們先對長方形和圓柱的關(guān)系進行研究?！闭f完，給學(xué)生布置如下任務(wù)：將展開的長方形還原成圓柱的側(cè)面，再展開，重復(fù)操作這些動作，仔細(xì)觀察。學(xué)生交流后說出自己的發(fā)現(xiàn)：“這個長方形的長是圓柱底面的周長，寬是圓柱的高?！比绱耍揖徒o學(xué)生提供動手操作的機會，學(xué)生對圓柱的有關(guān)認(rèn)識變得更全面和透徹，實現(xiàn)對本節(jié)課知識的高效化吸收。另外，學(xué)生有了充足的自主探索、自主思考的時間與空間，對學(xué)生自學(xué)能力的提高有很大的積極促進作用。

三、加強對學(xué)生的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自學(xué)能力。

小學(xué)階段學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗缺乏，自控能力弱，僅靠自身能力無法培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣意識與自學(xué)能力，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮自身作用，加強對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，向?qū)W生傳授各種自主學(xué)習(xí)的良好方法和技巧，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，自學(xué)能力逐漸得到培養(yǎng)。

例如，我們要教育學(xué)生在每節(jié)數(shù)學(xué)課之前，對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，對其中不懂的問題及時標(biāo)注出來，課堂上針對不懂的問題對教師講授的內(nèi)容選擇有重點地傾聽。數(shù)學(xué)教師授課時要想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的條件，多向?qū)W生提問讓學(xué)生思考，使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)思維對問題進行思考和分析，使學(xué)生對教師的依賴程度逐漸降低。課后，要求學(xué)生對課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容及時復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識。對于不懂的問題，及時向教師請教。總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強對學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生通過教師的正確引導(dǎo)，慢慢養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提升自學(xué)能力。

作為奮戰(zhàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，要注重對學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式進行改革，注重學(xué)生主體地位凸顯，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中自學(xué)意識和自學(xué)能力逐漸得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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