【摘要】面對不斷深化的新課標(biāo)改革和不斷發(fā)展的教育事業(yè)提出的新要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越向引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方向發(fā)展，問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的地位隨之越來越重要。本文對問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中地位的重要性作出了論述，并對提升其地位提出了相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)向式教學(xué) 地位

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0143-01

引言

問題導(dǎo)向式教學(xué)是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為中心和主體，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題能力為導(dǎo)向，以引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生自主探究能力為目的的新型教學(xué)方式，在新課改不斷深化的今天，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有越來越重要的地位，這具有著重要的意義。

一、問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中占有重要地位的意義

1.問題導(dǎo)向式教學(xué)導(dǎo)入方式有利于引領(lǐng)學(xué)生迅速進入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開始，對能否吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順利開展課堂教學(xué)有著直接的影響。問題導(dǎo)向式教學(xué)中采用提出相應(yīng)數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)入方式，可以迅速地抓住學(xué)生的課堂注意力，引起學(xué)生對課堂內(nèi)容的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地產(chǎn)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的思考，將學(xué)生的思路自然地引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

2.問題導(dǎo)向式課堂教學(xué)有利于學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識

問題導(dǎo)向式課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的課堂主體地位和培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的教學(xué)目的，因此其在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上會更加突出和重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，促使教師采取更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，實現(xiàn)了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，切實提升了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力[1]。

3.問題導(dǎo)向式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)；學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。問題導(dǎo)向式教學(xué)正是以培養(yǎng)學(xué)生解決問題、提出問題的能力為教學(xué)導(dǎo)向，這高度符合小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中提出的數(shù)學(xué)教育理念和要求，能夠通過課堂問題的設(shè)置和學(xué)生對問題的解答，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決問題的能力，拓寬學(xué)生的思考方式，從而有效地促進學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的提高

二、提升問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中地位的策略

1.轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教育理念，提升自身教學(xué)素質(zhì)和能力

首先，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師是課堂主體”“數(shù)學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生做對更多的數(shù)學(xué)題”等教學(xué)觀念，要依據(jù)新課標(biāo)的要求樹立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)理念，從學(xué)生的角度思考問題，圍繞學(xué)生設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力為根本目的開展課堂教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

其次，教師要重視并積極提升自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力，積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)，及時更新自己的專業(yè)知識和技能，利用先進的現(xiàn)代信息化技術(shù)，豐富教學(xué)手段和方法，積極吸取和借鑒國內(nèi)外問題導(dǎo)向式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中成功應(yīng)用的經(jīng)驗，促進自身教學(xué)中問題導(dǎo)向式教學(xué)方式應(yīng)用質(zhì)量的提高。

再次，教師要注意和學(xué)生保持良好的溝通和交流，建立親密的師生關(guān)系。教師要對學(xué)生的生活和知識掌握情況有整體性的了解，以確保教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這有助于教師導(dǎo)向式教學(xué)問題的設(shè)置和對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而推進問題導(dǎo)向式教學(xué)的質(zhì)量和效率[2]。例如，在班級舉行生活小班會，與學(xué)生進行生活或?qū)W習(xí)的討論；參與學(xué)生的課外活動，拉近與學(xué)生距離等。

2.合理設(shè)計問題導(dǎo)向式數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，教師在課前要依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分研讀教材，從學(xué)生的角度科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和設(shè)置課堂問題，突出學(xué)生的課堂主體地位，適當(dāng)增加師生互動和學(xué)生討論環(huán)節(jié)，從教學(xué)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時要注意，課堂問題的設(shè)置要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，要由淺入深，從易到難，循序漸進，還可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計不同類型的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，切實提升數(shù)學(xué)運用能力。

其次，在課堂教學(xué)中，教師要充分做好課堂指導(dǎo)角色，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考。要選擇能夠迅速激起學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，營造良好活躍的課堂氛圍，采用豐富多樣的教學(xué)手段鼓勵學(xué)生大膽思考，提出問題。運用課堂小組討論的方式引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究解決問題，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動學(xué)生獨立思考，合作探究。之后，教師整理匯總學(xué)生提出的問題，進行重難點講解和解決問題方法的指導(dǎo)。最后，通過相關(guān)問題的練習(xí)，鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，加深學(xué)生對課堂知識的掌握和運用，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決問題的思維和能力。

例如，小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《平行四邊形和梯形》一課的教學(xué)，課前教師通過對學(xué)生的觀察找到生活中常見的平行四邊形和梯形，并設(shè)置了不同層次的課堂問題。課堂教學(xué)上，教師出示校園伸縮大門和體育室梯子的圖片，提出兩樣?xùn)|西中蘊藏著什么圖形的問題導(dǎo)入課堂教學(xué)。教學(xué)過程中，教師通過教具和折紙等方式引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形、梯形與方形之間的關(guān)系和其在生活中的應(yīng)用。小組討論平行四邊形和梯形的特點，教師予以總結(jié)和講解。最后通過涂顏色的活動加深學(xué)生對兩種圖形的認識，并聯(lián)系直線關(guān)系認識不同圖形的對邊位置關(guān)系和觀察角度對圖形的影響，從而引導(dǎo)學(xué)生完成課后拓展訓(xùn)練。

3.革新課堂評價模式和標(biāo)準(zhǔn)

問題導(dǎo)向式數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)知識運用的能力培養(yǎng)和鍛煉，因此單一的以結(jié)果即成績來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)是不夠全面的。因此需要教師革新課堂評價模式，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從多角度、多層次綜合地評價其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，運用問題導(dǎo)向式教學(xué)將評價機制升級為以學(xué)生數(shù)學(xué)能力為中心的過程評價機制。例如，《平行四邊形和梯形》的課堂評價中，教師可根據(jù)學(xué)生課堂提出問題的質(zhì)量，回答問題的表現(xiàn)及課后習(xí)題的情況，綜合地對其本課的學(xué)習(xí)做出評價。

三、結(jié)論

問題導(dǎo)向式教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)運用能力，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高和學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在自身及教育教學(xué)過程中采取有效策略，確保其在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要地位。

參考文獻：

[1]唐學(xué)勇.小學(xué)數(shù)學(xué)問題導(dǎo)向式教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代交際，2016，09：164.

[2]徐國慶.問題導(dǎo)向，信息時代見成效——新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，04：217.

作者簡介：

王曉琳（1983.10-），女，漢族，山東人，學(xué)歷：本科，研究方向為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育、教育心理學(xué)。endprint