陳天宇

【摘要】我國基礎教育體育與健康課程改革經(jīng)過了一段短暫的改革時期，無論是理論還是實踐都取得了一定的成績，但是問題也是不少的，這些問題讓矛盾也是值得人進行反思的，也就是說體育課程的改革在理論與實踐中都還需要進一步的改進才能使得體育課程的改革更加的完善。

【關(guān)鍵詞】基礎教育 體育與健康課程改革 問題 反思

【中圖分類號】G52 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0190-02

教育改革本身就是一種大膽的嘗試，在理論基礎比較少的情況下進行課程改革，這種做法無疑是非常大膽的創(chuàng)新，那么這種創(chuàng)新的依據(jù)是什么呢？在進行課程改革時標準又是什么呢？要做改革在理論上、實踐上是否都已做好準備？各種各樣的問題，都是值得我們?nèi)フJ真思考的，并不是盲目的進行著，所以說如果新課改的準備不充足就會影響其改革的進程，也會為改革增加許多的阻礙，因此我們對于改革會面臨到的問題都要有充足的思想準備與重視。

1.體育課程改革的重要性

基礎教育體育與健康課程的改革，是一種教育改革的新嘗試也是廣大教師所希望的，在這次的改革中，一線教師投入了熱情與時間，積極的為改革作出努力，雖如此在改革的過程中也逐步的暴露出了許多的問題，這些問題的出現(xiàn)讓我們的教育改革者出現(xiàn)了行為偏離，也就是說問題的出現(xiàn)讓他們迷茫了，不知道體育課該怎么上了，課程又該怎么去安排了，這樣的問題讓教師對于體育課的改革產(chǎn)生了質(zhì)疑，同時也讓課程表面化現(xiàn)象嚴重。改革的實踐出現(xiàn)問題與改革的理論是有不可推卸的關(guān)系，也就是說改革的理論并不是很完善，這就導致出現(xiàn)實踐問題時無法找到解決的有效方式與途徑，這時我們就應該回到最初，重新去思考體育課程改革的初衷是什么？它的本質(zhì)又是什么？在整個課程設計的邏輯點是什么？這一切進行改革的依據(jù)與原理都是什么？體育課程與健康課程在本質(zhì)上的區(qū)別是什么，相同之處又是什么？這些都是我們要去思考去解決的問題，也就是說體育課程的改革并不是無目的的進行的，它應該是一種順應教育改革發(fā)展趨勢的一種創(chuàng)新嘗試，不應該把它局限在某一個框架之內(nèi)，而應該是為了有效教學而存在的。體育課程的編排應該是以什么為主，是為了突出身體練習還是為了突出健康目標？這樣的邏輯觀點該怎么去捋順，成為了體育教育改革的要點。體育教育的改革其重要性不言而喻，既是為了順應素質(zhì)教育改革的方針同時也是本身發(fā)展的必然選擇。

2.深化我國基礎教育體育與健康課程改革的關(guān)鍵

2.1提升體育教師的課程意識和能力的策略

第一，深化體育教師的課程意識。課程與教學其實是兩個概念，課程所強調(diào)的就是教育的目的，而教學則是關(guān)注教的具體內(nèi)容與方式，這兩者所站在的角度是不同的。教學站在學科的角度去看待，關(guān)注的就是學科知識應該怎么去傳授，而課程就是關(guān)注學科是怎么促進學生的全面性發(fā)展的。體育與健康課程是體育與健康教育中的一部分，站在要接受的學生的角度去看待此問題，有助于體育教師能夠準確的把握課程的中心思想，從而找到有效的教學方法，把整個體育與健康教育的內(nèi)在價值給發(fā)掘出來，以此來促進學生的全面發(fā)展。

第二，體育教師創(chuàng)生課程權(quán)力增強。教育改革中課程改革的本質(zhì)就是為了體現(xiàn)“教育民主”，本著此方向去對教學課程進行理解與改革，這樣才能使得改革的方向不出現(xiàn)偏差。思想認識要清楚才能避免在行動中出錯，走錯方向，要知道改革就是為了讓教學更有價值，也是為了讓學生能夠得到更全面的發(fā)展，因此我們所做的一切都是為了讓學生健康發(fā)展的同時，解放體育教師，促進體育教師的專業(yè)發(fā)展，這也是尊重學校體育文化的獨特性，也是為了讓教師的創(chuàng)生課程意識增強。

第三，加強體育與健康課程校本化的建設工作。體育與健康課程都是國家規(guī)定的中小學生的必學課程，也就是國家課程。代表國家課程的《課程標準》，其不是一種限制體育教師課程開發(fā)與教學行為的規(guī)則，而是一種為體育教師的課程與教學創(chuàng)新的指導與引領(lǐng)。為了提升體育與健康課程教學效果，需要結(jié)合《課程標準》的理念，實施學校與學生的創(chuàng)造性的結(jié)合，為學校體育和健康課程結(jié)合產(chǎn)生學校的特色，由此體育教師應當重視體育與健康課程的校本化建設工作，提升學校體育教師的課程意識，課程的能力也能得到發(fā)展。

第四，基礎體育教師對體育教學的研究，中小學體育教師一般不會進行純學術(shù)性的研究，更多是應用性的研究。由此，體育教師需要具備發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，關(guān)注教學中存在一些問題，并進行思考與研究，最終將問題解決。比如，教師根據(jù)學生的發(fā)展水平與實際需求，來進行研究學生的興趣與喜好，將受到學生歡迎的教學內(nèi)容多加實施，而對于不受學生歡迎的內(nèi)容進行研究，總結(jié)出其原因，在能力范圍之內(nèi)進行改善與修正，這樣有助于學生提高對體育的興趣，保證教學效果以及教學質(zhì)量的提高。

2.2建立高校與中小學體育的合作關(guān)系

首先，組織教師進行課題研究工作，在課題研究中發(fā)揮出高校師資優(yōu)勢，促使中小學教師研究能力與水平的提升，促使中小學教師樹立教學研究的意識，使得中小學教師專業(yè)化水平的提高。而且，開展課題研究活動，能幫助體育教師在研究過程中及時解決教學中遇到問題，解決體育與健康客戶層實踐中存在的問題；還有增加高校對中小學體育教學實踐的關(guān)注與理解，從中小學體育教學中獲得有價值的信息，來使得理論研究成果的豐富與發(fā)展，建立理論與實踐之間的關(guān)系，豐富教學的意義與價值。

其次，強化教師間的交流與溝通，教師在交流與溝通中，能實現(xiàn)互相學習、優(yōu)勢互補、共同進步的目的，高校與中小學教師在交流活動，可以是請中小學教師到高校進行參觀、了解、講課等，或者請高校教師到中小學開設講座。教師在進行交流中，高校教師開設的講座，主要了解中小學體育與健康課程改革狀況，促使高校課程設置的改革以及教學方法、教學內(nèi)容的優(yōu)化，保證高校制定的培養(yǎng)方案與中小學實際情況更加貼近；而中小學教師能對高校教育專業(yè)的學生進行專題指導。像寫教案的方式方法，提高教學技能的方法，學生也能結(jié)合興趣以及需求，來選擇適合的內(nèi)容，對于體育專業(yè)的學生來說也能盡快了解到中小學體育教學的特點，提高學生未來學習的針對性，并進行良好的職業(yè)定位，為未來職業(yè)進行規(guī)劃。高校體育教師給中小學教師帶去的是新思想、新理念、新方法、新成果，使得中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，其專業(yè)視野也得到開拓。

最后，針對大學生人才培養(yǎng)方面，工作核點應當“下移”，對于中小學體育教師而言，他們的工作核心應當“上移”。長時間以來，在高校體育人才培養(yǎng)過程中，無論是教學方案，還是教學活動，大致以競技體育教學模式為主，即根據(jù)培養(yǎng)運動人才要求，對課程進行設置，還對教材進行編寫，以及開展實踐性教學。如現(xiàn)代化體育教育專業(yè)大學生，大部分要求到中學、小學以及幼兒從事體育教學工作。然而這三個階段的學生，存在不同的身心發(fā)展特征，教學內(nèi)容及方法存在較大的差異性。但是，目前高校體育教育專業(yè)，在編制體育課程過程中，涉及到不同學段教學內(nèi)容及方法較少，如果大學生畢業(yè)從事相關(guān)學段的教育工作，則容易出現(xiàn)不適應現(xiàn)象，還要求重新加強培訓，導致高校人才培養(yǎng)方式缺乏針對性。

2.3體育和健康課程改革的價值性

設置的體育課程要符合社會現(xiàn)代化發(fā)展需求，這是無可否認的真理，正是由于社會處于變動態(tài)化發(fā)展中，促進了高校體育新課程的改革。體育和健康課程的改革，應具備相關(guān)的主導價值，作為個人價值與社會價值有效統(tǒng)一，堅持“以生命為本體，以社會為本位?！钡脑瓌t。由于“以人為本”代表了個人發(fā)展的需求，而“以生命為本”，有利于幫助青少年學生塑造一個良好的健康體魄。所以說，生命本體和國家并非對立，通過教育可以實現(xiàn)兩者相互協(xié)調(diào)統(tǒng)一。實現(xiàn)統(tǒng)一化基礎，正是在體育課程改革中，應結(jié)合生命發(fā)展的實際需求，從而培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的人才。

3.總結(jié)

綜上所述，目前國內(nèi)體育和健康課程還處在“實踐深化期”，應對社會價值分化與主體價值多元化，高校要結(jié)合體育教學改革的實踐內(nèi)容，對體育和健康課程加大改革力度，結(jié)合改革包含的文化價值傾向，從而確定改革主導價值，進一步確保體育和健康課程可以良性、正常有序發(fā)展。

參考文獻：

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