周華

摘 要：我國提出的初始職業(yè)指導(dǎo)在高校課程設(shè)置的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生對自我的正確分析自身條件、社會狀況的綜合分析，選擇最適合自己的人生職業(yè)的發(fā)展，為了實現(xiàn)自我價值。近年來，中國的就業(yè)市場環(huán)境日趨嚴(yán)峻，高職院校的就業(yè)問題日益突出，如何幫助高職學(xué)生解決學(xué)校和社會的未來生活規(guī)劃應(yīng)該是首要考慮因素。然而，我國高職院校的職業(yè)指導(dǎo)存在著很大的問題，這些問題不解決，難以保證學(xué)校的發(fā)展，很難吸引人才的涌入。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；問題；對策

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是第一線的操作人員，高職院校對學(xué)生的定位應(yīng)和就業(yè)崗位緊密結(jié)合。高職院校的學(xué)生需要對就業(yè)、職業(yè)有更為深刻的認(rèn)識，才能在多層次的人才競爭中立于不敗之地。高職院校應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適銷對路的人才，高職院校學(xué)生的就業(yè)與持續(xù)性發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生個人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)實體中人力資源的穩(wěn)定供應(yīng)。

1當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)的主要問題

1.1當(dāng)前高職院校對職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注度不夠、投入不高

雖然我國一直強調(diào)高職院校職業(yè)教育的發(fā)展，也有不少高校開設(shè)了該課程，但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校開展職業(yè)教育只是流于形式，沒有真正樹立為學(xué)生服務(wù)意識。許多高校開展職業(yè)指導(dǎo)課程更隨意，課程顯然是不合理的，教師資源配置相對匱乏，可以說，在許多學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重要性目前沒有看到，畢業(yè)率只是簡單的學(xué)生的注意力。

1.2當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)性、及時性的教材

目前，關(guān)于在中國教育領(lǐng)域的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的材料很多，但參考和選擇不是很高。這些材料一般不與大學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)，一些基本問題仍然停留在理論和概念的描述上，很多教材不結(jié)合實際情況，有些教材已明顯不符合時代，學(xué)生提不起興趣，教師只是簡單的照本宣科，沒有什么實際效果。

1.3當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)人才

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的許多職業(yè)教師都不專業(yè)。他們是由有關(guān)學(xué)生管理部門的老師教的。當(dāng)然也不排除一些學(xué)生有深刻的體驗，但職業(yè)指導(dǎo)不同于一般的思想政治教育，以專業(yè)、及時的職業(yè)指導(dǎo)，需要及時根據(jù)就業(yè)形勢的分析，從而幫助學(xué)生未來職業(yè)的權(quán)利。通常，這些教師在指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)課程時只注重基本理論，把相關(guān)的教學(xué)與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系起來很困難。因此，學(xué)生很難對職業(yè)指導(dǎo)課程產(chǎn)生興趣，失去指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)課程的價值，浪費相關(guān)的資源。

1.4當(dāng)前高職院校開展職業(yè)指導(dǎo)的方式比較單一

許多學(xué)院和大學(xué)在畢業(yè)時給學(xué)生一個學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課程，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。我們認(rèn)為課程設(shè)置不合理，畢業(yè)學(xué)生根本不需要關(guān)注學(xué)校課程，而很多職業(yè)指導(dǎo)就是為學(xué)生的學(xué)分建立職業(yè)。因此，學(xué)生沒有引起足夠的重視，這種單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生接受正確的職業(yè)指導(dǎo)教育。此外，這種單一的教學(xué)方法不會導(dǎo)致年復(fù)一年的內(nèi)容發(fā)生實質(zhì)性的變化，導(dǎo)致信息被阻止或誤導(dǎo)，這對學(xué)生的職業(yè)選擇不利。

2高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)問題的解決對策

2.1創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)觀念，完善就業(yè)指導(dǎo)體系

高職高專院校需要進(jìn)一步加大對職業(yè)指導(dǎo)的重視度，嚴(yán)格堅持“質(zhì)量辦校、特色強校、以生為本、就業(yè)為重”的辦學(xué)宗旨，充分展示出職業(yè)指導(dǎo)在高職高專院校中的工作地位，逐漸形成集校園領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)中心、院系負(fù)責(zé)人以及教師于一體的完善工作體系，同時還要將職業(yè)指導(dǎo)工作滲透到高職高專院校的基礎(chǔ)專業(yè)課程中，通過此種方式來形成齊抓共管的良好局面。此外，高職高專院校還要專門設(shè)置系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實際情況，為他們提供科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)方案。

2.2調(diào)整高職高專院校的機構(gòu)設(shè)置，成立專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊

2.2.1專門設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)

目前，很多高職高專院校都成立了“就業(yè)指導(dǎo)中心”，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡快將“就業(yè)指導(dǎo)”更名為“職業(yè)指導(dǎo)”，并進(jìn)一步明確職業(yè)指導(dǎo)中心的工作職責(zé)：統(tǒng)一化管理校內(nèi)所有畢業(yè)生的就業(yè)工作，為畢業(yè)生提供全面的職業(yè)指導(dǎo)。

2.2.2成立專職的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊

高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)隊伍中的每一位工作者都應(yīng)是高素質(zhì)水平的職業(yè)指導(dǎo)專家，而如果仍然選擇由科任教師來兼職開展就業(yè)指導(dǎo)工作，那么勢必會影響到職業(yè)指導(dǎo)的整體工作水平?；诖?，高職高專院校的管理者要在學(xué)生管理團(tuán)隊中挑選一些精兵強將來組成專職隊伍，同時還要適當(dāng)減少職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊成員的工作壓力，讓他們可以毫無后顧之憂地投身到職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中。除此之外，校方還要為職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊提供專門的辦公場所，并經(jīng)常性地組織一些以就業(yè)指導(dǎo)為主題的交流活動，在校園內(nèi)部形成良好的就業(yè)氛圍。

2.2.3加大對職業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)力度

各個地方上的教育管理部門需要連同高職高專院校的人事部門來共同開展對職業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)活動，在不影響他們正常休息時間的情況下盡量延長培訓(xùn)時間，將最新的職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)與理念帶入到培訓(xùn)活動中，從根本上提高高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊的整體水平。與此同時，還要盡快將職業(yè)指導(dǎo)師加入到職稱序列當(dāng)中，給他們創(chuàng)造出更多的發(fā)展機會與更大的進(jìn)步空間。

2.3為畢業(yè)生提供心理咨詢與心理輔導(dǎo)，加強誠信教育

對于思想尚未發(fā)展成熟的高職高專學(xué)生來說，他們在擇業(yè)的過程當(dāng)中難以避免的會出現(xiàn)諸如情緒暴躁、焦慮、抑郁等現(xiàn)象，在沒有得到正確引導(dǎo)的情況下，一些學(xué)生還會表現(xiàn)出自卑、懦弱、高傲以及冷漠等不良行為?；诖朔N情況，高職高專院校需要將職業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育緊密關(guān)聯(lián)到一起，及時解決學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)過程中所出現(xiàn)的各種心理沖突，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、就業(yè)方向以及崗位需求等多個方面來幫助他們排解壓力，重新科學(xué)化地調(diào)整就業(yè)期望值。此外，高職高專院校還要積極開展心理咨詢與心理輔導(dǎo)活動，提醒學(xué)生在選擇工作單位的過程中盡量克服自己驕傲自滿、盲目自信、過于自卑以及急于求成的錯誤心理狀態(tài)，客觀且全面地認(rèn)識自我、評價自我，在面對挫折時應(yīng)不畏困難、勇往直前；在面對成功時也要不驕不躁、謙遜有禮，在人與崗位匹配過程中幫助大學(xué)生樹立起正確的價值觀、就業(yè)觀，為其踏入社會打好基礎(chǔ)。

2.4把就業(yè)工作貫穿到職業(yè)教育體系的始終

美國等發(fā)達(dá)國家的高等教育體系中，非常重視就業(yè)教育。從大一的讓學(xué)生去了解市場情況，大二的自我職業(yè)傾向測試，到大三的社會實踐，及畢業(yè)前的求職專題訓(xùn)練等，就業(yè)教育貫穿于職業(yè)教育的始終。我國也應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗，把就業(yè)工作納入到教育體系中去?？梢栽O(shè)置就業(yè)實習(xí)學(xué)分，把就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)實習(xí)相結(jié)合。

2.5更新就業(yè)工作內(nèi)容，多部門協(xié)調(diào)作業(yè)

現(xiàn)行的就業(yè)工作多是關(guān)于就業(yè)政策的，或有些是簡單的提供些就業(yè)的信息，這種離散的信息無法對學(xué)生的就業(yè)夠成有效的支撐。就業(yè)工作應(yīng)劃分就業(yè)政策、企業(yè)供求信息、就業(yè)能力提升專欄、就業(yè)咨詢與服務(wù)等全方位的就業(yè)工作內(nèi)容。學(xué)院應(yīng)設(shè)計不同部門的合作與分工，形成上下齊動，層層執(zhí)行的就業(yè)指導(dǎo)工作運行機制。各部門要權(quán)責(zé)明確、分工合理、物盡其用，使得學(xué)生能夠在第一時間獲得就業(yè)信息，就業(yè)指導(dǎo)等，又能得到全面的就業(yè)咨詢與服務(wù)，切實提高學(xué)生的就業(yè)能力，保障就業(yè)的質(zhì)量。

3結(jié)論

為適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的需要，越來越多的高職院校開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，取得了一定的教學(xué)效果。然而，許多高職院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的實踐過程中仍然存在著明顯的問題，不僅需要高技能人才適應(yīng)企業(yè)，不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需要。因此，有必要對高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行研究。

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