黃正權

【摘要】本文論述了初中歷史教學中小組合作學習存在的主要問題，指出在開展小組合作學習時，要進行科學合理的分組，明確小組合作學習的內(nèi)容和目標，創(chuàng)新教學形式，開展多樣化教學，注重培養(yǎng)學生的合作意識。

【關鍵詞】初中歷史教學 小組合作

有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08A-0024-02

初中歷史是義務教育階段的一門基礎課程，在幫助學生了解歷史文化、培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的不斷推進，初中歷史課程教學也進行了一系列改革，深入落實了自主、合作和探究等學習理念，在教學中運用了多種合作方法，有效提高了課堂教學效率。小組合作是初中歷史教學中一種常用的學習方法，可以提高學生的交流合作能力和自主學習意識，但是很多教師在運用這種方法的過程中存在很多問題，如何提高小組合作學習的有效性還需進一步研究。本文主要對歷史教學中小組合作學習的問題和對策進行具體分析，給當前的歷史課堂教學提供參考。

一、當前初中歷史教學現(xiàn)狀及小組合作學習現(xiàn)狀分析

（一）當前初中歷史教學現(xiàn)狀

當前的初中歷史教學由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，很多教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學方法，側重于知識教學，忽略了學生綜合能力的發(fā)展。教師在教學過程中，經(jīng)常以自我為中心，沒有將學生放在學習的主體位置，無法充分調(diào)動學生的學習主動性，削弱了學生的歷史學習興趣，降低了學生的學習效率。還有一些教師在開展教學活動時，運用的教學方法不科學，不符合新課程改革的要求，導致教學效率比較低。

（二）小組合作學習在歷史教學中的作用以及存在的主要問題

教學實踐證明，小組合作學習對于促進教學改革具有非常重要的作用。在教學中運用小組合作可以有效提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的溝通交流能力和合作能力，有效改善師生關系，優(yōu)化課堂教學。

歷史學科的趣味性比較強，采用小組合作的學習方式有助于調(diào)動學生的學習積極性。教師將學生以小組的形式分組，制定各小組需要完成的學習任務，在小組進行交流合作的過程中給予一定的指導，這樣學生在合作學習的過程中便能提高學習能力。但是有些教師在組織小組合作學習時，比較形式化，學生之間的交流效率比較低，合作討論沒有實質意義。經(jīng)常存在這樣一種現(xiàn)象，教師向學生提出問題之后，學生就開始沒有組織地展開討論，紀律性比較差，只有部分學生發(fā)表個人觀點，且發(fā)表的觀點很少有實質性意義，還有一些學生的積極性比較差。這樣的小組合作既沒有取得應有的學習效果，還浪費了寶貴的課堂時間。

比如在教學唐太宗的相關知識時，教師設計的合作學習內(nèi)容一般都是休養(yǎng)生息政策的內(nèi)容或者出現(xiàn)了怎樣的繁榮景象，由于教材中都已經(jīng)詳細地描述了這些內(nèi)容，學生會按照教材上的內(nèi)容作答，無法實現(xiàn)創(chuàng)新。教師要轉變問題的思路，適當增加問題難度，不能脫離教學內(nèi)容，同時又具有一定的難度，比如為什么會出現(xiàn)“貞觀之治”等。

此外，一些教師在實施小組合作教學法時，沒有對小組進行科學的分配，導致小組之間存在一定的差異，直接影響了學習效果，久而久之學生的學習積極性會降低。

二、初中歷史教學中小組合作學習的策略探究

（一）進行科學合理的分組

小組合作學習的一個關鍵問題就是進行科學合理的分組。初中歷史教學在開展小組合作學習時，教師要注意分組的科學性和合理性，結合教學實際情況，遵循“同組異質”的原則，每個小組的學生人數(shù)相同，組內(nèi)學生的能力和水平參差不齊、有高有低，以此激發(fā)學生的學習積極性。學生分組后，要明確人員分工，安排小組長給組員分配任務。只有完善分組，才能順利開展接下來的工作。

（二）選擇合適的小組合作學習內(nèi)容

在開展小組合作學習時，教師要科學選擇小組合作學習內(nèi)容，明確合作目標，在此基礎上提出適合的問題，讓學生對這些問題展開討論。適合開展小組合作學習的有探究類課程、動手體驗類課程、綜合類課程和拓展性知識等。比如，在開展《絲綢之路》探究活動時，教師可以將學生分成地理小組、名人組、民俗組、導游組和美食組，每個小組安排不同的學習任務，組內(nèi)成員共同合作完成。地理小組的任務是找出絲綢之路的路線以及沿線的國家、城市、地形，并與現(xiàn)在的地圖對比，用彩筆描繪絲綢之路的大致路線；名人組主要負責搜集與絲綢之路有關的名人事跡，可以用劇本的形式表演出來；民俗組主要負責了解絲綢之路上少數(shù)民族的分布情況、特色節(jié)日以及風俗特點；導游組主要負責尋找絲綢之路上的名勝古跡，并運用圖片和文字的形式進行介紹；美食組主要負責尋找絲綢之路上的著名小吃，并簡單介紹食物的特點和做法等。這種方法可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高合作學習的效率。

在開展小組合作學習時，教師提出的問題要有層次性，有效激發(fā)學生探究問題的興趣，提高小組合作學習的效果。比如，在講述文明起源的內(nèi)容時，教師要先介紹文明對現(xiàn)代生活的影響，然后再提問“文明起源的時期和內(nèi)容分別是什么”，讓學生以小組為單位自行收集資料，然后展開分析討論。

（三）充分發(fā)揮教師的監(jiān)控和指導作用

在開展小組合作學習過程中，教師要對學生進行適當?shù)闹笇?。教師是課堂的指導者，同時也是監(jiān)控者，要充分發(fā)揮自身的作用，多元化評價學生的小組合作學習效果。教師要遵循公正的原則，對學生的優(yōu)點和進步給予表揚鼓勵，對學生的不足之處也要進行指正和批評。不但要評價小組，還要評價小組中的成員，提高學生的學習主動性。歷史課程與時事存在緊密的聯(lián)系，學生具有很大的思維空間。小組在合作完成一項任務時，首先要搜集相關的資料，教師可以對學生查找資料的方法和技巧進行指導，或者向學生推薦相關的網(wǎng)站和書籍，為隨后的討論奠定基礎。教師要對小組活動的每一個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督指導，初中生缺乏一定的自控能力，如果教師不對其進行監(jiān)督，就難以保證小組合作的效率。小組合作學習要解決的是難度較高的任務，因此通常難以順利完成。教師要在學生出現(xiàn)疑難問題時給予適當?shù)闹笇?，幫助學生形成正確的思路，進而找到解決問題的突破口。此外，教師還要指導學生學會寫活動總結，用文字的形式將小組合作學習的成果表現(xiàn)出來，內(nèi)容包括合作學習的任務、過程、方法、成果和體會等。

（四）創(chuàng)新教學形式，開展多樣化教學

要提高課堂教學的吸引力，教師就需要不斷創(chuàng)新教學形式。教師在開展小組合作學習過程中可以進行多樣化教學，有效激發(fā)學生的學習主動性和積極性。初中生雖然處在叛逆期，缺乏學習自主性，但是對外界充滿好奇心。教師通過開展多樣化的教學活動可以吸引學生的注意力。比如，在講述宋代和元代的文化時，要求每個小組分別搜集宋詞和元曲，然后對這些作品的風格進行分析討論。再如，在講解甲骨文時，可以先給小組布置任務，要求每個小組分別查找甲骨文的相關資料，然后各個小組之間進行比賽，看看哪個小組認出的甲骨文數(shù)量比較多，對表現(xiàn)比較好的小組給予表揚和獎勵。

（五）注重培養(yǎng)學生的合作意識

由于成長環(huán)境不同，學生的個性特征和行為習慣也不盡相同，在進行小組合作學習時比較缺乏合作意識。再加上初中生的叛逆情緒比較嚴重，有些學生在進行合作學習的過程中與同學發(fā)生矛盾，直接影響了小組合作學習的效果。為了保證小組合作學習的有序進行，教師必須培養(yǎng)學生的合作意識。比如在制定小組合作學習任務時，可以同時制定相關的評分標準，激發(fā)學生的小組學習動力，既可以提高學生的學習積極性，又可以培養(yǎng)學生的小組合作意識。此外，教師還可以在教室里設置活動展示板，將表現(xiàn)較好的小組學習成果展示出來，營造一個良好的學習氛圍，鼓勵學生積極參與到小組合作學習中。

小組合作學習不但可以培養(yǎng)學生的學習主動性，還能幫助學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作學習能力，對于促進初中歷史教學具有非常重要的意義和作用。對此，教師要進行合理運用，在科學、合理分組的基礎上，明確合作學習內(nèi)容和目標，采取多樣化的教學方式，運用有效的評價方式，提高小組合作學習效率，進而培養(yǎng)學生的合作精神和人際交往能力。

（責編 周翠如）endprint