王林玉

摘 要：高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)是現(xiàn)階段各專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，對于提高高職院校的計算機基本操作能力較為重要，直接關(guān)系到高職院校學(xué)生的素質(zhì)提升和今后工作能力。因此，在教學(xué)中需要對高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行創(chuàng)新，全面地提升學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)建更加高效的計算機基礎(chǔ)教學(xué)教師隊伍。文章主要針對高職“計算機基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)創(chuàng)新方法進行研究。

關(guān)鍵詞：高職；計算機基礎(chǔ)教學(xué)；創(chuàng)新

高職院校是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，每年都有大量的畢業(yè)生輸送到各行各業(yè)中，教學(xué)質(zhì)量會影響到畢業(yè)生的工作能力。計算機應(yīng)用能力是當(dāng)前所有行業(yè)都需要掌握的基礎(chǔ)輔助工具，已經(jīng)成為工作中不可缺少的能力。為了實現(xiàn)學(xué)生更好的工作能力，需要重視計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)，需要對教學(xué)方式進行改進，全面地提升計算機課程教學(xué)質(zhì)量，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，保證學(xué)生能掌握更加全面的計算機基礎(chǔ)知識，從而促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 高職院校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

目前，在高職院校中，計算機基礎(chǔ)課程作為一門基礎(chǔ)通識課程，各專業(yè)學(xué)生均要求掌握常用的計算機基本技能，后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程會受到計算機基礎(chǔ)的影響，同時，學(xué)生畢業(yè)后工作中也將會應(yīng)用計算機完成工作內(nèi)容。因此高職院校應(yīng)該結(jié)合實際情況對計算機基礎(chǔ)教學(xué)進行改進，經(jīng)過調(diào)查研究，現(xiàn)階段高職院校在計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中存在如下問題：

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)的差異

高職院校在錄取時，生源形式多樣化，有自主招生的考生，有三校生的考生，有參加高考錄取的專科學(xué)生，在入校時基礎(chǔ)課程的掌握程度就不一樣，成績差異較大。對于計算機基礎(chǔ)知識掌握程度不同，使得在教學(xué)中存在一些問題，教師無法依據(jù)學(xué)生的層次適當(dāng)?shù)陌才耪n程，在教學(xué)中也不能有效針對學(xué)生實際掌握情況對課程進行調(diào)整和安排，這樣就造成了學(xué)生在計算機基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中無法定位，對于計算機各項基礎(chǔ)知識的掌握明顯存在不足，造成計算機課程對于學(xué)生來講要求過高，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，無法實現(xiàn)高職院校計算機整體教學(xué)的要求[1]。同時，高職院校學(xué)生的基礎(chǔ)差異需要教師結(jié)合實際情況進行教學(xué)設(shè)計，這對于教師的能力要求較高，各層次學(xué)生的表現(xiàn)不盡相同，整體上若不能達到任課教師的實際需要，就會造成教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。

1. 2 學(xué)生自覺性不足

高職院校學(xué)生在入學(xué)時，因為文化基礎(chǔ)課程存在的不足，使得以往養(yǎng)成的一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣被帶入到高職的課堂中[2]。在計算機基礎(chǔ)課程中如果與網(wǎng)絡(luò)連接，學(xué)生就會因為好奇心通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息或者是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中，對課堂教學(xué)失去興趣，不但無法滿足教師質(zhì)量的提升，還可能造成學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。同時教師在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注程度不同也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足的原因，教師在教學(xué)中無法提升學(xué)生的關(guān)注能力，將教學(xué)的重點放在課程設(shè)計方面，對于課堂紀律要求不嚴，使得學(xué)生自律性不足，也將會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 計算機課程和專業(yè)聯(lián)系不足

計算機基礎(chǔ)課程在教學(xué)中知識依靠課本的章節(jié)進行教學(xué)安排和課堂教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)對學(xué)生實際能力考慮不充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識在今后的工作中適應(yīng)性不強，與學(xué)生專業(yè)聯(lián)系不緊密，可能造成學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的量和度把握不足[3]。同時教師在計算機課程中過于關(guān)注學(xué)生的考試成績和理論知識的掌握情況，沒有關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中方法不對，計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，無法滿足教學(xué)質(zhì)量的整體需要。若沒有根據(jù)實際實踐需要安排必要的實踐課程，使得學(xué)生雖掌握了充分的理論知識，但實踐知識存在明顯不足，造成學(xué)生缺乏實際動手能力。

1.4 計算機基礎(chǔ)課程重視程度不足

高職計算機基礎(chǔ)課程作為一門應(yīng)用性基礎(chǔ)課程，對高職學(xué)生能力的提升是較為關(guān)鍵的，但是實際教學(xué)中學(xué)校對于計算機基礎(chǔ)課程的重視明顯存在不足[4]。在進行教學(xué)安排時，計算機基礎(chǔ)是一個學(xué)期完成的課程，其理論與實踐合起來課時較少，造成教師在進行課程設(shè)計中出現(xiàn)一些困難，難以完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容或留出足夠的實踐學(xué)時。同時，各學(xué)校因計算機數(shù)量的限制，造成教師在進行實踐教學(xué)時沒有硬件設(shè)施，嚴重影響教學(xué)實踐課程的合理安排，使得教學(xué)質(zhì)量存在不足。

2 高職計算機基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新

2.1 逐漸減少學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異

高職院校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中需要將學(xué)生的基礎(chǔ)了解清楚，對學(xué)生計算機應(yīng)用的整體水平有一個較為清晰的了解，針對學(xué)生的實際情況對本門課程教學(xué)計劃進行設(shè)計，這樣可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的實際情況對教學(xué)進行更加細致的設(shè)計，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時，學(xué)校在進行學(xué)生錄取的過程中，對學(xué)生整體素質(zhì)進行分析，并將學(xué)生的成績進行科學(xué)的評估，從而對高職每一屆學(xué)生情況進行了解，結(jié)合學(xué)生基本水平設(shè)計教學(xué)課程，這樣的方式可以避免因為成績的差異造成的學(xué)生教學(xué)適應(yīng)性問題，更加科學(xué)地制定計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)計劃。

2.2 加強課堂紀律教學(xué)

學(xué)校進行教學(xué)中需要重視課堂紀律，教師在進行課堂教學(xué)中不能只是將關(guān)注焦點放在課程設(shè)計和學(xué)生能力培養(yǎng)方面，而是需要在教學(xué)中重視過程中加強課堂紀律建設(shè)，在計算機課程中對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況進行合理規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生在課堂外也可以合理地規(guī)范自身的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。同時，教師對于網(wǎng)絡(luò)的管理要更加的科學(xué)，在需要網(wǎng)絡(luò)的情況下設(shè)置必要的網(wǎng)絡(luò)限制，避免課程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)?shù)那闆r。如在課堂上，可以使用電子課堂的教師端，對整個機房的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行設(shè)置，如控制學(xué)生可登錄的網(wǎng)站，控制學(xué)生端計算機的還原，并且可以控制一些與本課程無關(guān)的計算機軟件的開啟，從而對計算機基礎(chǔ)課程的課堂進行嚴格管理，加強教學(xué)紀律，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.3 加強與實際實踐的聯(lián)系

計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)設(shè)計需要與實際相結(jié)合，與專業(yè)相結(jié)合。任課教師需要對現(xiàn)階段各行業(yè)計算機使用情況進行基本的分析判斷，了解現(xiàn)階段在工作中需要掌握的計算機基本技能，然后按照實際情況的需要制定計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)計劃，提升學(xué)生計算機實際使用能力。同時，可以到企業(yè)進行調(diào)研，將企業(yè)工作中的實際案例用于教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。并在條件允許的情況下，鼓勵學(xué)生參加專業(yè)相關(guān)的社會實踐。這樣學(xué)生可以提前了解畢業(yè)后的工作情況，對自身能力有一個較為清晰的了解，認識到自身能力的不足，在今后就可以更加科學(xué)地對學(xué)習(xí)進行規(guī)劃[5]。這種針對性較強的教學(xué)規(guī)劃對學(xué)生能力的培養(yǎng)適用性更強，更加適應(yīng)高職院校針對性較強的課程，實現(xiàn)教育資源的合理配置。最后，教師可以在課程設(shè)計中更加關(guān)注學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)，在課程設(shè)計中安排大量的實操課程，在課堂上就重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在課堂中讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實踐習(xí)慣，不斷地提升學(xué)生計算機素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

2.4 提升計算機基礎(chǔ)課程重視程度

學(xué)校應(yīng)該充分重視計算機基礎(chǔ)課程，適當(dāng)增加計算機基礎(chǔ)課程的課時，并在課程中增加基礎(chǔ)實踐課程的數(shù)量，將基礎(chǔ)實踐課程的重視程度提升起來，使得教師在教學(xué)中更加關(guān)注計算機基礎(chǔ)課程質(zhì)量，在教學(xué)中更加認真，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。同時，學(xué)?？梢栽黾佑嬎銠C基礎(chǔ)課程的考核力度，在專業(yè)知識考核同時對計算機基礎(chǔ)知識進行理論和實踐方面的考核，加重計算機基礎(chǔ)課程的考核比重，并規(guī)范考核流程，讓學(xué)生對計算機課程的認識進一步增加，在課堂上更加認真地學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，提升計算機基礎(chǔ)知識的掌握情況。另外，可通過定期的計算機應(yīng)用能力的比賽，加強計算機基礎(chǔ)課程重要性的宣傳，逐漸提升對計算機課程的重視程度，使得計算機基礎(chǔ)課程的重要性凸顯出來。

3 結(jié)語

隨著計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機基礎(chǔ)課程看似簡單，但要想取得好的教學(xué)效果，達到教書育人的教學(xué)目的，還要求教師要不斷調(diào)整自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生入門，使學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)到做學(xué)習(xí)的主人上來，做到教學(xué)相長。同時計算機技術(shù)日新月異，作為教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，補充新知識，提高自己的業(yè)務(wù)水平，將現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)等知識靈活地運用到該課程教學(xué)中，努力設(shè)計和探索計算機基礎(chǔ)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)出與高職院校學(xué)生更加適合的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，全面地提升高職院校學(xué)生計算機應(yīng)用能力。

[參考文獻]

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