歐陽藝暉

摘 要： 傳統(tǒng)課堂以教師的主動講授和學(xué)生的被動反應(yīng)為主要特征，教師往往注重通過語言的講述和行為的灌輸實現(xiàn)知識的傳授。在這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，師生之間很少有主動的信息雙向交流，造成課堂教學(xué)的沉悶局面，束縛學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。如何創(chuàng)新課堂模式，以此轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為課堂教學(xué)改革的重要課題。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方式 師生關(guān)系 游戲 活動

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力?！?/p>

課程改革的重點之一，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，逐步改變以教師為中心、以課堂為中心和以書本為中心的局面，轉(zhuǎn)變陳舊學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

在一般情況下，中學(xué)生特別是高中生，由于年齡特點，大部分人不愿意在公眾場合說話。他們在課堂上發(fā)言不踴躍，主動性和積極性明顯不足。如何轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式，以此促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展呢？筆者在長期教學(xué)過程中摸索出一些具體做法，與同行們共同探討。

一、構(gòu)建新型的師生關(guān)系

1.教師必須尊重學(xué)生的人格

蘇霍姆林斯基說：“教師不僅要成為一個教育者，而且要成為學(xué)生的朋友，和他們一起克服困難，一起感受歡樂和憂愁?！苯處熞獦淞⒚裰魉枷耄灰J為自己高人一等而對學(xué)生居高臨下。學(xué)生的成長環(huán)境與我們截然不同，加上絕大多數(shù)又是獨生子女，任性而脆弱。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點，既要會當(dāng)學(xué)生的老師又要會做學(xué)生的朋友。平等地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生在人格上得到最大尊重，這樣才可能縮小師生之間的距離。

2.教師必須有良好的教態(tài)

教態(tài)是教師講課時情緒的外在表現(xiàn)，比如教學(xué)心情、表情、體態(tài)動作、神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的重要輔助手段。教師的教態(tài)有先入為主的作用，當(dāng)教師走進教室的那一刻，教師的教態(tài)會直接影響學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)面對學(xué)生，及時調(diào)整好自己的心態(tài)和精神面貌。具體來說，就是要微笑地面對學(xué)生，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，并且給予學(xué)生鼓勵的目光，適時給學(xué)生贊許和肯定。學(xué)生在寬松愉悅的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動積極性和主動性，教學(xué)效果顯著。

二、呈現(xiàn)游戲、活動的課堂

1.素材交流

為改變學(xué)生羞于開口的現(xiàn)狀，提高學(xué)生語言表達能力及寫作能力，活躍課堂氣氛，我在每節(jié)課課前都設(shè)置了一個素材交流環(huán)節(jié)，即班級每個學(xué)生都要上臺交流自己準備的作文素材，可用PPT或投影的形式呈現(xiàn)，但學(xué)生必須有口頭交流。針對這則素材的主題立意、語言表達及思想內(nèi)涵，學(xué)生各抒己見，仁者見仁，智者見智，全班討論、點評、修改之后，把素材積累到本子上。

通過這一活動，將課堂交給學(xué)生，使學(xué)生成為活動的主體。學(xué)生在這一過程中相互交流，發(fā)表各自的看法，勤于思考，樂于探究，從中獲得合作成功的喜悅，同時，學(xué)生的語言表達能力和寫作能力得到很大的提高。

2.競賽搶答

課堂提問是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，但大部分學(xué)生在教師提問后有一種等待心理，有的怕出錯遭人笑話，有的則怕被說愛出風(fēng)頭。他們上課不敢大膽發(fā)言，只是被老師點名時，才勉強站起來回答老師的提問。

針對學(xué)生這一特點，在教學(xué)過程中，我一般采用競賽方式刺激學(xué)生，讓學(xué)生進行搶答，實行積分制（個人積分與小組積分），答對得兩分，答錯不扣分。于每月月底統(tǒng)計積分情況，并對積分高的個人與小組進行表彰獎勵。因為答錯不扣分，學(xué)生回答問題比較沒有壓力，且由于個人表現(xiàn)納入小組積分，學(xué)生有集體榮譽感，就會迫于主、客觀的壓力，主動或被動地回答問題，時間一長，原本不愛開口的學(xué)生也養(yǎng)成回答問題的習(xí)慣，并且樂于加入激烈的競賽氛圍中。學(xué)生把課堂當(dāng)成游戲和活動，課堂氣氛寬松愉悅，學(xué)生自然成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，不管學(xué)生回答問題正確與否，教師都要認真對待，對于錯誤的答案，教師要注意引導(dǎo)，不給學(xué)生施加壓力，同時激勵學(xué)生更好地表現(xiàn)自我。

3.學(xué)生提問

在課堂教學(xué)中，教師要特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問?！疤岢鰡栴}往往比解決問題更重要”。在學(xué)習(xí)探究活動中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生立足文本、吃透文本，從不同角度、不同側(cè)面思考，大膽質(zhì)疑。要使學(xué)生不僅“愛問”，而且“會問”，形成較強的質(zhì)疑解疑能力。

我的做法是指導(dǎo)并落實學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，要求學(xué)生在課前必須準備至少兩個問題，并且提問的學(xué)生可以指定任意一個學(xué)生解答，這樣學(xué)生會動腦筋想辦法提出高質(zhì)量的問題，課堂討論就轉(zhuǎn)化成活動，學(xué)生的熱情被充分調(diào)動起來。最后評選出最佳問題，看誰提的問題更有價值、更有高度，教師則通過小組加分、分階段性評價等方式調(diào)動學(xué)生提出問題的積極性。

通過提問和解答，教師在課堂上了解學(xué)生的掌握情況，確定自己講課的重點；學(xué)生在課堂上則通過“生生互動”、“師生互動”，完善、充實、生成、釋疑，驗證自己預(yù)習(xí)時的想法，并生成更有價值的東西。師生共同把過去“一言堂”的課堂教學(xué)改變?yōu)椤叭貉蕴谩钡恼f話活動。

4.學(xué)生出題

俗話說，考考考，老師的法寶。階段性考試確實是及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，但學(xué)生對考試普遍比較排斥，應(yīng)對考試的心態(tài)相對比較消極。為了給考試注入一些新鮮血液，我采用讓學(xué)生自己出題的辦法。比如文言文字詞的小測，教師完全可以放手讓學(xué)生自己選擇本課重點字詞句進行考查，學(xué)生在出題目的過程中完成了一次自主學(xué)習(xí)過程。由于卷子上的題目不是老師出的，而是由自己或同學(xué)出的，學(xué)生對這樣的考試有新鮮感，完成得很認真，由原來對考試排斥到樂于考試，復(fù)習(xí)會更加全面有效。此外，讓學(xué)生嘗試出現(xiàn)代文閱讀的試題，雖然學(xué)生出的題目不是很全面，質(zhì)量也不是很高，但出題的過程既鍛煉了他們的閱讀能力，又讓他們熟悉了多種題型，掌握了答題技巧。

5.話劇表演

話劇表演可以提高學(xué)生獨立思考的能力，鍛煉學(xué)生的朗讀及表演能力，促進學(xué)生間的溝通和語言表達。

話劇表演涉及導(dǎo)演、角色分配、編劇及課下排練等流程，在各個環(huán)節(jié)中需要學(xué)生充分準備資料、互相配合、積極討論。學(xué)生親身體驗，深入人物角色中，從而體會到人物的感情及作者的寫作用意。比如學(xué)生排練話劇《雷雨》相關(guān)選段，首先必須掌握《雷雨》的大時代背景及作者想要表達的思想內(nèi)容。學(xué)生為了表演成功，會深入分析角色言行背后的心理活動，表演時會因為進入角色而對作品印象更為深刻，大大增強對語文的學(xué)習(xí)興趣，提高獨立思考能力。老師在學(xué)生表演后組織相關(guān)討論活動，對演員的表演加以點評，活躍了課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)語文課堂模式，使語文課更多樣、更有趣。

三、教師應(yīng)努力提高自身的語文素養(yǎng)

馬卡連柯說，教師的技巧，并不是一門需要天才的藝術(shù)，而是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)?！敖探o學(xué)生一杯水，教師必須要有一桶水”，這是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。教師只有提高自身的語文素養(yǎng)，才能駕馭好活動、游戲的課堂，促成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。教師要認真分析教材，吃透每課精髓，既要根據(jù)學(xué)生的實際，又要考慮到知識的重難點，同時還要考慮到課堂的趣味性，使課上得生動、有趣。要把知識盡量向外延伸，要讓學(xué)生感覺到課外的天地很大，才能引起學(xué)生的求知欲，讓他們獲得更多知識。蘇霍姆林斯基說：“在我看來，教給學(xué)生能借助已有知識獲取知識，是最高的教學(xué)技巧之所在。”我們要大膽嘗試，不要讓傳統(tǒng)教學(xué)思路禁錮了學(xué)生的語文天性，要讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，人人參與到生動有趣的語文課堂中，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

總之，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點之一。我們一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以學(xué)生被動接受為主要特征的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變過去那種以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐獲取知識、得到發(fā)展的學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變“以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心”的教學(xué)方式，給學(xué)生充分的自主、探索、合作學(xué)習(xí)，獨立獲取知識的機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

參考文獻：

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