黃碧瓊

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，現(xiàn)代教育技術(shù)正飛速地發(fā)展并走進校園和課堂，使傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變革。本文從物理教學(xué)的需求出發(fā)，結(jié)合筆者近年的教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)模式多樣化、教學(xué)內(nèi)容形象化、實物展示清晰化和課堂教學(xué)高效化四個方面，來分析現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；物理教學(xué)；優(yōu)勢

【中圖分類號】G6337

【文獻標(biāo)識碼】B

【文章編號】1671-8437（2017）18-0068-02

1引言

隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展進步，以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被淘汰。現(xiàn)代教育技術(shù)正飛速地發(fā)展并走進校園和課堂，使傳統(tǒng)的中學(xué)物理課堂教學(xué)發(fā)生了深刻的變革[1]?；诋?dāng)今社會的需求，考慮到學(xué)生的認知、承受能力以及學(xué)生的心理特點、性格特征，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行物理教學(xué)成為一線物理教師思考的問題，現(xiàn)代教育技術(shù)則應(yīng)運而生。

2物理教學(xué)的需求

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?？茖W(xué)探究方法的掌握以及科學(xué)精神素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。觀察，作為科學(xué)發(fā)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)。因此，物理學(xué)的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對自然界中的物理現(xiàn)象進行分析、綜合、歸納和總結(jié)，進而形成物理規(guī)律和理論。物理知識來源于生活又高于生活，物理理論抽象，基本概念繁雜難懂且實踐性強，其抽象性和不確定性的特點無疑增大了學(xué)生對物理知識掌握的難度，現(xiàn)代教育技術(shù)則可在一定程度上幫助我們解決這一難題。

常規(guī)的教學(xué)一般多采用演示實驗和教學(xué)掛圖等輔助教學(xué)，但此方法常具有局限性。對于演示實驗而言，一些實驗現(xiàn)象可視性較差，導(dǎo)致靠后排的同學(xué)很難看到現(xiàn)象；或者實驗現(xiàn)象的持續(xù)時間很短，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠的時間進行觀察和思考；再者，由于實驗器材的不夠精密使實驗結(jié)論誤差較大，讓學(xué)生形成錯誤的第一認識，從而影響學(xué)生對知識的理解和掌握。對于掛圖而言，掛圖只能呈現(xiàn)靜止的畫面，對系統(tǒng)的講解和具體過程的分析則顯得力不從心，不能幫助學(xué)生更好的理解其動態(tài)過程[2]。

3現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，具有課堂容量大、內(nèi)容充實、形象生動等特點，課堂更具有吸引力，具有其它教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢。

31教學(xué)模式多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中能從教學(xué)設(shè)計的思想和媒體技術(shù)的功能等方面克服傳統(tǒng)直觀教學(xué)的不足，這就為教師探索新的教育教學(xué)模式提供了發(fā)展空間。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常較為單一，常以老師講授學(xué)生傾聽為主。利用現(xiàn)代教育技術(shù)則可把聲、像、文字等信息整合優(yōu)化，呈現(xiàn)內(nèi)容形象直觀、清晰，豐富了教學(xué)模式，這就更加符合學(xué)生的認知心理和接受能力，能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時也增加了教學(xué)的趣味性和影響力[3]。

32教學(xué)內(nèi)容形象化

物理實驗的顯著特點是在一定條件下，物理現(xiàn)象可以有規(guī)律地重復(fù)出現(xiàn)，但重復(fù)出現(xiàn)一般難以達到預(yù)期效果，即再生性受到制約。加之物理實驗中有不少可見度低的實驗，甚至還有許多實驗現(xiàn)象在實驗室里根本無法完成，尤其是肉眼無法觀察到的微觀世界中的一些規(guī)律。這些障礙阻礙了學(xué)生對科學(xué)知識的認識，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生不可忽視的負面效應(yīng)。

在此情況下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)則可以讓一些實驗現(xiàn)象清晰地呈現(xiàn)出來或者模擬出來，方便學(xué)生理解和掌握。比如，“二氧化碳和空氣的擴散實驗”、“硫酸銅溶液的擴散實驗” 、“鉛塊和金塊的擴散實驗”等稍縱即逝的實驗現(xiàn)象卻需要好幾小時、幾十天或者成年累月的時間，這對于教學(xué)失去了應(yīng)有的實際意義。再比如，“真空鈴”實驗在實驗室里卻無法完成，一是不能抽成絕對的真空，二是用機器抽氣的過程中，機器發(fā)出的聲音對聽聲過程影響太大。還有在自由落體運動一節(jié)的教學(xué)中，用牛頓管實驗來驗證也存在一定的弊端，因課堂上抽真空太費時，而且氣密性不能保證，所以實驗不容易做成功。筆者記得在上《在流體中運動》一節(jié)時，同學(xué)們?nèi)菀桌斫饬骶€型截面上方的路程大，但是不太能理解為什么上方的速度大。教師不妨通過一個flash動畫演示：將空氣假設(shè)成是均勻分布的分子，機翼模型在假想空氣分子里面運動時，上方分子明顯運動得很快。當(dāng)時，初二·三班一位學(xué)生激動地說：“?。『脦洶?，秒懂，真是秒懂”！這其實就是學(xué)生對現(xiàn)代教育技術(shù)的高度贊同。對于飛機投彈的情況，同學(xué)們都知道單個的炸彈是沿拋物線形狀落下的，可從地面上看多個炸彈在空中為什么成直線下降呢？模擬一個炸彈接一個炸彈下落的情況，并在同一時刻對比多個炸彈的下落情況，此時同學(xué)們可能就會懵懵懂懂，理解上還是有點困難。如果用flash動畫播放，這個效果瞬間就會清晰地顯現(xiàn)，教師聽到的便會是同學(xué)們恍然大悟的“哦！哦！”聲?，F(xiàn)代教育技術(shù)呈現(xiàn)內(nèi)容的形象性不言而喻。[4]

33實物展示清晰化

實物投影儀的合理使用，使課堂教學(xué)更加清晰化。對于較小的實驗器材，當(dāng)教師在進行儀器介紹時，教室后排的同學(xué)很可能就因為看不到實物本身而聽得一頭霧水，這就導(dǎo)致本節(jié)課教學(xué)效果大打折扣。但是如果通過實物展臺投影出來之后，所有的同學(xué)都可通過屏幕清晰地看到樣品，同時可通過老師指點位置的移動來進行理解。對于計算一類的練習(xí)題，教師也可以將學(xué)生的草稿本和作業(yè)投影出來，對于優(yōu)秀的案例可讓其他同學(xué)借鑒，對于不太好的答案則由其他學(xué)生來幫其糾正找出錯誤的根源。這樣既糾正了這位同學(xué)的錯誤，也開闊了其他同學(xué)的視野。

當(dāng)然，實物投影儀也不是萬能的。例如需要探究液體是否對容器底部和側(cè)面有壓強時，需要從側(cè)面觀看豎直放置著的物體，實物投影儀則顯示有些不足，這時移動攝像頭便是你的首選器材了。對于《液體的壓強》這節(jié)課，很多老師都做了分組實驗，由小組探究來得到實驗結(jié)論。如果臨時需要到其他學(xué)校上課，在擔(dān)心實驗器材不夠或其他不便于分組實驗的情況下，這個移動攝像頭便可派上用場了。筆者當(dāng)時上這節(jié)課便使用了移動攝像頭這個輔助設(shè)備，實驗中，利用移動攝像頭，同學(xué)們可以利用大屏幕清晰地看到加了液體后儀器底部和側(cè)壁的橡皮膜的突出情況，并進行對比分析。這就避免了過去經(jīng)常出現(xiàn)的每次做演示實驗時，都有很多同學(xué)一起擁到講臺邊，卻什么現(xiàn)象也沒看明白的情況。

34課堂教學(xué)高效化

隨著多媒體技術(shù)的進步，各學(xué)校對計算機輔助教學(xué)的重視程度也越來越高，多媒體課件已成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的一種有效教學(xué)手段。比如，不少學(xué)校配備了電子白板，教師可利用觸屏來隨寫隨標(biāo)記，強調(diào)重難點，對某些細節(jié)處、關(guān)鍵處或者學(xué)生理解欠缺的地方或者容易犯錯的地方及時的進行糾正補充，這就大大的提高了教學(xué)效果；對于物理學(xué)科中的作圖題，觸屏更是體現(xiàn)出高效，教師可直接進行作圖，而且效果很好；就大題來說，同樣在原題上進行受力分析，勾出關(guān)鍵詞，列出已知量等則對更快、更準(zhǔn)確的分析題目有很大的幫助，當(dāng)師生對這道題作了太多標(biāo)記，想回到原題的初始狀態(tài)時，一個“E”鍵就可以搞定。另外，教師還可利用smart交互軟件來進行教學(xué)，更好地實現(xiàn)師生互動，使課堂效果更加精彩紛呈。[5]

4結(jié)束語

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)下的現(xiàn)代化教學(xué)媒體正在日益走進我們的校園和課堂。教師不妨認真鉆研現(xiàn)代教育技術(shù)，大膽嘗試現(xiàn)代教育技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷研究和學(xué)習(xí)，將現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與物理這個學(xué)科進行有機結(jié)合，取其長處，充分利用其優(yōu)勢來優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]曾玉菊.現(xiàn)代教育技術(shù)及其在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].2009（26）：6-7.

[2]黃照翠.中學(xué)物理教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)[J].滁州師專學(xué)報，2002，4（2）：87-88.

[3]馬士興.談現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢與不足[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2005，21（4）：49-50.

[4]馬少軍.現(xiàn)代教育技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)園地，2009，38（2）：187-58.

[5]伍洪偉.淺議基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的物理教學(xué)[J].新課程，2010，（9）.endprint