[摘 要] 獨立學院應用型財務管理課程應以培養(yǎng)實際應用能力為宗旨，筆者結合從事財務管理課程的教學體會，指出獨立學院在財務管理課程教學中存在的問題，并提出在應用型人才培養(yǎng)中要優(yōu)化教材和課程內容，利用互聯(lián)網(wǎng)技術，探索多元化實踐教學和多種形式考核課程等改革措施。

[關鍵詞] 應用型；財務管理；教學改革

[中圖分類號] G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 09-0106-02

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，不同經(jīng)濟體對財務管理人才的需求日益旺盛，越來越多的高校開設財務管理課程。財務管理課程作為財務管理、會計、市場營銷等專業(yè)的主干核心課，經(jīng)過多年的學科建設發(fā)展，財務管理課程的教學模式雖然得到長足的發(fā)展，但是很多高校，尤其是獨立學院，在教學上仍偏重于理論教學，考核考試方式比較單一，學生普遍存在理論知識扎實，而社會實踐、企業(yè)實操嚴重缺乏現(xiàn)象。傳統(tǒng)的財務管理課程教學體系已無法滿足當前社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，因此，亟需充分認識教學體系存在的問題，尤其在推進課程改革方面上要更加注重理論教學、實驗操作、社會實踐“三位一體”的應用型人才培養(yǎng)導向。本文以南國商學院財務管理學課程為例，提出獨立學院應用型人才培養(yǎng)的財務管理學教學方式和課程形式。

一 應用型財務管理教學目標與要求

在教學目標上，提出“財務管理”是財務管理專業(yè)的核心課程，也是工商管理類各專業(yè)的主干課程。財務管理是對企業(yè)資金運動所進行的管理，屬于企業(yè)價值管理范疇。財務管理學就是有關如何進行投資決策、籌資決策、分配決策以及營運資金管理決策的一門科學。開設財務管理課程，旨在使學生能夠比較全面地了解、掌握財務管理的基本理論、基本方法和主要業(yè)務技能，提升學生的財務理論水平和應用能力，同時，為后續(xù)課程的學習打下良好的基礎。

在教學要求上，要求理解財務管理學的相關概念；掌握財務管理的基本原理與方法；能應用所學理論與方法解決企業(yè)運營過程中出現(xiàn)的問題。

二 應用型財務管理教學存在的問題

1 教材與課程內容缺乏應用性

由于獨立學院的成立時間不長，應用型院校的建設也剛開展，適應于應用型獨立學院的教材很少。在教材上，出版市場主要是普通本科類和高職院校的財務管理學教材，且都是會計學、財務管理等專業(yè)通用教材。廣外南國商學院采用的是普通本科高校的常用教材，這在教材的應用性上并不完全適合獨立學院學生應用型人才培養(yǎng)。在教學內容上，基本上是財務管理理論和方法，包括財務戰(zhàn)略與預算、長期籌資、資本結構決策和投資決策原理等，其中財務管理理論方面占比較大，在實踐案例、理論應用和實踐技能實操方面非常少，達不到培養(yǎng)學生具備應用型能力的需求。

2 教學方式單一，教學方法陳舊

受長期傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師的教學方式和方法仍是“灌輸式”的理論教學。近年來，在互聯(lián)網(wǎng)技術、新媒體和移動智能技術影響下有很大改善，但仍未跳出傳統(tǒng)教學圈子，課堂教學還是以教師為中心、理論講解為主、案例分析和課后作業(yè)為輔的模式。

在如何應用新技術教學手段方面理解有偏差，教師們存在不同看法。財務管理課程的概念性和理論性內容較多且枯燥，缺乏聲情并茂的多媒體展現(xiàn)，會使得學生出現(xiàn)課堂疲憊現(xiàn)象，沒有激情和興趣。如果能增加生活案例、現(xiàn)實情景，不但能活躍課堂，提高學習興趣，還能更好理解課程內容。在現(xiàn)實中，大部分多媒體教學變成減輕備課的壓力、減少黑板板書的手段，教學課件有的幾年不變，存在重使用而輕開發(fā)情況。移動互聯(lián)技術、智能終端的應用還停留在嘗試階段。

3 實踐教學流于形式，體系不完善

由于課時不足的原因，多數(shù)獨立學院不重視實踐教學體系。在校內，有財務管理課程的教學大綱上主要以理論教學為主、沒有對實踐教學比例作出硬性規(guī)定，有實訓場所不足的原因，也有師資上學校缺乏“雙師型”教師、教師缺乏實踐經(jīng)驗、實踐教學實操難度大等因素影響。

在校外，學生的實踐基地通常都是企業(yè)、事務所甚至上市公司、大型國企，企業(yè)基于內部財務數(shù)據(jù)保護需要，學生去到實習單位后主要是從事一些日常財務操作流程、后勤事務等工作，很難接觸企業(yè)運營財務數(shù)據(jù)、會計等，使得學生無法真正檢驗自己的知識水平。

4 課程考核方式不多

課程考核是檢驗學生對知識掌握情況的方式，目前多數(shù)的考核方式分考試和考查兩種。然而，應用型人才培養(yǎng)的課程應是學生具備高級應用能力為目標的，課程考核應以實踐能力應用考核為主。實際上，財務管理課程作為專業(yè)核心課程，通常都是作為考試進行，即是以筆試方式，卷面成績?yōu)闃藴?。考核內容仍是學生對課本的財務概念、財務公式的記憶和理解。這種考核看似公平，其實是在引導學生“死記硬背”，不利于給學生傳遞對財務管理知識的應用和實踐重要性的獨立思考思維。

三 應用型財務管理課程改革建議

1 優(yōu)化人才培養(yǎng)的教材和課程內容

傳統(tǒng)教材一般都偏向理論，并不完全適合應用型人才的培養(yǎng)要求，市面上可供參考的教材面很窄。獨立學院的應用型人才培養(yǎng)更應注重理論結合實踐能力、動手實操能力。因此，從學校層面，要重視應用型教材的建設，組織財務管理課程的專業(yè)教師主動優(yōu)化現(xiàn)有教材、積極開發(fā)適合應用型人才培養(yǎng)的教材。作為財務管理課程的教師，根據(jù)教材優(yōu)化教學課程內容，結合當前社會對人才需求方向，在充分講授理論知識基礎上最大限度地增加實踐內容，例如經(jīng)典案例、近期熱門案例分析、最新財經(jīng)法規(guī)和實踐實操內容等。

2 應用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)和智能終端（手機、pad）日益普及，為教育教學提供了全新的操作模式。3G、wifi、4G網(wǎng)絡信號廣泛覆蓋家庭、學校、交通工具等場所，移動互聯(lián)網(wǎng)技術為教學提供了良好的技術基礎。高校學生已非常普遍地利用這些條件查找信息、互動交流問題。教學課時不足、教師與學習溝通交流少是普遍問題。筆者所在南國商學院任教的財務管理課程，一周只有4個課時，除去法定假期，一學期總課時（包括實踐課）不到70個。課堂時間基本用于知識點講解，課間經(jīng)常淪為解疑答惑，實踐課時自然就被擠壓得更少了。endprint

因此，應加大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的微信、APP平臺開發(fā)，通過智能手機的教育類APP、微信訂閱號、專業(yè)實驗驗證類APP等訪問目標資源獲得新知，這種基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術、隨時隨地的移動學習方式已成為當前高校學生課后學習、交流的大眾化工具。大學生對智能終端的新應用接受能力強，潮流的方式、自由的形式，使得學習能力可持續(xù)發(fā)展又培養(yǎng)了自主學習意識。南國商學院已就財會類課程開發(fā)了基于智能移動客戶端的APK，在APK上融合了基本知識點、應用案例、思維拓展題目等，完成作答后能及時了解到知識的掌握情況，深受學生、教師的歡迎，取得了良好的教學效果。引導學生接觸了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代云會計、財務大數(shù)據(jù)等熱門專業(yè)相關技術。

3 探索多元化實踐教學

應用型人才的特點是不僅要有系統(tǒng)的理論知識，還應該具備較強的實務操作能力。實踐教學要做到全面走出課堂、走進企業(yè)，讓學生實際參與到企業(yè)的財務管理當中，但是也存在很大困難的。因此，學校、教師、學生“三位一體”盡可能多地開展多元化實踐教學活動，增加實踐學習時間。

在校內，以實驗室為依托，開展ERP手工沙盤訓練和實操，培養(yǎng)學生企業(yè)管理角色和財會管理專業(yè)的素養(yǎng)；通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)上ERP電子沙盤模擬比賽，可與兄弟院校學生在網(wǎng)上進行企業(yè)經(jīng)營管理的模擬競賽，增強財務管理專業(yè)知識的應用，提高應對社會財務管理競爭的實戰(zhàn)技能；適時開展案例實踐分析，可基于校園網(wǎng)絡實踐教學平臺，由教師通過平臺發(fā)布案例，學生進行案例問題分析、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)驗證等，起到鞏固理論知識，提升實踐技能作用。

在校外，學校積極與企事業(yè)單位、會計事務所共建實踐教學、實習基地；支持財務管理課程教師到企業(yè)、工廠等一線單位進行實踐培訓，提升教師的實踐教學能力；組織學生到企業(yè)參觀、交流，開展在企業(yè)實踐教學活動，要求學生的寒暑假積極到企業(yè)去實習。定期邀請企業(yè)管理者、財務經(jīng)理到學校作就業(yè)報告，組織校友回校交流工作體驗，為在校生提供了解實踐能力的重要性的機會。此外，積極組織學生參加財務管理方面的比賽，如“新道杯”電子沙盤大賽、“網(wǎng)中網(wǎng)”財務決策大賽等，通過比賽來培養(yǎng)學生的知識臨場應用能力和團隊合作精神，這也是在就業(yè)過程中企業(yè)非常看重的點。

4 采取多種考核方式

財務管理課程考核方式和內容應以適應當前社會經(jīng)濟發(fā)展形勢開展，以應用性、實踐性能力的考核為導向，它對學生學習的方法和方向都有重要的引領作用。這就要求教師在考核的知識點分布上要有所側重，屏棄不適宜的內容，側重實際貼近的財務處理問題，增加案例分析、公司報表數(shù)據(jù)處理、能發(fā)揮思維拓展的開放性題目，強化測試實踐應用性能力。開展過程與結果相結合、注重過程的考核方式。筆者就在教學所在班級中以5～6人為一組， 對A股上市某一家公司的財務報表數(shù)據(jù)進行分析，采用PPT電子文件方式上臺講解各個報表數(shù)據(jù)及如何計算所得，根據(jù)團隊組的表現(xiàn)情況給出分數(shù)；通過Blackboard平臺進行章節(jié)測驗，考核學生對各個知識點的掌握，占期末成績的一部分；借助移動智能終端，開展基于微信公眾平臺的財務管理課程考核。減弱期末考試分數(shù)作為評價學習好壞的標準，強化應用能力的綜合素質。

參考文獻

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