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小學(xué)語文課堂教學(xué)之我見

2017-09-20 23:33王立穎
新課程·小學(xué) 2017年8期
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文課堂教學(xué)

王立穎

摘 要:小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位,教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間,鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā),鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課堂教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)的主人

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動探究新知

正所謂“興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會不自覺地渴求接受知識,從而主動探究知識。當(dāng)教學(xué)能吸引學(xué)生興趣時,學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)中更加集中注意力。因而巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是很有必要的??梢砸匀?dǎo)入,會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,使其積極主動地投入學(xué)習(xí)中。因此,要提高課堂教學(xué)實(shí)效,必須重視開端的趣味性。為了讓孩子的好奇心、求知欲得到最大的滿足,我們就必須在他們身上樹立掌握知識的志向,創(chuàng)造學(xué)習(xí)的誘因。所以語文課的導(dǎo)入在這里就發(fā)揮了非常大的作用。如在教學(xué)《秋天來了》一課,可以讓學(xué)生通過回憶早上上學(xué)一路走來看到了哪些景色,有什么變化,由此引入新課,從中體會知識就在我們身邊,同時讓學(xué)生又有探究的欲望,對文本產(chǎn)生了好奇心。

二、靈活運(yùn)用教材,活學(xué)活用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念應(yīng)準(zhǔn)確理解,作為一名小學(xué)語文教師要重新認(rèn)識語文教學(xué)資源,并且有開發(fā)語文教育資源的想法,有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力。作為一名教師,我們不是照本宣科的教書匠,而應(yīng)該是語文課程資源的開發(fā)者、語文課程的創(chuàng)新者。如進(jìn)行《三峽之秋》的教學(xué)時,光講三峽之秋是如何的美麗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,可以帶領(lǐng)孩子們走近大自然,感受到大自然秋天的變化,同時與三峽秋天的視頻進(jìn)行對比,從而移情入境。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只是引導(dǎo)者

正確認(rèn)識語文課堂上師生角色,便于將課堂交給學(xué)生,使其真正成為課堂的主人,教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,所謂“授之以魚,不如授之以漁?!痹谡n堂上教給學(xué)生讀的方式和方法,放手讓學(xué)生讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,從而主動解決問題。使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),主動思索,親近文本,這樣體現(xiàn)了“以人為本”“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。同時作為一名引導(dǎo)者,必須有活到老、學(xué)到老的意識。正所謂“想給學(xué)生一碗水,你必須得有一桶水”,教師應(yīng)不斷地鉆研教材,同時不斷學(xué)習(xí)各種先進(jìn)成熟的理論為我所用,提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)以求師生共進(jìn),教學(xué)相長。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到語文課堂學(xué)習(xí)活動中時,才能碰撞出思想的火花,使語文課堂變得生動、輕松起來。學(xué)習(xí)的最好動力是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。因此,激發(fā)興趣、營造氛圍是語文課堂自主學(xué)習(xí)的動力。從激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、平等、民主的氛圍著手,讓學(xué)生想象馳騁、感情激蕩乃至異想天開,自然會碰撞出思想的火花,引發(fā)自主參與的潛質(zhì)。在語文課堂上,教師可以大膽讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、發(fā)言交流,贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特的看法,讓學(xué)生真切感受到學(xué)習(xí)是快樂的,這樣,自主學(xué)習(xí)的勁頭就會更足。例如我在講《北京話》一課時,先讓學(xué)生聽不同的方言(或播放一些方言的錄音),讓他們感受到各種方言的發(fā)音的趣味性,同時也感受到交流的不便,這時他們的興趣高漲,暢所欲言,都躍躍欲試想要表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂氣氛非常的深厚,再播放一段普通話的錄音,讓他們感受到普通話的魅力。從而主動探究課文,課堂變得輕松愉悅了許多,由“要我說”變?yōu)椤拔乙f”,真正地將課堂還給了學(xué)生。

四、學(xué)以致用,靈活運(yùn)用文

語文作為一門工具,有其實(shí)用性。只用語文課本中的文章陶冶學(xué)生的情感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只是杯水車薪。因此,語文教師應(yīng)在學(xué)生掌握好課本課文后,再引入多篇課本外的文章供學(xué)生閱讀,充實(shí)學(xué)生的閱讀時間,增加知識量,豐富學(xué)生的情感,可有效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。再進(jìn)行讀寫結(jié)合,達(dá)到應(yīng)用語文的目的。還要讓學(xué)生走向社會,在實(shí)踐中“用”語文。兒童的學(xué)習(xí),大多以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),因此,我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在自然中學(xué)習(xí)、在社會中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開放的社會大課堂。要把學(xué)生帶到圖書館,讓學(xué)生到知識的海洋中自由自在地遨游;把學(xué)生帶到校外去參觀、訪問,讓孩子們?nèi)プ穼v史的遺痕,去捕捉時代的變遷,去領(lǐng)略家鄉(xiāng)的騰飛。讓學(xué)生在生活中用語文,積累語文。

五、分層教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主適應(yīng)能力

新課程從課程目標(biāo)到教材內(nèi)容都體現(xiàn)了對學(xué)生個體差異的尊重,尊重學(xué)生的多樣性,允許學(xué)生不同的發(fā)展,采用不同的教育方法和評估標(biāo)準(zhǔn),為每一個學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。小學(xué)時期正是開闊思維的起點(diǎn)。教師可以通過設(shè)立多級學(xué)習(xí)目標(biāo)和多樣的學(xué)習(xí)方式,讓不同的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇到合適的內(nèi)容。教師還應(yīng)給學(xué)生提供多樣化的自主探索空間,鼓勵不同意見和創(chuàng)造性思路的迸發(fā),鼓勵多樣化的問題解決方式和方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異、水平差異,針對性地實(shí)施分層教學(xué)。

總之,語文課堂教學(xué)在我看來就是一個生生互動,師生互動的、鮮活的課堂,寓教于樂,真正是學(xué)生的課堂。教師要成為一個好的引導(dǎo)者。

參考文獻(xiàn):

[1]崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2001.

[2]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京:高等教育出版社,2003.

?誗編輯 李博寧endprint

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