陳平平 劉余強(qiáng) 趙冬雪

摘 要：現(xiàn)在高職院校為改善教育現(xiàn)狀，不斷更新教學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)在一種新的教學(xué)模式，各高職院校紛紛效仿并致力于將其本地化、校本化，各個(gè)高職院校獲得的成效不同，但是都能提高學(xué)校的綜合競爭力，增加學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。筆者簡要介紹現(xiàn)在高職院校工程造價(jià)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，并簡述現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的意義，探究其在高職院校工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用，為提高高職工程造價(jià)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供理論資料。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；工程造價(jià)專業(yè)；人才培養(yǎng)

工程造價(jià)專業(yè)有效地提高了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)生，為社會(huì)輸送大量的技術(shù)技能型人才，因此，有必要大力推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作。現(xiàn)代學(xué)徒制主要是學(xué)校與企業(yè)合作，建立傳統(tǒng)的師徒教學(xué)模式，提高學(xué)生的技能，并且在此培養(yǎng)模式下能夠有效協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展，尤其是在工程造價(jià)專業(yè)的教育上，有進(jìn)一步加大推廣力度的意義。

一、 工程造價(jià)專業(yè)先狀及用人需求分析

我國建筑行業(yè)開始由蓬勃發(fā)展的鼎盛時(shí)期逐步走向平穩(wěn)過渡時(shí)期。這也恰恰是建筑行業(yè)向規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、國際化轉(zhuǎn)型升級的最好時(shí)期。工程造價(jià)專業(yè)作為建筑行業(yè)的核心專業(yè)之一，近年來一直倍受追捧。社會(huì)、家長和學(xué)生對工程造價(jià)專業(yè)認(rèn)可度高，大量生源集中報(bào)考該專業(yè)，造成專業(yè)內(nèi)生源趨于飽和，形成較為鮮明的行業(yè)、專業(yè)特色和就業(yè)特點(diǎn)與局限性。

工程造價(jià)行業(yè)作為建筑行業(yè)的一大分支，具有技術(shù)性強(qiáng)、范圍廣、獨(dú)立性強(qiáng)、專業(yè)項(xiàng)目周期長等特點(diǎn)，具體特點(diǎn)：一是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平高，既具備深厚的理論知識，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力；二是綜合素質(zhì)高，責(zé)任意識強(qiáng)，能吃苦耐勞，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力強(qiáng)等。能達(dá)到企業(yè)要求的畢業(yè)生還在少數(shù)，大部分學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后還需要進(jìn)行半年到一年的技術(shù)培訓(xùn)，而學(xué)生在畢業(yè)工作兩年后就會(huì)選擇跳槽，追求更高的薪水待遇，因此企業(yè)不愿意招收應(yīng)屆畢業(yè)生。因此，如何培養(yǎng)符合企業(yè)需求的工程造價(jià)專業(yè)人才，打消企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生的消極看法，滿足學(xué)生及企業(yè)的需要，緩解就業(yè)中存在的壓力就成了亟待解決的問題。

二、 簡述現(xiàn)代學(xué)徒制的意義

現(xiàn)代學(xué)徒制是指通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育制度。在我國，一些地方和學(xué)校也對現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了不同形式的探索與實(shí)踐，形成了具有一定代表性的經(jīng)驗(yàn)和做法，但因我國現(xiàn)代學(xué)徒制起步較晚，還有許多困局有待探索與解決，故我國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”還任重而道遠(yuǎn)。

縱觀各國的現(xiàn)代學(xué)徒制，其具有的優(yōu)點(diǎn)主要有：一是可有效促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；二是利于推進(jìn)“雙證融通”教育；三是利于職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)；四是可對招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新；五是有利于企業(yè)勞動(dòng)用工制度的改變。故在職業(yè)教育中推行現(xiàn)代學(xué)徒制對完善我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提高職業(yè)教育質(zhì)量具有重要的戰(zhàn)略意義。

三、 工程造價(jià)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式研究

（一） 校企合作，建立工作室，搭建平臺，提高師資質(zhì)量

利用與工程造價(jià)專業(yè)合作緊密的工程造價(jià)咨詢企業(yè)，合作建立工程造價(jià)“工作室”，構(gòu)建校企合作平臺，以作為“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的支撐。校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制工作的重要任務(wù)，現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同承擔(dān)，形成雙導(dǎo)師制。校企合作，建立完善“雙師”（專業(yè)教師+企業(yè)師傅）隊(duì)伍，以保證“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式能夠順利開展。專業(yè)教師與企業(yè)之間人員可互聘共用、雙向掛職鍛煉、專業(yè)建設(shè)和橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)。

（二） 建立校企雙導(dǎo)師制的人才培養(yǎng)機(jī)制模式

教學(xué)任務(wù)由學(xué)校教師和企業(yè)師傅“雙導(dǎo)師”共同完成，建立“雙導(dǎo)師”人才培養(yǎng)機(jī)制。以“項(xiàng)目形式師徒制”的方式，把學(xué)徒制融入教育教學(xué)中。學(xué)校專業(yè)教師主要完成相應(yīng)的理論課程，學(xué)校課程以理論和理實(shí)一體教學(xué)為主，主要采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)，由學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織教學(xué)實(shí)施與考核評價(jià)；實(shí)訓(xùn)課程以實(shí)踐教學(xué)為主，以項(xiàng)目化形式開展，項(xiàng)目可以是實(shí)際工程項(xiàng)目，也可以是按課程要求設(shè)置的模擬項(xiàng)目，以崗位核心工作過程為導(dǎo)向，融合崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)培育，主要由企業(yè)師傅負(fù)責(zé)（學(xué)校專業(yè)教師已可參與）組織教學(xué)實(shí)施與考核評價(jià)，理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以交替進(jìn)行。

（三） 建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

教學(xué)組織采用工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將人才培養(yǎng)融于工作過程中。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代學(xué)徒制的核心內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合要以企業(yè)技能提升訓(xùn)練為主。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要求，結(jié)合行業(yè)的人才需求和崗位要求，合理提煉崗位核心技能，按專業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，采用基于“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的教學(xué)模式。在教學(xué)管理中，可依據(jù)學(xué)生發(fā)展的共性和個(gè)性不同，組織“柔性化”的教學(xué)管理，實(shí)行校企共同參與，校企共同實(shí)施課程教學(xué)管理，加強(qiáng)過程管理與監(jiān)督，以達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、 結(jié)束語

現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施過程較為復(fù)雜，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合及實(shí)現(xiàn)過程，重視學(xué)校與企業(yè)的深度合作，為順利實(shí)施，必離不開政、校、企多元參與的利益相關(guān)者機(jī)制的建立，制定聯(lián)合制度，建立現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的戰(zhàn)略選擇；是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合的有效途徑；是提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。故我們還應(yīng)加大探索力度，將其吸收并結(jié)合我們的實(shí)際而更好的應(yīng)用。

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作者簡介：

陳平平，劉余強(qiáng)，趙冬雪，吉林省遼源市，遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院。