真題加放
閱讀下面的文字,根據(jù)要求作文。(60分)
有位作家說,人要讀三本大書:一本是“有字之書”,一本是“無字之書”,一本是“心靈之書”。 對此你有什么思考?寫一篇文章,對作家的看法加以評說。
【注意】①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。
思路點撥
這一命題注重考查學(xué)生思維能力,亦注重學(xué)生語文素養(yǎng),帶有較濃的書卷氣,彌補了2016年浙江高考題“虛擬與現(xiàn)實”在這一方面的不足。文題中使用了“評說”而不是“論述”,這提醒我們,寫作時不必完全認(rèn)可作家之說,是需要用質(zhì)疑批判的思維去分析論述,凸顯了考查學(xué)生是否具備去偽存真的“思辨”能力。這明確地表明,寫好作文需要具備批判性思維能力,思維開放,在質(zhì)疑問難中,思辨地看待問題,務(wù)求立意高遠(yuǎn),論證深刻。
一、理順關(guān)系,從“閱讀價值”角度立意
材料中三本書的關(guān)系,在寫作之前需作一個梳理:“有字之書”與“無字之書”,二者相輔相成,對此我們早已了然于胸;而“心靈之書”,可算是另一種說法,既可算是無字之書的一種特例,也可以是集“有字之書”與“無字之書”之大成者。在這基礎(chǔ)上,可作進一步思考,盡量聯(lián)系具體事例展開評述。細(xì)細(xì)分析,三種書并無明確的高低之分,評述時,可立足于“閱讀之于人的價值”,從更廣的視野去分析,提出高遠(yuǎn)的論點,不需面面俱到,緊扣一點,深度分析,自然有脫穎而出的機會。
二、論證聯(lián)系實際,選材求真實
閱讀是學(xué)生的日常生活元素,只需好好想想自己的讀書生活,再深刻反思自己的成長歷程,那閱讀的價值自然就立體而真實地顯現(xiàn)出來。故此,寫作此題時,并不需刻意去尋找名人掌故,哲思玄理,只需從生活中求得事例,融入自我的真情與實感,自然而然地就可以對文題做出最好的思考與評說。具體到論證方面,既可以以時間為軸,從小到大,閱讀在你成長過程中的不同形式,產(chǎn)生的作用及對自我成長的價值;也可以立足某個方面的品質(zhì)形成過程,論證閱讀在不同階段對此產(chǎn)生的影響及作用,最終涵養(yǎng)成某種人格品質(zhì);還可以通過閱讀的不同形態(tài),幫助你在讀書閱世中的不同作用,點明閱讀之于人生的意義……總之,自己熟悉哪方面就選擇寫哪方面,以求有理有據(jù),更具說服力。
原文亮相
閱讀,追尋另一個自己
□江蘇省鹽城市大岡中學(xué)高二(7)班 楊國霞
書的海洋從來就沒有邊際,我們也從未停止過探索與追尋的腳步,在閱讀的路上與世界相會,與自己相知。(開篇觀點不鮮明,只提及“與自己相知”,同時文意不甚流暢,有較大的跳躍性。)
從牙牙學(xué)語,背誦著“古怪”的古詩,享受著大人們的夸獎,到如今端坐書叢,揮筆如劍;從花花綠綠的童話故事到排字如兵的專業(yè)書籍;從厚重的紙質(zhì)書到隨時隨地打開的電子書,我們一直在閱讀——教科書以為傳道授業(yè)解惑,課外讀物以為天地人之啟蒙。文字作為我們的向?qū)?,引領(lǐng)我們走上坦蕩深秀的閱讀之路。(側(cè)重于回憶自身的成長經(jīng)歷,沒有基于“閱讀的價值”這個論點展開論述。這樣的寫作不能對觀點進行回護與論證,使得論據(jù)與觀點游離,削弱了論述的力量。)
書籍可自成世界,可不等同于世界,哪怕它蘊含的能量并不遜于天與地。我們的心也很大,總是不滿足于從白紙黑字中所得,待踏上了尚未明了的社會,我們不再是紙上江山的幻想家,抱著一腔熱血開始在繁雜的社會中探險,翻閱起這本巨大無比的“無字之書”。即使張皇無措,憤懣不平,曾經(jīng)相擁的文字給了我們勇氣,使我們繼續(xù)堅挺下去。在人生路上走得越遠(yuǎn),越發(fā)覺曾平和的閱讀之路已非舊時模樣,而成了泥淖、溝壑?jǐn)?shù)不勝數(shù)的荊棘之路。社會作為教官,鞭策我們繼續(xù)在閱讀的路上踽踽前行。(只見樹木,不見森林。本段拘泥于材料中的閱讀“無字書”,不能從整體把握的角度展開評述,未能體現(xiàn)論點中的“追尋更好的自己”這一立論。)
文字的引領(lǐng)、社會的鞭策,我們不知在閱讀的路上走了多遠(yuǎn),還剩多遠(yuǎn)。駐足在越發(fā)平順的路上,卻發(fā)覺這一路缺少了些什么。曾經(jīng)那個“為賦新詞強說愁”的少年已體會過百般愁滋味,曾經(jīng)向往鮮衣怒馬的昂昂少年已想象過千次歲月靜好的安逸。讀懂了墨字朱批,讀過了世態(tài)人情,讀進了川岳洋流,他開始閱讀自己——(筆力集中于閱讀“心靈之書”, 以辭害意,未能緊扣“追尋”之意,顯得相對零散。)
那些久遠(yuǎn)以前不解的句讀,似乎個個成了精靈,變幻出了千彩的景象,令人贊嘆、著迷,這是我最初的夢?。∧切┣Х^盡的世事,在幽幽焚香中,映出斑斕的人生,叫人唏噓、感慨,這是我最真實的過往??!那些巋然不動自在心中留的萬物生靈,滌蕩著繁蕪的內(nèi)心,使人沉醉、平和,這是我最渴望的靈魂啊?。ㄅ疟染涫剑褂昧丝隙ǖ母袊@句,過于肯定,讀起來令人有言過其實的感覺,同時與上下文的語氣不相融合。)
人生一世,我們走過太多的小徑大路,手中的有字之書給了我們底氣和勇氣;社會的無字之書讓我們真實而堅挺;最終,用自己的生命去書寫專屬于自己的心靈之書,只有前言,沒有后記,后記在最廣大的世間,在最飽滿的靈魂里。
吾生有涯,而書也無涯。在閱讀的路上,上下求索,與世界相會,與自己相知。(結(jié)尾具體闡述了三本書之于人的意義,遺憾的是未能聚焦于論點,使得論述顯得松散無力。最后一段引用莊子的名言,顯得突兀,突兀于句首,缺少必要的連貫性。)
診斷報告
以“閱讀,追尋另一個自己”立意,顯得高遠(yuǎn)而鮮明,展現(xiàn)出了較好的思維深度。而后以自身的成長自然過程,從小到大,從閱讀“有字書”到“無字書”,直到最后閱讀“心靈之書”,思維清晰,結(jié)構(gòu)相對嚴(yán)謹(jǐn)。只是,在具體論述過程中,存在著一定的問題。
1.文章主體未能緊扣論點,不少部分的論述顯得游離不定。在評述時,或是聚焦不準(zhǔn),或是脫離主旨,使得文章內(nèi)在關(guān)系整體上顯得松散,缺少力度,在一些地方,論述邏輯上也存在一定的問題。
2.語言相對成熟,只是缺少必要的連貫性,部分地方句與句之間存在著串跳情況,破壞了文章的語言特點。個別語句,句式及語氣顯得不相調(diào)配,損害了文章的說服力。endprint
3.結(jié)尾缺少必要的力度,不能緊扣主旨進行升華,反而因引用的關(guān)系,損害了文章的整體,也使得結(jié)構(gòu)顯得松散。
升格意見
修改此文,需從論述的整體與論述的邏輯入手,力求論據(jù)緊密聯(lián)系論點,起到支撐論點的作用,同時,在論述邏輯上花大力氣,增強文章的嚴(yán)密性,以此令論點更具說服力。
1.針對觀點與論述游離的缺點,在修改中,緊扣“追尋另一個自己”這一主線,集中筆力,展開評析,并處處注意回護觀點,以此加強評析力度,提升論述的品質(zhì)。
2.調(diào)整有關(guān)部分論述語氣不相融的地方,經(jīng)過調(diào)整之后,語言整體感更加分明,也使得文章更具可讀性。在論述層次上,更加強調(diào)“追尋自己”之意,凸顯了主旨。
3.緊扣觀點,于結(jié)尾處升華主旨。
升格佳作
閱讀,追尋另一個自己
□一考生
書的海洋從來就沒有邊際,航行于書海之中,我們不斷地發(fā)掘著世界的真相。在長長短短的閱讀的路上,我們不斷與世界相會,跟心靈對話,同自己相知。(加入“不斷發(fā)掘世界真相”,強調(diào)“閱讀路上,不斷與世界相會,跟心靈對話,同自己相知”,令文章銜接自然,觀點突出,凸顯論證的整體性。)
回望,那牙牙學(xué)語的小兒,費力地背誦著“古怪”的詩詞,收獲著大人們的夸獎,從大人們的笑臉中看到了受寵的自己。而今端坐書叢,揮筆自若,從花花綠綠的童話故事到排字如兵的專業(yè)書籍,從厚重的紙質(zhì)書到隨時隨地瀏覽的電子書,我們一直在閱讀——教科書為我們傳道解惑,課外讀物給我們以社會啟蒙?!坝凶种畷弊鳛槲覀兊南?qū)?,引領(lǐng)我們走上坦蕩自由的閱讀之路,追尋著漸趨成熟的自己。(立足“追尋”一詞,強調(diào)閱讀對于成長的作用,以“一直在閱讀”深化論點,并增加分析分量,令論據(jù)充實,觀點與論據(jù)緊密結(jié)合,更具說服力。)
書籍可自成世界,卻不可能等同于世界——哪怕它蘊含的能量并不遜于天與地。生活中,那從白紙黑字中所獲得的,總解決不了我們面對的種種疑難?!白x萬卷書”之后,踏上的必然是“行萬里路”。涉足看似熟悉實則陌生的社會,我們不再是紙上江山的幻想家,懷著一腔熱血開始在繁雜的社會中探險,翻閱起這本巨大無比的“無字之書”。在人生路上走得越遠(yuǎn),越發(fā)覺曾平和的閱讀之路已非舊時模樣,那是布滿了泥淖、溝壑,以及數(shù)不勝數(shù)的荊棘之路。即使張皇無措,憤懣不平,曾經(jīng)相擁的文字給了我們勇氣,使我們繼續(xù)堅挺下去。社會這本“無字大書”,等待著我們的閱讀與領(lǐng)悟,鏡子一般映照出我們努力拼搏的模樣。(緊貼論點,筆力集中于在閱讀中追尋自己之意,從“有字書”的閱讀過渡到了“無字書”的深讀,展現(xiàn)了評析的層次,具有較強的邏輯力量。)
文字的引領(lǐng)、社會的磨礪,在閱讀的路上我們越行越遠(yuǎn)。駐足在越發(fā)平順的路上,卻發(fā)覺自己早已不是曾經(jīng)的樣貌。曾經(jīng)“為賦新詞強說愁”的少年已體會過百般愁滋味,曾經(jīng)向往鮮衣怒馬的昂昂少年向往著歲月靜好的安逸。讀懂了墨字朱批,讀過了世態(tài)人情,讀進了川岳洋流,步履漸緩的我們開始審閱自己——
那些久遠(yuǎn)以前不解的句讀,似乎個個成了精靈,變幻出了千彩的景象,令人贊嘆、著迷,可是我最初的夢?那些千帆過盡的世事,在幽幽焚香中,映出斑斕的人生,叫人唏噓、感慨,抑或曾是我最真實的過往?那些巋然不動自在心中留的萬物生靈,滌蕩著繁蕪的內(nèi)心,沉醉而平和,會是我最渴望的靈魂?。ㄅ疟染涫降母淖?,以問代嘆,語勢看似弱了,實則表達更加準(zhǔn)確,體現(xiàn)了評述的嚴(yán)密性。)
人海茫茫,我們走過小徑大道,尋尋覓覓的不過就是一個自己。手中的“有字之書”給了我們底氣和勇氣;社會的“無字之書”讓我們真實而堅挺;最終,用自己的生命去書寫自己的“心靈之書”,去翻閱世間更為真實的自己。
我們在這條長長短短、曲曲直直的閱讀路上努力追尋;它的盡頭必定站著另一個“我”,等待著我們奮力去追尋。(在論點的統(tǒng)領(lǐng)下,緊密扣題,結(jié)尾收束有力,升華了主旨。)
升格簡評
論述文立意是文章高下的分水嶺,立意高遠(yuǎn)則文章成功了一半。但這僅是一半,另一半則要靠論述。修改之后,論述緊密貼近“閱讀,追尋另一個自己”這一論點,從整體上把握閱讀“有字書”“無字書”和“心靈之書”的相互關(guān)系,凸顯各種閱讀的不同價值,最終成就了另一個自己。文章以雄辯的論述、多彩的言辭和嚴(yán)密的邏輯論述了閱讀的價值及意義,較好地表達了觀點,可算是一篇思辨的、富有思想底蘊的佳作。文章的不足之處在于“無字之書”和“心靈之書”的論述,過于籠統(tǒng)顯得空洞,降低了文章的認(rèn)同感。endprint