林知春

【中圖分類號(hào)】G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0200-02

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！笨墒?，當(dāng)我們面臨繁瑣復(fù)雜的工作時(shí)，面對(duì)著復(fù)述著百遍班級(jí)規(guī)章制度依然犯錯(cuò)，反復(fù)訂正仍然寫著錯(cuò)誤答案的孩子們，你們還能擁有一顆靜待花開的心嗎？很多時(shí)候我們有說服自己的勇氣卻缺乏了做下去的耐心。

新的學(xué)期，新的班級(jí)，一切都是新的，到了音樂教師看見他們乖乖的模樣，心里一陣高興，一個(gè)小小的自我介紹游戲開展的很順利，貌似是一個(gè)好的開始。到了午飯值班的時(shí)候，我請(qǐng)所有在校就餐的孩子去拿自己的飯盒，孩子們依次按名單領(lǐng)飯，井然有序。

“陸子陽”我正在尋找這個(gè)孩子的時(shí)候，教室一下喧嘩起來。

“發(fā)生了什么事情？”我很詫異。抬頭一看，班上一大群男孩子“橫眉冷對(duì)”著坐在教室最后排的陸子陽，甚至有個(gè)孩子跳出來，邊啃著雞腿邊指著他說：“他就是我們班級(jí)的破壞分子”。

我沒有說話，只是在靜靜的觀察著這群義憤填膺的孩子們，這時(shí)看看角落里的陸子陽，說不上無辜可憐，因?yàn)樗孟窳?xí)慣了這樣的稱呼也沒有請(qǐng)求支援的意思。

我仔細(xì)觀察著他：長長的臉頰滲出密密麻麻的汗珠，偶爾用食指抹一抹汗滴，一雙小眼睛骨碌地轉(zhuǎn)著，看得出來，平時(shí)他應(yīng)該是班里數(shù)得上的“角色”。

“你應(yīng)該是在學(xué)校就餐的，是嗎？”“是的，但是……忽然嘩的一下哭起來了。

“你們對(duì)他有什么意見？”出乎意料，全班都舉著小手似乎要告訴我同一個(gè)原因。

我先把飯盒拿給了孩子，并讓他先吃飯，有什么事情飯后再解決。在我的詢問下，我了解到這孩子幾乎欺負(fù)過班級(jí)里每一個(gè)同學(xué)，經(jīng)常不經(jīng)過允許拿別人的文具，而這些東西最終“死無全尸”告終，還有同學(xué)告訴我，他把自己吃過的飯放到別人的飯盒里，只為自己的哈哈一笑，他還在眼操時(shí)間隨意下座位害得班級(jí)被扣分。

聽到孩子們的話，我震驚了，震驚的不是條條頑劣的行為，而是他們團(tuán)結(jié)一致的想把他趕出班級(jí)“家門”。

此時(shí)的陸子陽像是一個(gè)迷路的孩子——又似乎是一個(gè)有家難回的孩子。

作為一個(gè)孩子的母親的我，聽到這其實(shí)感到心痛，但此時(shí)此刻，我不能用教師權(quán)威改變教室里其他孩子的想法，即使勉強(qiáng)“回家”也可能只是過客。

目前，我能做的，只是讓孩子先吃了飯，一切正常進(jìn)行。

吃完飯，我找到班主任，班主任告訴我，這是個(gè)單親家庭的孩子，爸爸媽媽前段時(shí)間感情不合，剛剛離婚 ，媽媽又再婚，孩子屬于無人看無人管的狀態(tài)，一會(huì)姥姥家一會(huì)爺爺奶奶家。

我決定，利用午休時(shí)間跟他好好聊聊。

我先問了問他在班級(jí)有沒有非常要好的朋友，交流中我發(fā)現(xiàn)，這孩子確實(shí)與眾不同，和老師說話時(shí)候居然沒有一分鐘安安靜靜，不停抓耳撓腮，肢體語言極其豐富。

我就剛剛就餐時(shí)候大家對(duì)他的態(tài)度和他交換了意見，他向我表達(dá)不想被其他同學(xué)排斥的想法。

“可是，不管你跟他們一起吃飯還是上課小朋友都會(huì)害怕你！”

他頓了兩秒，說：以后肯定不去主動(dòng)招惹他們。

“剛剛有人說你把吃過的飯放到別人面前，是我我也受不了啊”

“他一臉不好意思，我以后不會(huì)了，我只是想逗他們玩，逗他們笑?！?/p>

我想，可能他并不是惡意的傷害搗亂，只是他想用這樣的方式吸引別人，畢竟孩子剛剛一年級(jí)，很多事情對(duì)錯(cuò)的認(rèn)知還不夠。

最后我很嚴(yán)肅的跟他說，以前，你吸引別人的方式大家不喜歡，老師也不喜歡，如果你想讓大家接受你，請(qǐng)你從午餐開始。

趁著午休還沒結(jié)束，我想著趁熱打鐵，讓小朋友停下筆，對(duì)大家說，陸子陽有話想說。

他慢慢吞吞的走到講臺(tái)前，說；“我以后不會(huì)再隨便拿你們的東西，之前的錯(cuò)誤我不會(huì)再犯了?！蔽尹c(diǎn)頭示意讓他說完回到自己座位。

老師相信陸子陽能做到，你們呢相信他并愿意幫助他一起改變的小朋友請(qǐng)舉手，一個(gè)兩個(gè)小手漸漸多了。陸子陽緊皺的眉頭慢慢松開了。

之后，我跟陸子陽約法三章：

1.中午就餐有不喜歡吃的飯菜適量少吃，但不能浪費(fèi)，不可以倒給他人

2.每天改變從服務(wù)開始，為班級(jí)擺放飯盒

幾周后，我在教室里看見他和其他孩子快樂的游戲時(shí)，我知道，大家接受他了。

回顧這件事我也想了很多：

1.由于孩子的特殊性經(jīng)常的惹是生非，經(jīng)常被老師批評(píng)，肯定對(duì)上課沒什么興趣，同學(xué)不喜歡，平時(shí)又是單獨(dú)坐在最后，沒人管，形成凡事我行我素，他的問題讓我想到的是一個(gè)家庭的問題。

2.孩子的不優(yōu)秀，不容易吸引老師的關(guān)注，像這樣缺乏關(guān)愛的孩子又想吸引老師關(guān)注，干脆做個(gè)“反面教材”其實(shí)孩子是在尋求關(guān)注。

像陸子陽這樣的孩子，在所有老師眼中無疑是個(gè)問題孩子，作為任課老師，遇到這樣的孩子，我們也是有意識(shí)的給孩子正能量，用愛理解他，溫暖他，這樣孩子才愿意把手給你，一起分享內(nèi)心的小世界，孩子最終會(huì)發(fā)現(xiàn)原來也有可以溫暖我的人，愿意把手給你，一起找到回家的路。endprint