侯菊花+++劉圓月

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)水平的提高，醫(yī)療領(lǐng)域呈現(xiàn)出不斷上升的發(fā)展趨勢(shì)，為確保醫(yī)療事業(yè)的良好發(fā)展，使其不斷適應(yīng)新時(shí)代對(duì)醫(yī)療發(fā)展的實(shí)際需要，新型醫(yī)學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)必須堅(jiān)持引進(jìn)新式的教學(xué)方法，從而逐步培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)療人才，促進(jìn)醫(yī)療事業(yè)的穩(wěn)定化問(wèn)題。本文旨在分析PCMC教學(xué)法在口腔組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用情況，從而發(fā)揮PCMC教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，進(jìn)一步提高口腔組織病理學(xué)的研究深入和層次。

【關(guān)鍵詞】PCMC教學(xué)法 口腔組織病理學(xué)

【基金項(xiàng)目】益陽(yáng)市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)立項(xiàng)課題，課題編號(hào)：2017YS76；益陽(yáng)市指導(dǎo)性科技計(jì)劃項(xiàng)目，益科字[2016]51號(hào)，37；湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題編號(hào)：XJK013CGD047。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0240-02

在口腔組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，PCMC教學(xué)充分展現(xiàn)了強(qiáng)大的實(shí)踐性和直觀性，通過(guò)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這種教學(xué)方法在病理學(xué)教學(xué)過(guò)程中占有不可忽視的地位，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高產(chǎn)生了十分重要的影響。

一、PCMC教學(xué)法在口腔組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

PCMC教學(xué)法的使用有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有明顯的教學(xué)效果，且對(duì)醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了十分巨大的積極作用。

1.臨床病例的應(yīng)用

PCMC教學(xué)法是對(duì)典型的臨床病例進(jìn)行分析、推論以及總結(jié)，從而充分學(xué)習(xí)病理學(xué)知識(shí)的方法，其中，針對(duì)臨床病例的選擇應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵守教學(xué)大綱所設(shè)定的基本要求，并以病理學(xué)內(nèi)容為核心對(duì)合適的病例進(jìn)行選擇。病例應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的臨床病例，大多是以常見(jiàn)病和多發(fā)病為主要內(nèi)容，并且此病例應(yīng)當(dāng)是在長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中不斷積累形成的，教師在進(jìn)行口腔組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，是以書(shū)本知識(shí)為教學(xué)基礎(chǔ)，理論與實(shí)際相結(jié)合，并以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)對(duì)相關(guān)病例進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.課堂分析的應(yīng)用

關(guān)于口腔組織病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先需要引導(dǎo)學(xué)生觀察組織切片，并結(jié)合考慮臨床表現(xiàn)，從而做出準(zhǔn)確的分析，及時(shí)驗(yàn)證病例以得到最終的結(jié)論。之后學(xué)生和教師進(jìn)行小組討論，以學(xué)生為課堂主體，每個(gè)學(xué)生都可自主參與發(fā)表自己的見(jiàn)解，其他學(xué)生也可針對(duì)這一見(jiàn)解提出適當(dāng)言論，暢所欲言。最后，以小組的形式得到最終的結(jié)論，整個(gè)班級(jí)的學(xué)生再集中討論，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、PCMC教學(xué)法在口腔組織病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用意義

PCMC教學(xué)法以問(wèn)題為教學(xué)主線，通過(guò)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，以便在此過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

PCMC教學(xué)法將學(xué)生過(guò)程中學(xué)生的被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免了填鴨式的無(wú)用教學(xué)模式，學(xué)生不再單單聽(tīng)從教師盲目地傳授知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)自身有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中不斷發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提高自身學(xué)習(xí)能力。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在PCMC教學(xué)法的引導(dǎo)下，學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力得到了進(jìn)一步提高和鍛煉的機(jī)會(huì)，在一定程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐彼此分割的局面。基礎(chǔ)學(xué)科體系的學(xué)習(xí)以及臨床學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容都可以以病例教學(xué)得到貫穿，促使各個(gè)學(xué)科內(nèi)容得到有效融合，保證了學(xué)生及時(shí)了解各個(gè)學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

3.有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)

PCMC教學(xué)法改變了以教師為課堂主體的教學(xué)模式，促使學(xué)生的課堂教學(xué)得到了創(chuàng)新化發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都可以參與到問(wèn)題的分析和探討之中，并從中找尋自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)進(jìn)行闡述，PCMC教學(xué)法為學(xué)生提供了一個(gè)自我發(fā)揮的平臺(tái)，方便學(xué)生在討論之中及時(shí)發(fā)表自己的看法，并以小組的形式展開(kāi)討論，這種教學(xué)方法有助于深化學(xué)生的知識(shí)程度，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高產(chǎn)生積極的影響。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，PCMC教學(xué)法是一種集整體性、實(shí)踐性以及社會(huì)性等特點(diǎn)于一身的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)醫(yī)療領(lǐng)域的發(fā)展需要，有助于深化口腔組織病理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高教學(xué)的良好效果。PCMC教學(xué)法可幫助學(xué)生激發(fā)自身追求真理的能力，促使學(xué)生接觸更多的新知識(shí)，并從中得到不斷提升，強(qiáng)化自身分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。PCMC教學(xué)法是先進(jìn)的教學(xué)模式，對(duì)當(dāng)今醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了十分重要的影響，為此，必須予以重視和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟，黃少惠，趙毅，羅仁.PCMC教程結(jié)合多媒體組合教學(xué)法應(yīng)用探討[J].南方醫(yī)學(xué)教育. 2005（04） ：24-25

作者簡(jiǎn)介：

侯菊花，碩士研究生，講師，研究方向：口腔組織病理學(xué)及病理學(xué)教學(xué)、科研、臨床。

劉圓月，教授，研究方向：口腔組織病理學(xué)及病理學(xué)教學(xué)、科研、臨床。endprint