王靜云

閱讀是我國(guó)學(xué)生接觸外語(yǔ)信息、參加外語(yǔ)實(shí)踐的重要途徑，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)六年級(jí)畢業(yè)生應(yīng)該達(dá)到二級(jí)水平。其中在讀的方面要求“能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣?！?傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，閱讀理解的專項(xiàng)訓(xùn)練在中學(xué)才全面開展。而隨著社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教材也在不斷地更新，現(xiàn)在的小學(xué)畢業(yè)生所掌握的詞匯量也大了，學(xué)習(xí)的面也廣了，所以我認(rèn)為，在小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練是非常必要的。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要性

閱讀能夠拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中了解外國(guó)文化，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷拓展文化視野，加深其對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展其跨文化交際的意識(shí)和能力。正確利用豐富的閱讀材料，全面培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，形成閱讀技巧，提高閱讀能力。并有機(jī)地滲透德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、理想、前途等各方面的教育。

二、平時(shí)學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀時(shí)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

1、逐字逐句地閱讀。用手指著單詞一字一字，一行一行地讀。這既減慢了閱讀的速度，又會(huì)使學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解全文而只停留在某個(gè)單詞、短語(yǔ)或句子上，使學(xué)生所獲得的信息支離破碎，最終導(dǎo)致理解上的偏差。

2、左右擺頭。

3、小聲朗讀或在心里默讀。

4、過(guò)分重視細(xì)節(jié)，忽略對(duì)文章整體理解。即人們所說(shuō)的“只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林”。

5、缺乏自信，過(guò)分依賴字典。

三、閱讀理解訓(xùn)練的方法

1、激發(fā)興趣，樹立自信。

通過(guò)閱讀，學(xué)生學(xué)到許多課本上沒(méi)有的知識(shí)，這不僅擴(kuò)大了他們的視野和知識(shí)面，更激發(fā)了他們閱讀的積極性和求知欲。為了保持學(xué)生的積極性，我們可以把課堂延伸到課外，學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。引導(dǎo)他們讀一些簡(jiǎn)易的英文報(bào)刊或書籍，如：《英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)》、《英語(yǔ)畫刊》、《英語(yǔ)周報(bào)》等等。另外，我們還可以開展“每周一讀”活動(dòng)，利用班里的學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生把他們?cè)谡n外讀到的小故事、笑話等展示出來(lái)，還可以讓學(xué)生寫一寫自己的讀后感（中文、英文均可），展示出來(lái)與大家共分享。同學(xué)們?cè)陂喿x中嘗到了喜悅，體驗(yàn)到了成功，學(xué)生們非常高興。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

小學(xué)閱讀理解不需要太在乎語(yǔ)法問(wèn)題，答題時(shí)只要根據(jù)文章意思進(jìn)行判斷。在一般情況下，做閱讀理解題可以引導(dǎo)學(xué)生采用以下方法：

（1）先通讀全文再答題，或先看看你需要完成的任務(wù)再讀全文。

（2）不要一遇到生詞就退縮，就去查字典，要學(xué)會(huì)充分利用上下文、上下句來(lái)推斷出該詞的意思，也可以利用構(gòu)詞法（合成、轉(zhuǎn)化和派生）來(lái)猜測(cè)。

例：Ⅰ.上下文：Mr Webb is a rich man.He has a lot of money，four houses and two cars.

Ⅱ.構(gòu)詞法：Im a Chinese boy.I have a penfriend in England.Shes Mary.I never visit her，but I often write to her.I know many things about her.

（3）認(rèn)真仔細(xì)地閱讀文章，掌握文章的中心思想、主要內(nèi)容以及與之有關(guān)的細(xì)節(jié)。在閱讀中，要善于抓住文章的關(guān)鍵詞或句。千萬(wàn)不要糾纏文章中的某些細(xì)節(jié)而影響掌握全文大意。要緊緊圍繞五個(gè)Wh-questions（即when，where，what，who，how）或start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò)來(lái)解決某些特定的問(wèn)題，迅速地查找需要了解的信息。

例：Ⅰ.找中心句。

Many people in America have pets.Shaun Ivory has a pet snake.Its one year old.Its name is Petunia.Shaun likes snakes because he thinks they are beautiful.…（《拓展閱讀》P13）

Ⅱ.找出五個(gè)Wh-questions或start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò)。

The Tomato Festival in Spain.Every country has festivals.People usually like festivals because families come together and everyone has a holiday.Spain has a special festival in a small place called Bunol.

It is always on the last Wednesday in August.Before Wednesday，people are busy.The town has a lot of parties.People dance，play music and eat Spanish food.The Spanish like rice.Twenty thousand people go to Bunol.They wear old T-shirts.They have a lot of tomatoes.The tomatoes should be soft.Then nobody is hurt….按照節(jié)日前――節(jié)日時(shí)――節(jié)日后這一主線來(lái)寫的。（《拓展閱讀》）

（4）對(duì)文章后的選擇題，要逐項(xiàng)進(jìn)行分析比較，可以利用排除法（否定法），最后確定一個(gè)正確答案。確定你所選的正確答案的內(nèi)容能落實(shí)到文章中的某一個(gè)或幾個(gè)具體的句子。而不是以自己的主觀想象為根據(jù)，想當(dāng)然地進(jìn)行判斷、選擇。

3、重視堂上的閱讀教學(xué)。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，或利用插圖，或通過(guò)對(duì)話，刺激學(xué)生的閱讀欲望，用簡(jiǎn)明扼要的幾句話，迅速導(dǎo)入新課。介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料。

（2）學(xué)生瀏覽全文快。為了提高學(xué)生閱讀速度，教師對(duì)每一篇要閱讀的文章，都限定一定的時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完全文，然后回答問(wèn)題。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，難免會(huì)遇到生詞，但由于時(shí)間的限制，不容許他們查字典，他們只得根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)生詞的含義。這樣久而久之，學(xué)生不僅閱讀速度加快了，而且根據(jù)上下文猜詞的能力也提高了。

（3）在學(xué)生快速掃讀完閱讀材料后，老師常給出一些"Yes/No"問(wèn)題，要求學(xué)生快速回答，以加深對(duì)所讀文章的印象和理解。這些問(wèn)題都淺顯易答。因此，我們常把這些問(wèn)題留給基礎(chǔ)差的同學(xué)，以增進(jìn)他們的自信心，提高他們閱讀的興趣。

（4）提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what， where， when， why， who， how等基本事實(shí)以及start， process， end總體過(guò)程脈絡(luò)。

（5）可以分活動(dòng)小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。

（6）語(yǔ)言運(yùn)用。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問(wèn)題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等。

四、結(jié)束語(yǔ)

常言到：授之予魚，不如授之予漁。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提到：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我們教給學(xué)生們閱讀的方法，他們可以利用課外時(shí)間去閱讀課外書籍、報(bào)刊，從中獲取更多的外語(yǔ)信息，擴(kuò)大知識(shí)面。難怪有人說(shuō)：“課外閱讀是教師最得力的助手。”這話確實(shí)不假。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李朝輝，教學(xué)論，清華大學(xué)出版社，2010年；

[4]新世紀(jì)出版社《Success with English拓展閱讀》endprint