張同鳳

時(shí)下職業(yè)高中語文教師大都在感嘆：現(xiàn)在的職高學(xué)生素質(zhì)越來越差，課堂上呈現(xiàn)出“萬馬齊喑”的局面，學(xué)生對(duì)語文課學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)越來越難以開展。面對(duì)這種情形，我覺得語文老師不應(yīng)怨天尤人，更不應(yīng)灰心喪氣，應(yīng)勇敢地?fù)?dān)負(fù)起激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重任。尤其是在當(dāng)前國家大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的新形勢(shì)下，職高文化課滯后的狀況亟待改變。筆者從事職高語文課教學(xué)二十多年，承擔(dān)了學(xué)校省級(jí)重點(diǎn)課題《職高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究》任務(wù)，經(jīng)過幾年的教學(xué)研究，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生的語文自主性學(xué)習(xí)幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、通過激勵(lì)激發(fā)學(xué)生的積極心態(tài)、建立起強(qiáng)烈的自信心從而主動(dòng)學(xué)習(xí)

在職校學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，因?yàn)閷W(xué)業(yè)上的失敗而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)極度的缺乏自信，如果老師再以冷漠的態(tài)度對(duì)待他們，那么，這些學(xué)生很可能在學(xué)習(xí)上就永遠(yuǎn)也爬不起來。教師只有自己首先樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有充分的信心，然后才能把對(duì)學(xué)生的信心外化為對(duì)他們的表揚(yáng)、激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，老師要及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們感到自己也能行，不比別人差。學(xué)生肖建平同學(xué)在初中因英語老師歧視差生他便放棄英語學(xué)習(xí)，甚至放棄在該所學(xué)校學(xué)習(xí)。來到我們學(xué)校后，我作為班主任了解了他的家庭情況，心理情況，作為語文教師我更注意發(fā)揮他的特長。我發(fā)現(xiàn)他朗誦很有潛力，于是在課堂上，經(jīng)常讓他朗讀課文，還推選他參加學(xué)校團(tuán)委舉辦的“五四”經(jīng)典詩歌朗誦會(huì)、“我的職業(yè)生涯”演講比賽，均獲得了二等獎(jiǎng)的好成績?，F(xiàn)在的他，積極樂觀，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，是新生中的優(yōu)秀代表。

二、課前把好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)

教師必須要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)引起足夠的重視，如果老師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不關(guān)心，不作好必要的課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，那到了課堂中可能就會(huì)由于課堂時(shí)間的有限或由于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不熟悉而導(dǎo)致久久回答不出老師的問題等原因而走上“滿堂灌”的老路，況且，課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)也是學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力和方法的一個(gè)重要方面，因此，絕不可忽視。例如我在教學(xué)《淺說一首〈清明〉絕句》一文時(shí)，在課前就先布置給學(xué)生下列幾個(gè)思考題：（1）通讀全文，梳理字詞和語句的含義。（2）朗讀杜牧的《清明》，請(qǐng)同學(xué)們自己發(fā)揮想象，改寫成散文，班級(jí)交流。激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣。（3）簡介王安石修改“春風(fēng)又綠江南岸”一句的典故，引導(dǎo)學(xué)生品味〈〈清明〉〉，試改一兩處進(jìn)行比較。（4）比較作者的評(píng)析與自己的評(píng)析的差異所在，體會(huì)文章的妙處，分小組進(jìn)行交流，然后進(jìn)行班級(jí)交流。并評(píng)選出最優(yōu)秀小組及最精妙文章。布置這幾個(gè)預(yù)習(xí)題的目的之一是讓學(xué)生熟悉全文，對(duì)文章的內(nèi)容及中心有一定的了解；其二也是有意識(shí)的讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，特別是第三、四個(gè)預(yù)習(xí)題。當(dāng)然，在這種教學(xué)方式進(jìn)行之初，教師在布置了預(yù)習(xí)題之后還必須要進(jìn)行預(yù)習(xí)情況和效果的檢查，在進(jìn)行一段時(shí)間之后就可以讓學(xué)生由接受檢查轉(zhuǎn)向?qū)W生互相檢查及至養(yǎng)成學(xué)生走向自我檢查。

三、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)情境

在語文課堂教學(xué)中，特定合適的情境是學(xué)生與文本對(duì)話的話題背景，是增強(qiáng)理解力的“助推劑”。情境的創(chuàng)設(shè)包括課堂開始、中間、結(jié)尾和某些特定環(huán)節(jié)以及課堂整體氛圍的營造，尤其對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的群體，顯得更為重要。

教師如果能把課堂引入環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性結(jié)合起來，就可以在課堂之始營造自主學(xué)習(xí)氛圍。這樣，讓學(xué)生帶著良好的情緒進(jìn)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。如，我在上《絕版的周莊》一文時(shí)，新課伊始，我問：“你們到過古色古鄉(xiāng)的江南水鄉(xiāng)嗎？周莊，作為江南水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的代表，它古樸雅致得天獨(dú)厚；它的清新秀美自然天成，你們想一睹為快嗎？”接著，我打開課件，學(xué)生邊欣賞邊嘖嘖發(fā)出贊嘆。畫面欣賞一結(jié)束，我又問：“看了圖片資料，你覺得周莊是一個(gè)什么樣的地方？”等學(xué)生暢所欲言后，我又適時(shí)簡要地介紹周莊的歷史變遷。面對(duì)如此古樸雅致、清新秀美的自然、人文風(fēng)光，作家王劍冰又是如何用手中的筆描繪下來的？畫面欣賞再配以教師極具感染力的導(dǎo)語讓學(xué)生在情感上接受一次感染熏陶，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生主動(dòng)地參與到下面的學(xué)習(xí)中。

四、用幽默、風(fēng)趣、生動(dòng)形象的教學(xué)語言和新穎多樣的教學(xué)手段吸引學(xué)生

1.在教學(xué)中運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，可創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，而且有助于學(xué)生了解抽象、深?yuàn)W、枯燥的課文內(nèi)容，可以使用打比方、講故事、成語諺語、口語俗語以及詩詞典故等講解知識(shí)。

2.運(yùn)用新穎多樣的教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生積極性和主動(dòng)性，有效地激發(fā)其創(chuàng)造力。

在朗讀課文時(shí)，可采用單人朗讀、小組朗讀、男女生競賽朗讀、一條龍朗讀等形式交叉使用；在自學(xué)課文或討論時(shí)，可開展四人小組共同活動(dòng)，然后選出一名代表發(fā)言，進(jìn)行競賽。開展互問互答活動(dòng)，一個(gè)小組向另一個(gè)小組提問；就某一問題或現(xiàn)象開展辯論活動(dòng)；學(xué)生演小品，進(jìn)行課本劇表演，開展語文情景活動(dòng)。就課文某一部分精彩內(nèi)容，由學(xué)生自編劇本，然后上臺(tái)表演。如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文，由幾位學(xué)生分角色扮演課文中人物，使教學(xué)充滿了趣味，而且有助于理解中心主題。采用計(jì)分形式開展課前三分鐘演講、書法、名句背誦、作文等競賽活動(dòng)，把累計(jì)成績納入到期中期末附加分中，極大地提高了學(xué)生參與熱情，學(xué)生的演講、書法、作文水平有了明顯提高。學(xué)生趙宏、叢培陽同學(xué)在白山市“青春的暢想——我的職業(yè)生涯規(guī)劃”演講賽中獲二等獎(jiǎng)的好成績。學(xué)生馬俊在對(duì)口升學(xué)中取得123分的好成績。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的事，需要我們老師的耐心和毅力，需要我們老師不斷探索和研究，盡管這條道路布滿荊棘坎坷，只要我們有信心，付諸行動(dòng)，一定會(huì)取得豐碩的成果。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力一旦形成，不但學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)受用，而且在邁出校門后也終身受用，特別是在知識(shí)日益更新，提倡終身學(xué)習(xí)的當(dāng)代，更是受用不盡。endprint