索朗卓嘎

摘要：在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，對于任何一門學(xué)科來說，教師都要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的有效性，只有教學(xué)是有效的，甚至是高效的，才能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要深入分析學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握他們的興趣愛好和需要，采用多樣化的有效教學(xué)法，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，構(gòu)建高效課堂。本文主要探究了有效教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

引言

隨著新課程改革的深入推行，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)不符合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，教師必須要進(jìn)行自身的教學(xué)實(shí)踐改革。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，一切為了學(xué)生，采用豐富有趣的有效教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，創(chuàng)設(shè)活躍和諧的課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的不斷提升。

一、關(guān)注知識(shí)本身，恰當(dāng)開展多媒體教學(xué)

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)選教學(xué)素材

當(dāng)前是數(shù)據(jù)信息大爆炸的時(shí)代，因而如何選取適合學(xué)生們使用的素材就顯得尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要花更多的時(shí)間精力投入到備課當(dāng)中來，要先自己通讀、通看一遍，篩選出最為合適的資料，并且加入自己的思考，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行備課。例如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，如果選取考試合格率、娛樂節(jié)目收視率、智能手機(jī)普及率等，更能吸引他們的興趣，使得學(xué)生更集中注意力于該知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.靈活運(yùn)用，選取合適的媒體使用時(shí)機(jī)

在使用多媒體教學(xué)方式的過程中，恰如其分地選擇使用時(shí)機(jī)也非常重要，否則很有可能出現(xiàn)忽略教學(xué)本質(zhì)的情況[1]。例如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)比》時(shí)，對于小學(xué)生們來說其中很多概念都比較抽象，此時(shí)就可以引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，將抽象化為具體，而且還能營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。具體而言，對于比值的意義，直觀地說就是兩個(gè)數(shù)相除，例如在舉辦的校運(yùn)會(huì)當(dāng)中，參加校運(yùn)會(huì)的運(yùn)動(dòng)員一共為500人，其中穿紅色運(yùn)動(dòng)服的運(yùn)動(dòng)員為100人，穿綠色運(yùn)動(dòng)服的運(yùn)動(dòng)員為200人，那么穿紅色運(yùn)動(dòng)服的運(yùn)動(dòng)員占所有運(yùn)動(dòng)員的2%，即100與500相除即為兩者的比值，此時(shí)可以借助多媒體在大屏幕上顯示運(yùn)動(dòng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)員之間的比例關(guān)系，并借助動(dòng)畫效果，通過將2%的紅色服裝運(yùn)動(dòng)員的出場和退場，加深學(xué)生印象。

3.適度運(yùn)用，切忌過分依賴

教師在使用包括多媒體教學(xué)在內(nèi)的一系列新興教學(xué)方式的同時(shí)，既要關(guān)注新興教學(xué)方式，也應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)方式。例如小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題是非常重要的一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，多媒體教學(xué)方式能夠很好地便于學(xué)生理解，但是容易忽視了學(xué)生自己獨(dú)立思考、轉(zhuǎn)換的過程，而傳統(tǒng)教學(xué)方式有線段圖法、分析法、綜合法等，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行思考。例如“一輛汽車從甲地到乙地，第一小時(shí)行駛了整段路程的25%，第二小時(shí)行駛了全程的30%，兩個(gè)小時(shí)一共行駛了220千米，請問甲乙兩地之間全長為多少米？”對于這一類路程問題，教師可以先留給學(xué)生十分鐘的思考、作圖時(shí)間，由學(xué)生自行畫出路程圖并嘗試解題，接著教師再在大屏幕上通過動(dòng)畫的方式將兩個(gè)小時(shí)行駛的情況展示給學(xué)生。這樣既運(yùn)用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的解題能力，也運(yùn)用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式直觀的表達(dá)，引起學(xué)生的注意，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、恰當(dāng)開展小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式具有很強(qiáng)的可操作性，這就要求教師在實(shí)際使用的過程中關(guān)注多個(gè)方面，把握細(xì)節(jié)，方能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。針對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)使用合作學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)的問題，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：一方面，要科學(xué)合理劃分學(xué)習(xí)小組。分組的合理性主要體現(xiàn)在小組成員性別、成績等方面，具體而言應(yīng)當(dāng)是男女生互相搭配、成績優(yōu)異中等互相搭配[2]。合理的分組方式，能夠使得小組成員之間互相監(jiān)督、互相促進(jìn)，達(dá)到積極討論的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；另一方面，要恰當(dāng)設(shè)置分組討論的問題。不是所有的知識(shí)點(diǎn)都適合采用合作學(xué)習(xí)，這就需要教師對教材知識(shí)點(diǎn)非常熟悉，能夠精準(zhǔn)把握知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)[3]。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律，分別給每一組作為主題展開討論，各自發(fā)表意見，最后匯總。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡還非常幼小，身體和思維能力都還沒有發(fā)育完全，但又由于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多抽象性和邏輯性非常強(qiáng)的知識(shí)，致使他們很多時(shí)候理解起來都非常吃力，教學(xué)效率比較低下。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)極大地提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[4]。例如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)該提前認(rèn)真鉆研教材知識(shí)，充分考慮學(xué)生的日常實(shí)際生活，從而在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)情境，比如可以提出問題“在學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，需要每個(gè)班級指派幾名學(xué)生去幫忙布置會(huì)場，需要負(fù)責(zé)搬花的工作，規(guī)定5盆花為一組，現(xiàn)在學(xué)生們總共搬來了20盆花，那么能夠擺幾組呢？”并且運(yùn)用多媒體動(dòng)畫形式為學(xué)生直觀形象地展現(xiàn)出來，這時(shí)學(xué)生很容易回答出4組，之后繼續(xù)提出問題“如果學(xué)生們一共搬來了21盆花的話，又該怎么擺呢？”這樣就把余數(shù)知識(shí)融入到了生活情境之中，激發(fā)出了他們的求知欲，使其更加積極主動(dòng)地去思考和解答，這樣一定會(huì)構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)課堂。

結(jié)語

以上介紹了三種有效教學(xué)法，但好的教學(xué)方法豐富多樣，還有更多的方法需要去深入研究和實(shí)踐探索應(yīng)用?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極對自身教學(xué)行為的反思，認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中存在的問題，以新課改理念為指導(dǎo)，豐富教學(xué)手段，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展的目標(biāo)。

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