付婧

摘要：目前我國(guó)絕大多數(shù)幼兒園在英語教育上沒有達(dá)成國(guó)家提出的標(biāo)準(zhǔn)?；诖?，文章主要結(jié)合近年來工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園母語式感官式英語教學(xué)法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：母語式；感官式；英語；幼兒園；英語；教學(xué)

英語作為幼兒教育體系中不可缺少的一部分，但是從當(dāng)前英語課程教育效果來看，并不理想。針對(duì)“怎么教”眾口不一，幼兒園英語小學(xué)化現(xiàn)象愈發(fā)嚴(yán)重。通過有效引進(jìn)母語式感官式英語教學(xué)法，能夠有效吸引幼兒學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提升課程教學(xué)質(zhì)量具有較大幫助。

一、P.I.G道具互動(dòng)游戲

在應(yīng)用母語式感官式英語教學(xué)法過程中，教師要預(yù)留八分鐘的時(shí)間依據(jù)教材內(nèi)容或者歌曲主題更換教學(xué)工具。眾所周知，幼兒階段學(xué)生大腦開發(fā)不完全，神經(jīng)系統(tǒng)的控制與邏輯思維發(fā)展不均衡，很難長(zhǎng)時(shí)間集中在一件事物上[1]。而多樣化的道具組合則能夠有效解決這一問題，利用趣味性游戲有效銜接游戲道具，使幼兒能夠保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。如，教師可以利用廢棄的紙箱做一艘船，鼓勵(lì)幼兒拿著自己制作的行李箱去坐船。教師還可以將“ship”英文歌曲作為游戲活動(dòng)背景，讓兩位同學(xué)在地上借用藍(lán)色小布代表海洋，其他小朋友拿著紙板船穿過海洋，隨后由教師帶領(lǐng)幼兒一同回顧重要內(nèi)容，借助道具有效串聯(lián)知識(shí)，并將其融入至英語語言環(huán)境，為了加深幼兒的記憶，教師應(yīng)經(jīng)過多次練習(xí)，使幼兒完全投入到英文創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境中，通過模仿磁帶錄音來掌握英語知識(shí)點(diǎn)。為了激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，教師還可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)策，使幼兒積極參與到生動(dòng)活潑的課程中來。整個(gè)教學(xué)模式形象有趣，能使幼兒在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語言。為了及時(shí)了解幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收情況，教師應(yīng)注重與幼兒的互動(dòng)交流，以便后期的教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。

二、語言與認(rèn)知教學(xué)雙管齊下

在母語式感官式英語教學(xué)法中，教師不會(huì)過多強(qiáng)調(diào)語法的特征，也未詳細(xì)講解音標(biāo)。幼兒在上課期間會(huì)發(fā)現(xiàn)教師準(zhǔn)備的教學(xué)道具，包括食物、玩偶等，由于幼兒好奇心較強(qiáng)，常常會(huì)忍不住去觀察教師準(zhǔn)備的道具。值得注意的是，教師每堂課準(zhǔn)備的道具都是根據(jù)課程內(nèi)容、幼兒興趣選擇的，同時(shí)每堂課程的道具都具有差異性，能使幼兒在愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。克拉申曾指出，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量的英語輸入環(huán)境。當(dāng)輸入量積累到一定程度后才能實(shí)現(xiàn)語言輸出。所以幼兒的英語水平并非教師的直接傳授，而是需要時(shí)間的積累才能達(dá)到。感官式學(xué)習(xí)法即教師在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官來學(xué)習(xí)英語課程的模式，使學(xué)生切身體會(huì)到英語情境中的例句，能加深學(xué)生對(duì)英語課程的印象。譬如在“顏色類”單詞教學(xué)活動(dòng)中，教師將紅蘋果、黃香蕉、紫葡萄呈現(xiàn)在幼兒面前，同時(shí)向?qū)W生展示色彩的差異性，隨后讓幼兒用手觸摸水果、用嘴咬水果。整個(gè)游戲活動(dòng)中，教師還可以向幼兒傳授“動(dòng)作類”的詞匯，譬如“觸摸”、“咬”等。在生活化的情景教學(xué)中，能使幼兒感受到英語課程的趣味性。從幼兒生理特征的層面來考量，通過刺激幼兒的感官能培養(yǎng)幼兒的洞察力更加敏銳，該教學(xué)模式也符合行為主義理念。由此可見，母語式感官式英語教學(xué)與PIG學(xué)習(xí)方法從根本上打破了幼兒教育規(guī)則，將日常生活與游戲教學(xué)區(qū)分開來，以幼兒思維認(rèn)知發(fā)展為主線，充分發(fā)揮英語語言價(jià)值性。幼兒階段年齡特征決定了不論哪一種教育活動(dòng)都脫離不了游戲活動(dòng)，游戲作為整合課程教育的最佳工具，教師需要依據(jù)幼兒喜歡游戲的學(xué)習(xí)特征，創(chuàng)設(shè)出別具一格的教育活動(dòng)，結(jié)合游戲主題，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒更好理解英語知識(shí)。

三、注重家園合作

現(xiàn)階段，許多幼兒家長(zhǎng)將幼兒掌握多少英語知識(shí)作為評(píng)判幼兒教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并因?yàn)橛變簺]有明顯的進(jìn)步而質(zhì)疑幼兒園的教育能力?；诖?，幼兒園方面需要與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使家長(zhǎng)理解語言環(huán)境的重要性，校園只是教學(xué)的一部分，家長(zhǎng)需要在幼兒園之外為幼兒創(chuàng)設(shè)語言情境。若家長(zhǎng)不知從何下手，教師需要指導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒播放適宜學(xué)習(xí)的英語視聽材料，為幼兒購(gòu)買英語書籍，保證幼兒在家里也能夠獲得大量的英語語言輸入。若是家長(zhǎng)會(huì)說英語，要堅(jiān)持與幼兒交流，以此來強(qiáng)化語言氛圍的濃度。

四、提升幼師的綜合素質(zhì)

英語學(xué)科兼顧人文性、交際性，單純地教授語法知識(shí)難以提升幼兒的參與積極性，同時(shí)不符合新課程教學(xué)目標(biāo)的要求。由此可見，在以人為本的教學(xué)背景下，幼兒英語教學(xué)要求教師具備英語素養(yǎng)，同時(shí)能掌握幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從而才能勝任幼兒英語教學(xué)工作。其次，教師會(huì)面臨知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、知識(shí)遺忘等一系列問題，為了提高英語教師的英語水平，幼兒園應(yīng)定期開展英語培訓(xùn)教育活動(dòng)，并且向教師傳授教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。教師作為課程教學(xué)的主要參與人員，其綜合素質(zhì)得以提升時(shí)，才能促進(jìn)幼兒園英語教育的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，借助上文分析得知在幼兒園開展母語式感官式英語教學(xué)具備可行性。教師需要不斷提升執(zhí)教水平，學(xué)習(xí)新方法與理念，創(chuàng)新課程教育形式，發(fā)揮家校合作的教育作用，從而不斷幼兒的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新莉.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下幼兒英語教學(xué)法課程的教學(xué)模式探究[J].價(jià)值工程，2016，3027：189-190.endprint