陳若倫

摘要：伴隨著社會的進步和時代的發(fā)展，人們對于教育教學的重視程度與日俱增，對于高校而言，如何創(chuàng)新教育教學方式和策略，如何有效的引導大學生進行綜合教育成為重要課題。本文筆者針對當前我國高校公共藝術課程教學體系中存在的教學理念問題、教學模式問題等展開分析和論證，創(chuàng)新構建高校公共藝術課程體系，希望能夠?qū)π聲r期新階段的高校公共藝術教育提供新思路新途徑，進而全面提高公共藝術相關專業(yè)的教育質(zhì)量和教學水平。

關鍵詞：高校；公共藝術課程；體系；創(chuàng)新

從教育部頒布《學校藝術教育工作規(guī)程》和《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃》等文件以來，尤其是在高校落實《全國普通高校公共藝術課程指導方案》以后，高校全面且積極的開展公共藝術課程教學，甚至將其當做實施《全國普通高校公共藝術課程指導方案》的核心內(nèi)容。[1]通過多年的教學實踐和課題研究，筆者發(fā)現(xiàn)當前高校公共藝術課程體系的構建還存在著很多方面的問題，有必要針對性的加以解決。

一、高校公共藝術課程的教學現(xiàn)狀分析

（一）高校公共藝術課程教學缺乏銜接性

高校開展公共藝術課程教學很多時候都沒有進行科學的論證和分析，這也就導致很多時候大學生本身在之前的學習階段已經(jīng)了解的內(nèi)容被高校老師再次重復提起，這一方面直接降低了大學生學習高校公共藝術課程的興趣，另一方面對于那些接受過專門藝術培訓的大學生而言過于簡單，也就難免出現(xiàn)學生不買賬的情況。[2]由此也反應出高校公共藝術課程教學沒有凸顯出“高?！倍值暮x，并沒有針對大學生階段的高等教育制定科學的公共藝術課程教學策略，最終也就難免出現(xiàn)高校公共藝術教育水平和教學質(zhì)量受影響的情況了。

（二）高校公共藝術課程教學內(nèi)容不合理

高校公共藝術課程的教學內(nèi)容沒有結合大學生的生理心理發(fā)展特點，沒有結合大學生的能力情況開展針對性的教育，沒有反應大學生的藝術學習需求。雖然很多高校都開設和設置了公共藝術課程，但是這些課程的教學內(nèi)容參差不齊，有的過于簡單，有的過于復雜，很難真正的激發(fā)大學生參與藝術教育的激情和興趣，審美和藝術追求也很難得到滿足。

（三）高校公共藝術課程教學標準不清楚

很多高校的公共藝術課程教育缺乏特色和重點，對教學效果也沒有比較統(tǒng)一的評估標準，想要形成教學體系也就很難了。比如有的專家就認為：“高校公共藝術教育與中小學基礎藝術教育和專業(yè)藝術教育有著較大的區(qū)別，我們所面對的是具有一定科學文化知識的大學生，他們的身心發(fā)展特征和審美認識規(guī)律與中小學生是完全不一樣的。在制定藝術課程標準時應著重體現(xiàn)審美體驗與鑒賞藝術的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學生創(chuàng)新思維與個體自我發(fā)展價值、社會交往認同與藝術實踐價值、多元文化與科學綜合價值，面向全體學生做好傳承與弘揚民族文化工作等課程標準理念。”[3]

（四）高校公共藝術課程的定位不統(tǒng)一

每個高校對于教育部等部門的規(guī)范性文件的理解和認識都是不同的，進而也就導致很多高校定位公共藝術課程時出現(xiàn)偏差，有的設置為選修課，有的設置為必修課等，一方面是因為教育部門對出現(xiàn)分歧的情況沒有給出科學的指引和解釋，另一方面高校對公共藝術教育的重視程度存在差異。

二、高校公共藝術課程教育存在問題的原因分析

（一）教育部門層面

通過分析當前高校公共藝術課程教學的現(xiàn)狀不難發(fā)現(xiàn)，教育主管部門對于公共藝術教育的引導還是比較欠缺的，文件政策的指引和要求不夠詳細，使得很多高校和教師產(chǎn)生誤解，進而導致教育成效不理想，如果教育主管部門能夠?qū)菜囆g教育做出更加明確詳細的文件要求，對課程的性質(zhì)、內(nèi)容設置提出具體的方案策略，那么相應的公共藝術教學評價標準也就能夠得以統(tǒng)一，相應的教學效果必然會得到提升。

（二）高校層面

從高校教育教學管理者、高校公共藝術教育教師和大學生等多個方面分析發(fā)現(xiàn)，各個主體對于高校公共藝術教育的理解很多時候都是不到位的，尤其是對高校公共藝術課程的教學體系、教學理念、教學目的等缺乏認知，使得很多時候公共藝術課程都是被人們所忽視的，這也就嚴重制約了高校、教師和大學生各方的積極性和主動性。再加上傳統(tǒng)教學思維和教學理念的限制，學生本身對公共藝術教育缺乏學習興趣和熱情，使得公共藝術教育的效果很難讓各方滿意。

（三）教師層面

進入二十一世紀以來，信息科學技術的發(fā)展速度越來越快，其對各個行業(yè)和領域的影響越來越大，高校的教育教學也不例外。高校在開展公共藝術課程教育的過程中，完全可以打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，結合現(xiàn)代教育技術來創(chuàng)新公共藝術課程教育模式，比如通過制作和設計微課的形式來綜合利用各種圖片、視頻、文本教學素材，通過師生互動等方式來優(yōu)化課堂的教學氛圍，這樣一來不但可以綜合利用互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)質(zhì)的公共藝術教學資源，而且可以引導大學生去利用和應用網(wǎng)絡教學資源，更好的拓寬公共藝術學習的視野。

（四）學生層面

當前大學生受到社會各種不良誘惑或者思潮的影響，懶惰思想和逃避心理表現(xiàn)比較突出，在學習方面表現(xiàn)的不積極不主動，對于公共藝術教育這種非專業(yè)課更加缺少關注和重視，這種情況下如果高校能夠充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)平臺，通過社交軟件等發(fā)布和推送公共藝術教育的相關知識和學習資源，那么學生學習的興趣也就會濃厚一些，學生也就能夠利用課余時間實現(xiàn)碎片化的公共藝術課程學習，比如觀看微課等。[4]

三、創(chuàng)新構建高校公共藝術課程體系

公共藝術課程作為高校推行高等教育教學的重要構成部分，對培養(yǎng)和陶冶大學生的藝術情操和提高大學生的綜合素質(zhì)都非常關鍵，尤其是在提升大學生人文核心素養(yǎng)方面扮演著重要的角色。[5]針對當前我國高校公共藝術課程教學現(xiàn)狀不容樂觀的情況，上文中已經(jīng)對問題產(chǎn)生的原因進行了重點剖析，下文中筆者將結合課題研究的結果，創(chuàng)新提出構建高校公共藝術課程體系的策略。endprint

（一）全面提高高校公共藝術教育的思想認識

“思想決定意識，意識決定行為”。想要構建完整體系化的高校公共藝術課程體系，就需要腳踏實地的開展教學工作，前提與基礎就是端正公共藝術教育的態(tài)度。在教育主管部門層面，需要進一步將公共藝術教育落實到細節(jié)中去，保障高校能夠切實根據(jù)文件政策的指引開展公共藝術教育。高校層面需要重視進行公共藝術課程教學，提高師資隊伍的教學水平，開展多種形式的課程進行公共藝術教育。教師層面也需要認識到公共藝術教育的重要性，從自身出發(fā)提高思想素質(zhì)，營造良好的教學氛圍。學生層面更加需要端正學習的態(tài)度，提高參與性和積極性。

（二）豐富高校公共藝術課程的課堂教學形式

從上文的分析中不難發(fā)現(xiàn)，當前的高校公共藝術課程教學模式過于單一化、簡單化，沒有很好的應用現(xiàn)代教育信息技術來豐富高校課程教學模式。在現(xiàn)有的條件下完全可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、大數(shù)據(jù)、云平臺等技術優(yōu)化高校公共藝術課程的教學模式，尤其是可以整合網(wǎng)絡相關的教學資源，開展碎片化、網(wǎng)絡化的課程教學活動，讓學生更加容易接受高校的公共藝術課程教學。

（三）科學規(guī)范的設置公共藝術課程教學內(nèi)容

根據(jù)大學生的心理和生理發(fā)展情況，結合大學生的學習能力和認識能力，來設計公共藝術課程教學內(nèi)容，盡最大的可能貼合大學生的學習實際，避免出現(xiàn)教學內(nèi)容過于簡單或者過于復雜的情況，全面提升公共藝術教育的質(zhì)量。具體而言前期可以通過廣泛的調(diào)查活動了解學生對公共藝術課程教學的需求情況，分析大學生的基礎能力情況，以便后期更好的設計公共藝術課程教學目標、教學方案等。

（四）及時評估大學生公共藝術課程學習效果

針對大學生學習公共藝術課程的情況，制定統(tǒng)一的規(guī)范化課程標準，圍繞師生互動情況，學生藝術素養(yǎng)提高情況，公共藝術課程實踐情況等進行評估，無論是定期的評估還是不定期的調(diào)研，及時的發(fā)現(xiàn)學生學習中的問題和困惑，并針對性的加以解決，這對完善公共藝術課程教學評估標準和體系非常關鍵。

參考文獻：

[1]白瑜.公共藝術課程教學改革與實踐研究[J].美術教育研究，2017（14）.

[2]荀洪梅.國內(nèi)藝術課程研究現(xiàn)狀綜述[J].讀書文摘，2016（18）.

[3]王娜.公共藝術設計專業(yè)實踐教學改革研究[J].湖南城市學院學報（自然科學版），2016（02）.

[4]趙昆倫.江南大學設計學院公共藝術專業(yè)的本質(zhì)與現(xiàn)實意義[J].裝飾，2016（07）.

[5]吳迪.高校公共藝術課程存在的問題及改革措施[J].音樂時空，2015（04）.endprint