丁祥權(quán)

隨著城鎮(zhèn)化進程不斷推進，進城務(wù)工的人口不斷增加，許多農(nóng)村義務(wù)教育對象也流向城市，許多農(nóng)村學(xué)校的班級學(xué)生數(shù)只達到微班的水平。教師在這種小微班級里進行課堂教學(xué)，很容易出現(xiàn)課堂氣氛不濃、競爭意識不強、教師激情不足等種種不利于提高課堂教學(xué)效率的現(xiàn)象。如何在這種小微班級里尋找到一條合適的教學(xué)路子，努力提高小微班級的教學(xué)效率，也就成了邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校必須正視和解決的一個現(xiàn)實問題。下面本文結(jié)合筆者幾年來的小微班級語文教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱捏w會。

一、改造活動空間，創(chuàng)設(shè)自主閱讀環(huán)境

學(xué)生閱讀的興趣應(yīng)從小培養(yǎng)，而環(huán)境的熏陶也起著重要的作用。要想讓學(xué)生愛上閱讀，教師應(yīng)想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，營造出一種輕松、愉快的閱讀氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。小微班級的人數(shù)少，這給班級學(xué)教騰出了更大的活動空間，為我們更好地創(chuàng)建班級的閱讀環(huán)境提供了可能。在實踐中，我將教室的布局做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把空置的區(qū)域充分利用了起來，布置成小小“圖書室”和學(xué)生“閱覽室”，把教室中采光較好的地方設(shè)置成閱讀區(qū)，在教室靠墻的位置安放書柜和開放書架，在閱讀區(qū)域中擺放富有童趣、色彩鮮艷的小桌子、靠墊、地墊和抱枕，為學(xué)生們營造溫馨的閱讀氛圍?！皥D書室”里有我從學(xué)校圖書室里借來的工具書、作文選和古今中外名著選編，也有學(xué)生自己捐獻的名目繁多的故事書和益智類的書籍。學(xué)生們可以在這里輕松地讀到課文以外的補充資料，也可以在完成作業(yè)以后，在這里欣賞各自喜歡的有趣讀物。在書架和書柜醒目的位置粘貼了如“翻開書就是打開探求知識的大門”“書籍是人類進步的階梯”“讀書是與高尚的靈魂對話”“書籍是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔”等閱讀名言警句，讓學(xué)生學(xué)會自我約束和調(diào)整，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、轉(zhuǎn)變教師角色，營造合作探究氛圍

在傳統(tǒng)的大額班級課堂上，教師總是高高地站在講臺上，面對下面坐著的學(xué)生“滔滔不絕”，很少有機會走到學(xué)生中間，更難得和學(xué)生坐在一起學(xué)習(xí)。而在小微班級里，我把僅有的幾張課桌呈半圓形地圍在一起，整個教室不再是一個以教師為中心的教學(xué)環(huán)境，而是一個學(xué)生自主活動、平等學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同討論，一起朗讀、一起寫字。教師成了合作者、參與者，成了學(xué)生小組交流、討論中的一員，成了某一個學(xué)生的問題的輔導(dǎo)者，成了集體活動中某個角色的直接扮演者。這種角色的轉(zhuǎn)變不僅融洽了師生關(guān)系，更濃厚了學(xué)生合作探究的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動、更積極、更輕松。

三、捕捉學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生獨立個性

面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都能獲得平等的學(xué)習(xí)機會是我們教育工作者追求的目標(biāo)。但在生員超多的大班級里，這個目標(biāo)是難以達成的。不要說在一堂課里讓每個學(xué)生都有發(fā)言、提問的機會，就是教師的目光也不可能落在每一個學(xué)生的身上。在小微班級里，這卻成了可能。不僅能讓每一個學(xué)生都能起來讀書、到黑板上寫字，還能讓每一個學(xué)生充分發(fā)表自己的個性化理解，可以熱烈地和同學(xué)討論，也可以大膽地和老師“爭辯”。他們或讀或?qū)?、或演或說，用自己的方式表達情感，即使是學(xué)困生，他們也能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中信心滿滿、興致勃勃。如在教學(xué)《去年的樹》時，為了使學(xué)生能更深入地體會人物的情感，我讓學(xué)生進行角色扮演。有的學(xué)生扮演鳥兒，為了實現(xiàn)自己的諾言，千方百計地尋找自己的朋友——樹，最后面對著火柴點燃的燈火，唱起了去年的歌，學(xué)生對鳥兒一系列的情感變化扮演得惟妙惟肖。其他學(xué)生見了也爭相要扮演鳥兒，于是我就順應(yīng)學(xué)生意愿，讓其他學(xué)生輪流表演鳥兒的風(fēng)采。讓我詫異的是，在角色扮演中，原來存在表演困難的學(xué)生在其他同學(xué)個別傳授下，居然在短時間內(nèi)學(xué)會了表演，并且把鳥兒尋找樹的過程中的情感變化表演得繪聲繪色。教學(xué)難點在學(xué)生的扮演和體會中不經(jīng)意地被化解了。這讓我深切感受到：小班教學(xué)給學(xué)生的機會多、空間大，每個學(xué)生都有展示自己的機會，他們不僅學(xué)會了關(guān)心和理解別人，還學(xué)會了與同學(xué)相處，增進了同伴間的友誼，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

四、改變教學(xué)方式，提升學(xué)生基本能力

在小微班級里，教學(xué)的方式可以變得更加靈活，面批面改、精批細(xì)改、個別輔導(dǎo)這些在大額班級里的教師想做而做不到的事情，在小微班級教學(xué)中完全可以做到。把大班額“點對面”的教學(xué)方式改變?yōu)樾∥唷包c對點”的教學(xué)方式，教師的“點對點”教學(xué)能極大地提高學(xué)生語文的基本能力。

1.面批作業(yè)，有效提高識寫能力

例如，我在逐個檢查學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)情況時就發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生對“ian”和“iang”這兩個韻母辨別不清，把“蜿蜒”讀成“汪洋”。我及時發(fā)現(xiàn)了這個問題并對學(xué)生進行指導(dǎo)糾正，學(xué)生便很快掌握了這兩個韻母的讀法。我在批改學(xué)生的作業(yè)時，也常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為書寫方法、習(xí)慣不對而導(dǎo)致寫字不正確、不規(guī)范、不整潔。我及時地對這些學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，糾正他們的毛病，示范正確的書寫，有效地提高他們的寫字水平。

2.個別輔導(dǎo)，有效提高閱讀能力

在批改試卷時我常常發(fā)現(xiàn)，那些語文成績較低的學(xué)生往往閱讀題，尤其是課外閱讀題錯得比較厲害。這時對他們進行一對一的輔導(dǎo)，就能準(zhǔn)確地幫助他們分析出錯的原因，并進行針對性的指導(dǎo)。有些學(xué)生是因為粗心，讀文不細(xì)、讀題不細(xì)出現(xiàn)漏做、錯答的情況；有些學(xué)生是因為不會歸納分析；有些學(xué)生是不懂深入理解體會導(dǎo)致回答不準(zhǔn)確、不完整。教師針對具體的人、具體的問題進行細(xì)致的輔導(dǎo)，就能有效地提高學(xué)生的閱讀水平。

3.示范講解，有效提高習(xí)作能力

在小微班級教學(xué)中，我們有條件對學(xué)生的習(xí)作做到全批全改和面批面改。不管是段落結(jié)構(gòu)、敘述表達，還是用詞造句、標(biāo)點符號使用等教師都可以在糾錯的同時，對學(xué)生進行標(biāo)準(zhǔn)示范，手把手、一對一地指導(dǎo)他們。

4.師生對練，有效提高口語能力

在實際的教學(xué)工作中，教師往往容易忽視對學(xué)生口語交際的指導(dǎo)，這必然導(dǎo)致學(xué)生口語交際水平不高。要提高學(xué)生的口語交際水平，重點就是要對學(xué)生開展聽說互動的訓(xùn)練。在小微班級里，因為學(xué)生少，教師對個別口語表達比較差的學(xué)生可以多進行師生對練。在練習(xí)的過程中，教師不僅可以引導(dǎo)學(xué)生聽、說，還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聽、說中的缺陷和不足，及時地對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效提高口語表達和交際的水平。

5.強化落實，有效提高知識積累

語文水平的提高重在積累。在小微班級里面，教師通過認(rèn)真檢查每一位學(xué)生的讀、寫、背，就會有效提高學(xué)生知識的積累。尤其是背誦，如果教師要求學(xué)生一一在自己面前背，學(xué)生一定會認(rèn)真對待。而教師也能在檢查學(xué)生背誦的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背誦的問題，這樣就能為每個學(xué)生指導(dǎo)背誦的方法和技巧。更重要的是，這樣做能對班上一些比較懶的學(xué)生形成“震懾”，讓他們無處偷懶，不得不改掉壞毛病。長此以往，學(xué)生就能養(yǎng)成自覺積累的良好習(xí)慣，在不斷提高積累水平的同時提高整體的語文水平。

綜上所述，小微班級教學(xué)是以人的發(fā)展為本、為核心的素質(zhì)教育，形成以師生合作探究為課堂教學(xué)特征的教育過程，體現(xiàn)出合作與交往，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)行為，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師在提高小微班級語文教學(xué)效率的路上，只有不斷地探索實踐，才能走得更實、更好。

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（作者單位：福建省長汀縣鐵長中心學(xué)校）endprint