何毓晗

摘 要：陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓幼兒“多到大自然中去直接學習、獲取直接經(jīng)驗”。文章旨在利用農(nóng)村自然資源，讓幼兒們打開發(fā)現(xiàn)的眼睛，感受自然、觀察萬物，引領(lǐng)幼兒在無形中學會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，并嘗試著用自己的方式去展示和表現(xiàn)美。

關(guān)鍵詞：大自然；幼兒；美術(shù)活動

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學習關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發(fā)對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰幼兒園（以下簡稱“我園”）地處農(nóng)村，周邊有豐富的自然資源。因此，我們要充分利用好這一先決條件，將其融入幼兒的美術(shù)活動中，支持幼兒的美術(shù)創(chuàng)作。

一、走進大自然，打開發(fā)現(xiàn)的眼睛

我園坐落在江南一小鄉(xiāng)村，周圍有成片的農(nóng)田和果園，雖然不見“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”般的詩意，但還是別有一番滋味——充滿著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

我們開辟了園外基地——農(nóng)田、桑園、梨園，讓幼兒們?nèi)ビH近大自然，在大自然中感受萬物的四季變化?！翱炜?，那里有好多小鴨子在游泳呀！”“那里有叔叔在賣花，那些花好漂亮呀！”“這是什么花呀？黃黃的，小小的，好可愛呀！”……每次去園外基地，幼兒們總能有所發(fā)現(xiàn)，這是幼兒們由衷的感嘆，是課本上無法學到的東西。因此，教師應引導幼兒走進大自然去發(fā)現(xiàn)大自然的美。

二、融入大自然，開啟發(fā)現(xiàn)之旅

豐富的經(jīng)驗是幼兒創(chuàng)造的基礎，而觀察則是幼兒創(chuàng)造的基石。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，讓他們多看，以此養(yǎng)成善于觀察的習慣。大自然是一個資源的寶庫，在這里幼兒們似乎有用不完的精力，對什么都格外好奇。

記得有一次我們?nèi)溙?，剛到麥田，幼兒們便被滿眼的綠色震撼到了，一陣微風吹過，麥浪此起彼伏。涵涵驚呼道：“哇，好漂亮的麥田呀，好像一條綠色的飛毯?！闭f完涵涵閉著眼睛，張開雙臂，陶醉起來。豪豪附和道：“對呀，這麥田真漂亮呀。但我覺得它更像一塊蛋糕?！闭f完豪豪伸出舌頭舔了下嘴唇。

這時靜怡抬頭看著我，指了指自己面前的一小塊麥地，說：“何老師，那這個是不是小麥呀？”“它們長得一樣嗎？”我引導道。靜怡低頭開始觀察起來，濤濤也彎下腰觀察，一邊觀察，他們還一邊討論著：“它們好像長得一樣。”“對的，應該是一樣的?！薄八鼈兌际蔷G綠的，而且上面尖尖的呢?！闭f完，兩人抬頭笑著對我說：“何老師，它們是一樣的，它們是小麥。”我笑著點了點頭?！巴郏瓉硇←滈L這樣?。　薄八鼈円粋€個都站得好直??！”……因為喜歡，幼兒們觀察得格外仔細。身臨其境的體驗，無形中讓幼兒們對小麥有了更全面的了解。

三、把大自然“帶回家”，體驗搜集的樂趣

孩子們認識世界，多數(shù)是直接感知，而親身參與和搜集是最直接的感知形式。幼兒通過親身參與和搜集，才能更好地激發(fā)創(chuàng)作靈感。

記得有一次，我們在園內(nèi)散步，發(fā)現(xiàn)剛修剪下來的灌木叢枝散落在一旁，幼兒們饒有興趣地問道：“老師，這里怎么那么多樹枝呀？”“因為剛剛有爺爺在幫小樹剪頭發(fā)呀?！扁曗晸炱鹉_邊的一根樹枝說：“這些樹枝上面還有紅色的樹葉，好像花一樣，真漂亮?！薄澳阆矚g嗎？”鈺鈺聽到我這么一問，連忙點頭，說：“嗯嗯，喜歡的！”“那我們挑選一些自己喜歡的樹枝帶回教室吧。”聽完我的提議，幼兒們興奮地開始忙碌起來，不時還將自己的收獲給我看：“老師，你看，這像不像一把扇子？”“老師，你看，我這個漂不漂亮？”……幼兒們完全沉浸在“尋寶”之中，那股認真勁，讓我不禁感嘆大自然的神奇魔力。不一會兒，幼兒們捧著滿手的“鮮花”，心滿意足地回教室了。

漸漸的，我們美工區(qū)的材料越來越豐富，千姿百態(tài)的樹枝、形狀各異的石頭、干凈整齊的貝殼、大小不一的樹葉……都是幼兒們尋來的寶貝。

四、再創(chuàng)作，賦予大自然新生命

幼兒們搜集來的樹葉、石頭、樹枝，都是源于自己的生活，與形式局限、材料單一、內(nèi)容老套的美術(shù)活動相比，這些材料更易喚起幼兒的創(chuàng)作熱情和欲望。

我們班的美工區(qū)是最受歡迎的一個區(qū)角，每次里面都是“爆滿”狀態(tài)，有些幼兒會選用樹葉當畫紙，用棉簽棒給樹葉添上點、線或面的“新裝”；有些幼兒則是將樹葉進行裁剪、拼搭，并給予適當?shù)奶懋?，一幅動物畫便躍然紙上；還有些幼兒用橡皮泥、彩紙點綴樹枝，讓原本干枯的樹枝開出鮮艷的花朵……

鬼斧神工的大自然讓幼兒們打開發(fā)現(xiàn)的眼睛，感受自然、觀察萬物，在無形中學會用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，并嘗試著用自己的方式去展示和表現(xiàn)美，大自然為幼兒打開了一扇藝術(shù)之門。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰幼兒園）endprint