陳保助

摘 要：在初中德育中，德育管理者隊(duì)伍所起到的作用是最為關(guān)鍵的，管理者隊(duì)伍的素質(zhì)越高，德育質(zhì)量越高，反之則德育質(zhì)量越差。因此，為提高初中德育質(zhì)量，首先就需要加強(qiáng)對德育管理者隊(duì)伍的建設(shè)，提升管理者隊(duì)伍的整體素質(zhì)。文章對初中德育管理者隊(duì)伍存在的問題進(jìn)行分析，并提出提升其素質(zhì)的有關(guān)對策。

關(guān)鍵詞：初中德育；德育管理者；問題；對策

在素質(zhì)教育提出后，初中德育受到的關(guān)注越來越多，作為初中德育的實(shí)施者，德育管理者隊(duì)伍的綜合素質(zhì)尤為重要。因此，德育管理者需要轉(zhuǎn)變自己的教育思想，并注重提升自身的專業(yè)水平，以提升對初中生的德育水平。

一、問題分析

1.教育觀念落后

在傳統(tǒng)的德育中，教師的觀念是要學(xué)生服從教師，如果在對學(xué)生的管理中存在困難，教師往往會認(rèn)為是學(xué)生自身的問題，要么是學(xué)生本身素質(zhì)差，要么是班級中的差生數(shù)量太多。教師之所以會這樣認(rèn)為，原因就在于其德育觀念比較陳舊，沒有意識到學(xué)生是處于動態(tài)成長中的，其在成長過程中具有主觀能動性。并且，初中德育的主體應(yīng)該是學(xué)生，但教師卻錯誤地將自己作為初中德育的主體，導(dǎo)致教育主體不明確，初中德育效果不理想。因此，要改善初中德育效果，教師首先就應(yīng)該摒棄陳舊的教育觀念，利用現(xiàn)代化的德育觀念，開展德育活動。

2.文化素質(zhì)低下

初中德育管理者的文化素質(zhì)會影響其教學(xué)觀念、方式等，如果其文化素質(zhì)不足，就無法對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，不能掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)。根據(jù)對某中學(xué)德育教師的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)該校從事初中德育的管理者文化水平都不高。在德育教師中有73%的人學(xué)習(xí)文科，但其中有30%的人是體育教師出身。而在被調(diào)查的德育管理者中，只有中專文化的管理者占63%。有30%的德育管理者文字寫作功底很差，而有90%的德育管理者雖然撰寫過與德育有關(guān)的文章，但出現(xiàn)語句不通順、詞不達(dá)意等情況，而有10%的德育管理者則從未撰寫過德育文章。由此可見，該校的德育管理工作者素質(zhì)普遍低下。德育管理者隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低，難以在德育中對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，不利于德育水平的提升。

二、對策分析

1.轉(zhuǎn)變德育管理者的觀念

在初中德育中，德育管理者首先應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念，將學(xué)生作為德育的主體，圍繞著學(xué)生開展德育活動。在德育過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度對待生活和學(xué)習(xí)。比如，教師可組織學(xué)生舉辦合唱比賽，讓學(xué)生之間自由組合，以小組的形式參賽。合唱的主題、演唱形式等，則由小組成員之間自己協(xié)商決定。在整個過程中，教師主要起指導(dǎo)作用，對合唱比賽中學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價，并將其中表現(xiàn)得比較突出的德育問題總結(jié)出來，作為案例在課堂上進(jìn)行分析。這樣的方式，不僅能夠?qū)W(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來，還能讓學(xué)生在實(shí)際的活動中樹立起團(tuán)隊(duì)合作精神，并讓學(xué)生富有集體榮譽(yù)感，以促進(jìn)德育水平的提升。

2.提高德育管理者的專業(yè)水平

德育管理者隊(duì)伍的專業(yè)化水平，是影響初中德育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對德育管理者的培訓(xùn)，使其在專業(yè)水平上有所提升。而在培訓(xùn)活動中，學(xué)校應(yīng)注意課程安排的合理性，要豐富培訓(xùn)內(nèi)容，使德育管理者掌握更加扎實(shí)的德育理論基礎(chǔ)。比如，在培訓(xùn)課程的設(shè)置上，除了設(shè)置“教育學(xué)”“心理學(xué)”“青少年心理”等，還要適當(dāng)添加“教育評價”“國內(nèi)外基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢”等課程。除了理論課程，學(xué)校還應(yīng)建立德育實(shí)驗(yàn)基地，豐富德育管理者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而在初中的實(shí)際德育中，教師則可利用實(shí)驗(yàn)基地，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，使教學(xué)形式更加豐富。

3.建立德育管理者激勵機(jī)制

德育是一項(xiàng)非常辛苦的工作，由于班級學(xué)生人數(shù)眾多，且學(xué)生在性格、愛好、能力等方面都具有差異性，所以德育管理工作比較復(fù)雜、難度較大。為提高德育管理者的工作積極性，學(xué)校可制訂激勵機(jī)制，在政策上支持德育管理者的工作，并給予德育管理者更加優(yōu)厚的待遇。比如，將學(xué)生的德育考查成績、學(xué)生對教師的評價等，作為考核德育管理者工作的指標(biāo)。如果德育管理者的考核成績高于80分，則說明其工作比較盡責(zé)，能改善學(xué)生的德育，學(xué)校就可給予德育管理者一定的獎勵，對表現(xiàn)特別突出的，還可提升其職稱。物質(zhì)和精神上的雙重獎勵，能夠?qū)Φ掠芾碚咂鸬郊钭饔茫瑥亩蛊涓诱J(rèn)真地對待自己的工作，提高德育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：廣東省徐聞縣錦和中學(xué)）endprint