沈桂榮

課程一詞的語(yǔ)源出自拉丁語(yǔ)，本意是“跑道”（currere）。因此，從這個(gè)意義上講，課程建設(shè)就是為學(xué)生鋪筑的一條助力成長(zhǎng)的“跑道”。鋪筑這條跑道，絕不僅僅是為了讓孩子們盡快抵達(dá)目的地，還應(yīng)充分關(guān)注孩子們行走過(guò)程中沿路的體驗(yàn)和風(fēng)景。

教育管理的核心是課程管理，而課程管理的核心在于對(duì)現(xiàn)實(shí)資源的有效整合，它必須植根于學(xué)校的文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和文化追求。長(zhǎng)期以來(lái)，姜堰區(qū)第二實(shí)小康華校區(qū)人堅(jiān)守“大家不同大家都好”的教育理念，朝向“美好康華美好教育”的共同愿景，細(xì)實(shí)推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，著力構(gòu)建“教給孩子一生有用的好習(xí)慣”的美好節(jié)日課程，精心打造讓每個(gè)孩子都可以自主選擇的課程超市，豐富評(píng)價(jià)機(jī)制不斷激發(fā)孩子自由生長(zhǎng)的活力和動(dòng)力，旨在為每個(gè)孩子鋪筑一條自主成長(zhǎng)的跑道，讓他們?cè)谌松飞献叩酶h(yuǎn)更歡。

一、優(yōu)化整合國(guó)家基礎(chǔ)課程，讓孩子們走得更正

國(guó)家課程是一個(gè)國(guó)家基于全民教育的基本層級(jí)和水準(zhǔn)的框架性設(shè)定所規(guī)定的課程。但面臨不同學(xué)校的師生狀況、教學(xué)資源和辦學(xué)傳統(tǒng)，國(guó)家課程校本化實(shí)施成為必然。為此，學(xué)校組建了“語(yǔ)文與品社”、“數(shù)學(xué)與科技”“英語(yǔ)與世界”、“體育與健康”、“藝術(shù)與審美”五大學(xué)科中心組。各中心組通過(guò)整合各級(jí)各類(lèi)教研活動(dòng)和課題實(shí)踐研究平臺(tái)，借力于申報(bào)區(qū)級(jí)國(guó)家課程校本化實(shí)施“創(chuàng)新班”的引領(lǐng)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展共同體的建立，著力推進(jìn)國(guó)家課程校本化建設(shè)的實(shí)踐研究和策略研究。

1. 細(xì)化各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂教學(xué)更科學(xué)

為了國(guó)家基礎(chǔ)課程的有效實(shí)施，各學(xué)科中心組對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深加工，直面校情班情學(xué)情，進(jìn)一步細(xì)化課程目標(biāo)和內(nèi)容，修訂實(shí)施建議和要求，具體化每個(gè)階段學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的認(rèn)知水平，著力構(gòu)建更精細(xì)、更適切的課程目標(biāo)系統(tǒng)。為教師精心備課、處理教材、選擇教法、編制作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)做好更精準(zhǔn)的指導(dǎo)，增強(qiáng)師生在課堂教學(xué)中的定位感、獲得感和成就感。

2. 重組“靈動(dòng)周三”課程，讓學(xué)習(xí)生活接地氣

作為新課改的亮點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程曾像一條“鯰魚(yú)”，攪動(dòng)著“一池春水”。但隨著信息技術(shù)的深入普及，以及研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的不確定性，原先綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容設(shè)定和體例編排已經(jīng)影響甚至阻礙了綜合實(shí)踐課程的效果。為此，學(xué)校將原先的信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)課程等整合成大綜合，統(tǒng)整在每周三下午，實(shí)行3節(jié)課聯(lián)排，由兩到三位教師共同執(zhí)教。大幅縮減信息技術(shù)課時(shí)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容、基地實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)和主題展示分享活動(dòng)進(jìn)行了有機(jī)統(tǒng)整和重組，形成“靈動(dòng)周三”課程。為學(xué)生正常開(kāi)展各類(lèi)面向生活、大自然和社會(huì)的集體實(shí)踐活動(dòng)，提供了固定的課時(shí)保證、內(nèi)容匹配和師資保障。

3. 統(tǒng)籌全員德育課程，讓主題德育更實(shí)效

學(xué)校德育任務(wù)越來(lái)越多，實(shí)效性卻越來(lái)越差是不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，康華校區(qū)將各年級(jí)的《品德與生活》和《品德與社會(huì)》中的部分與語(yǔ)文、少先隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)中的主題教育重疊或相交叉的部分，進(jìn)行重新組合排列。同時(shí)將《科學(xué)》學(xué)科每學(xué)期擠出一定課時(shí)，集中安排用于防艾滋病、禁毒、環(huán)境、健康以及“三防”教育（人防教育、消防教育和國(guó)防教育）。各班班主任統(tǒng)籌德育課程，和配班教師一道共同完成各類(lèi)主題教育，形成全員德育機(jī)制，有力地強(qiáng)化了德育實(shí)效性。

二、自主研發(fā)“美好康華”校本課程，讓孩子們走得更遠(yuǎn)

1. 面向全體，豐厚美好節(jié)日課程體系

課程的樣態(tài)決定著學(xué)生生活的樣態(tài)，課程的豐富性決定了學(xué)生生活的豐富性。“美好康華”課程關(guān)注現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景，編織師生共同生活，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活、生命的深刻共鳴。

學(xué)校整合原先傳統(tǒng)的月度節(jié)日主題活動(dòng)、德育主題活動(dòng)、“大閱讀”課程和少先隊(duì)主題活動(dòng)，形成了以每日集體晨誦、課前演講、悅讀60分、繪寫(xiě)反思為日常生活方式，以每月“一個(gè)節(jié)日、一個(gè)教育主題、一個(gè)好習(xí)慣、一本好書(shū)精讀、一部佳片有約、一次班隊(duì)主題會(huì)，一場(chǎng)主題分享會(huì)”為主要內(nèi)容的美好節(jié)日課程體系。

經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐和總結(jié)，康華美好節(jié)日課程已經(jīng)形成了低中高不同年級(jí)段的各十二冊(cè)的課程計(jì)劃和實(shí)施方案。每月的節(jié)日課程方案中都涵蓋了概念闡釋、行為規(guī)范、名言警句、主題故事、推薦閱讀、活動(dòng)方案、評(píng)價(jià)分享、每月收獲等詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)校響亮的承諾，通過(guò)六年的聚焦式螺旋式的體驗(yàn)和熏陶，教給孩子們一生有用的好習(xí)慣，為孩子們的美好人生奠基助力。

2. 面向年級(jí)段，豐實(shí)走動(dòng)式班本課程機(jī)制

為每一個(gè)學(xué)生提供適切的課程，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，找到自己生命蓬勃的方式，這是對(duì)孩子生命幸福的終極關(guān)懷，是當(dāng)下及未來(lái)課程研發(fā)的努力方向。

康華校區(qū)借助江蘇省教育規(guī)劃課題《基于學(xué)習(xí)共同體的小學(xué)班本課程的開(kāi)發(fā)研究》的實(shí)踐研究，結(jié)合不同年級(jí)段的特點(diǎn)和主題，打破常規(guī)班級(jí)的體例，基于不同的學(xué)習(xí)共同體，研發(fā)或孵化出不同的班本課程系列項(xiàng)目，供學(xué)生自主走班選擇。經(jīng)過(guò)幾上幾下的實(shí)踐磨合，學(xué)校目前已經(jīng)有78個(gè)相對(duì)成熟的系列班本課程，形成豐富可口的走動(dòng)式“課程超市”。如低年級(jí)段以“生趣”為主題，開(kāi)設(shè)有繪本閱讀系列、涂鴉日記系列、身邊的植物系列、巧手童趣葉系列等課程；中年級(jí)段以“生活”為主題，開(kāi)設(shè)有手工編織系列、美食DRY、身邊的動(dòng)物系列等課程；高年級(jí)段以“生長(zhǎng)”為主題，開(kāi)設(shè)有藝術(shù)鑒賞系列、經(jīng)典誦讀系列、智力超人系列、未來(lái)社會(huì)等課程。課程超市開(kāi)放時(shí)間集中安排在每周五下午，多彩的周五成了孩子們最向往和享受的時(shí)光。

3. 面向特需，豐盈校級(jí)特色社團(tuán)和微課程庫(kù)

為了讓有特殊需求和稟賦的孩子有更廣闊的發(fā)展空間，學(xué)校致力于不斷升級(jí)班本課程，打造高質(zhì)量、高品位的精品校本課程。學(xué)校融合家庭和社會(huì)資源，開(kāi)設(shè)有音樂(lè)、體育、美術(shù)、科技、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)、公益等不同類(lèi)別的三十多個(gè)校級(jí)社團(tuán)。對(duì)這些校級(jí)社團(tuán)，學(xué)校除了定時(shí)定人定點(diǎn)定教材常態(tài)活動(dòng)外，更經(jīng)常會(huì)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去，讓孩子們獲得更多親密接觸大師和大自然的機(jī)會(huì)。學(xué)校還為校級(jí)社團(tuán)每個(gè)成員建立了“校園達(dá)人”成長(zhǎng)電子檔案，定期組織校園達(dá)人秀，為孩子的成長(zhǎng)刻錄幸福時(shí)光軸。學(xué)校的泥塑課程，獲得江蘇省校本課程建設(shè)成果二等獎(jiǎng)，泥塑社團(tuán)位列姜堰十佳精品社團(tuán)之首?？等A擊劍課程，由三名省擊劍隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員擔(dān)任教師，擊劍社團(tuán)挺進(jìn)全國(guó)擊劍俱樂(lè)部聯(lián)賽八強(qiáng)。endprint

為了讓每個(gè)孩子能夠找到更多自己喜歡的課程，學(xué)校還面向有特殊才能、有特殊經(jīng)歷、有特別身份的人，征集錄制個(gè)人微講座、微視頻、微課程，分門(mén)別類(lèi)匯總成康華微課程庫(kù)，發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，形成豐富多彩的微課程菜單，供全校師生和家長(zhǎng)進(jìn)行自主選課。

三、多元評(píng)價(jià)保障課程建設(shè)質(zhì)量，讓孩子們走得更歡

1. 積極實(shí)施快樂(lè)游考和學(xué)分主體評(píng)價(jià)

為了充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的激勵(lì)、喚醒功能，有效打破書(shū)面考試局限，讓學(xué)生享受更多成功的快樂(lè)，學(xué)校積極嘗試“快樂(lè)游考”評(píng)價(jià)方式。即通過(guò)游戲化的方式在情景模擬中考查學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，評(píng)委從任課教師、高年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生和家長(zhǎng)志愿者中聘請(qǐng)，引領(lǐng)孩子們快樂(lè)地區(qū)闖“關(guān)”贏“星”。如果學(xué)生對(duì)本次考試的結(jié)果不滿(mǎn)意，還可以申請(qǐng)重考。

同時(shí)，為了保障自選課程開(kāi)設(shè)質(zhì)量，學(xué)校積極嘗試學(xué)分主體評(píng)價(jià)。每門(mén)班本和校本課程滿(mǎn)分5分，由學(xué)生自主選擇評(píng)價(jià)方式和評(píng)定時(shí)間，自我申請(qǐng)?jiān)u定學(xué)分。在定期的結(jié)業(yè)考查中評(píng)定不合格的，可進(jìn)行補(bǔ)修或換修。很多孩子在校外都參加了不同的特長(zhǎng)班興趣班，可以申報(bào)相對(duì)應(yīng)的課程直接進(jìn)入結(jié)業(yè)考查。學(xué)校規(guī)定小學(xué)階段必須修完一定的學(xué)分方可畢業(yè)。每學(xué)年個(gè)人積分量與“康華之星”評(píng)選、優(yōu)秀表彰和展示分享機(jī)會(huì)相掛鉤，并記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案。

2. 不斷完善康華學(xué)子星類(lèi)多元評(píng)價(jià)

學(xué)校積極推行康華學(xué)子星類(lèi)多元評(píng)價(jià)。將原先單一的班級(jí)小明星結(jié)合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，演繹成“誠(chéng)之星、禮之星、智之星、健之星、藝之星、勤之星”和“康華之星”，形成了不同年級(jí)的常態(tài)的星類(lèi)創(chuàng)建和評(píng)選機(jī)制，每周一議、每月一評(píng)、每學(xué)期一選。每學(xué)期期末，濃重的“康華之星”授牌表彰儀式上，學(xué)校還會(huì)幫助獲得“康華之星”的孩子兌現(xiàn)一個(gè)特別的夢(mèng)想。目的就是要通過(guò)細(xì)節(jié)的持久關(guān)注和價(jià)值的鮮明指引，為孩子們自主自覺(jué)向著美好的習(xí)慣和明亮的方向助跑。

3. 全方位推進(jìn)展示分享評(píng)價(jià)

學(xué)校美好節(jié)日課程中，每月都會(huì)有一個(gè)自下而上的主題展示分享活動(dòng)。各個(gè)班級(jí)也都結(jié)合自己班級(jí)文化，建立了自己的班本校歷和班級(jí)節(jié)日。借助這樣多層次節(jié)日主題活動(dòng)，進(jìn)行過(guò)程性或階段性展示分享評(píng)價(jià)，讓所有學(xué)生都能有機(jī)會(huì)，以不同的形式在不同的舞臺(tái)上展示分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和收獲。此外，學(xué)校倡導(dǎo)師生間人人來(lái)點(diǎn)贊，用欣賞和感恩的心態(tài)，尋找和傳播身邊美好人和事，成為各類(lèi)總結(jié)反思會(huì)的主旋律。星光大道、康華之星墻、善行榜、三味園，還有雛鷹電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站、電子大屏幕，康華校園到處彌漫著美好陽(yáng)光和正能量。

2016年，康華校區(qū)被評(píng)為全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)示范學(xué)校，“美好康華”課程榮獲江蘇省課程建設(shè)成果二等獎(jiǎng)。這讓我們更加相信，每個(gè)孩子都是一粒神奇的種子，美好課程就是呵護(hù)種子生長(zhǎng)的陽(yáng)光、水、空氣和養(yǎng)分；兒童和教師都是課程的創(chuàng)造者，也和課程一起共成長(zhǎng)。“美好康華”課程建設(shè)，永遠(yuǎn)在路上。今后“美好康華”課程要從關(guān)注全面素質(zhì)走向聚焦核心素養(yǎng)，伴著孩子們的美好童年不斷升級(jí)不斷完善。endprint