校園文化是什么？它是每一所學(xué)校與眾不同的氣質(zhì)，掩映在校園一草一木、一墻一壁間，洋溢在課堂師生一言一語(yǔ)、一問(wèn)一答的互動(dòng)中，內(nèi)嵌在一人一課表、一課一優(yōu)師的社團(tuán)課程里，它如一片香茗在書(shū)香浸潤(rùn)中慢慢沉淀，沉淀在師生們的舉手投足、一顰一笑間，它是校園的精氣神，是學(xué)校風(fēng)格的DNA。校園文化是軟實(shí)力，但這種軟實(shí)力的凝聚需要多年的硬功夫。近年來(lái)，江蘇省泰州市姜堰區(qū)基于自身的歷史傳統(tǒng)和實(shí)際情況，在區(qū)域推進(jìn)校園文化建設(shè)中，逐漸形成的一種區(qū)別于其他地區(qū)的獨(dú)特而生動(dòng)的教育生態(tài)。

一、完美文化：凝萃校園文化魂魄

走進(jìn)姜堰行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)，你會(huì)看到由師生投票確定的“蜜蜂班”“向日葵班”等一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)朝氣與活力的班名取代了原先的冰冷的數(shù)字牌號(hào)，從班級(jí)愿景、班名、班徽、班呼、班風(fēng)到班主任寄語(yǔ)等教室外墻上的標(biāo)識(shí)一樣不少。這是該校締造“完美教室”的重要組成部分，也是姜堰持續(xù)推進(jìn)“完美文化”的一個(gè)縮影。

《第56號(hào)教室的奇跡》的作者雷夫老師說(shuō)過(guò)：“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么?！睆?012年起，姜堰各校啟動(dòng)了“締造完美教室”活動(dòng)，以“完美教室”為發(fā)軔，濃墨重彩地打造具有區(qū)域特色的完美教育系列文化。教師發(fā)展中心教科室主任楊?lèi)?ài)軍說(shuō)：“當(dāng)下，我們需要從兒童視角去重新定義教室，教室應(yīng)是圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地、師生的舞臺(tái)，是師生心靈對(duì)話和生命互勵(lì)的棲居地?！苯呓逃耐昝老盗形幕褪菑囊婚g間小小的教室里生長(zhǎng)起步的。班班都有圖書(shū)角，孩子們把自己最喜歡的圖書(shū)帶到這里分享；班班都有生物角，孩子們把自己喜歡的小花、小草、小動(dòng)物帶進(jìn)教室里天天養(yǎng)護(hù)；班班都有自己的節(jié)日活動(dòng)，孩子們可以在自己的節(jié)日里吟誦放歌，舞動(dòng)青春。此時(shí)的教室不只是狹小的物理空間，而是無(wú)限寬廣的原野。在這片原野上，書(shū)香陪伴成長(zhǎng)；在這片原野上，孩子們有了愛(ài)心和責(zé)任，能夠深刻體驗(yàn)生命的無(wú)價(jià)與可愛(ài)；在這片原野上，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)使班級(jí)精神、師生價(jià)值觀自然孕育而成。

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)三水校區(qū)教師辦公室，“書(shū)香雅室”墨香飄逸，蕩漾著濃郁的研究氛圍；“杜威教育思想研究室”富有人文氣息，洋溢著和諧團(tuán)結(jié)的旋律；“幸福驛站”主題突出，美觀大方，充滿(mǎn)溫馨……一個(gè)個(gè)教師辦公室，變身為校園內(nèi)一處處亮麗的風(fēng)景。辦公室文化是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，集中呈現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的管理水平、文化素養(yǎng)和精神風(fēng)貌。繼完美教室創(chuàng)建后，姜堰教育局將完美文化延伸到辦公室，要求廣大教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、群策群力、合理規(guī)劃、巧妙設(shè)計(jì)、精心選材，對(duì)辦公室進(jìn)行美化，營(yíng)造溫馨、團(tuán)結(jié)、積極的辦公室文化，并提出了“四有”具體要求，即有環(huán)保的氣息，硬環(huán)境講究干凈和綠色，軟環(huán)境要講究文人氣息；有和諧的關(guān)系，教師之間要形成寬容、互助、團(tuán)結(jié)和溝通的良好氛圍；有敬業(yè)的氛圍，教師之間要多研討、多微笑；有濃濃的書(shū)香，案頭、報(bào)架等處要擺放報(bào)刊書(shū)籍。完美辦公室建設(shè)，掀開(kāi)了完美系列文化的一個(gè)新篇章。

校園文化，由一個(gè)個(gè)生命場(chǎng)互動(dòng)而成，只要有師生行走的地方，就應(yīng)該有文化的觸角和呼吸。從完美教室、完美辦公室建設(shè)開(kāi)始，姜堰教育人馳而不息，疾步穩(wěn)進(jìn)，不斷深化完美文化建設(shè)內(nèi)涵，又推出了完美課堂、完美課程、完美團(tuán)隊(duì)等校園文化系統(tǒng)性建設(shè)工程，出臺(tái)了“小學(xué)教育重點(diǎn)聚焦的20個(gè)細(xì)節(jié)”、“小學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的100個(gè)好習(xí)慣”區(qū)域指導(dǎo)性實(shí)施意見(jiàn)，讓學(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段都有文化的引領(lǐng)。讓100幅名畫(huà)、100首名曲、100個(gè)體育小游戲等走進(jìn)校園生活，引導(dǎo)以美育德、以美益智、以美健體的發(fā)展要求落實(shí)到學(xué)校常規(guī)管理中，將文化觸角延伸到學(xué)校生活的每個(gè)角落。

校園文化的活力在哪里？在于活動(dòng)。每年教師節(jié)風(fēng)采展示活動(dòng)成了姜堰教育的“春晚”。這個(gè)舞臺(tái)上有牽手孩子在版畫(huà)世界里放飛夢(mèng)想的學(xué)生社團(tuán)守望者李如芳老師，在河?xùn)|社區(qū)成立了首個(gè)校外輔導(dǎo)站的社區(qū)教育志愿者朱進(jìn)老師，用堅(jiān)守和站立成就均衡發(fā)展的風(fēng)景的交流教師火炬手王燕老師，扎根一線喚醒更多教師向幸福出發(fā)的教育服務(wù)踐行者劉秀鳳教研員；讓優(yōu)秀的孩子飛得更高、更遠(yuǎn)的優(yōu)秀學(xué)生助夢(mèng)人王宏官老師；讓每個(gè)學(xué)生心中充滿(mǎn)陽(yáng)光的學(xué)生心理按摩師劉小明老師；用一顆虔誠(chéng)的心鋪就學(xué)生成長(zhǎng)的天路的雪域高原支教者張友芳老師；用藝術(shù)點(diǎn)亮孩子未來(lái)藝術(shù)之路的領(lǐng)航人翟曉軍老師；呵護(hù)農(nóng)村幼兒，被稱(chēng)為幼兒心中“老師媽媽”的農(nóng)村幼教耕耘者繆月娟老師；給每位教師搭一架向上的梯子，去觸摸最美的夢(mèng)想的教師發(fā)展領(lǐng)頭雁沙華中校長(zhǎng)……從2011年的“愛(ài)的承諾”、2012年的“魅力杏壇”、2013年的“身邊的美麗”、2014年的“心中的明燈”、2015年的“最美的夢(mèng)”到2016年的“心向遠(yuǎn)方”教師節(jié)風(fēng)采展示活動(dòng)，每年一個(gè)主題，每年推出一批優(yōu)秀師德典型，用紀(jì)錄片、小品、沙畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、舞臺(tái)劇等多種舞臺(tái)展示形式來(lái)講述師德榜樣們?cè)诟髯缘慕逃斓乩镏?mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)的故事。那些有血有肉、真實(shí)動(dòng)人的鏡頭代替了過(guò)去蒼白無(wú)力的說(shuō)教，100多個(gè)感人至深的教育故事絢爛了節(jié)日的舞臺(tái)，100多個(gè)大愛(ài)無(wú)疆的草根榜樣點(diǎn)亮了節(jié)日的星空，讓優(yōu)秀師德文化的力量直抵內(nèi)心，震撼靈魂。

如今，包括完美教室、完美辦公室、完美課堂、完美課程、完美教師團(tuán)隊(duì)等在內(nèi)的“完美教育”系列校園文化，已經(jīng)成為全區(qū)所有學(xué)校的文化追求，2000多間完美教室給孩子美好的回憶，300多間完美辦公室延續(xù)家的溫馨，150多個(gè)完美教師團(tuán)隊(duì)以?xún)?yōu)雅的姿態(tài)讓姜堰教育走得更遠(yuǎn)。

二、書(shū)香校園：涵養(yǎng)學(xué)校文化氣質(zhì)

閱讀是學(xué)校文化的根基，一個(gè)學(xué)校可以沒(méi)有高樓，但不能沒(méi)有書(shū)香。姜堰持久推進(jìn)“大閱讀”工程，用閱讀改變校園氣質(zhì)。

阿根廷作家博爾赫斯說(shuō)：“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。”早在教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期中小學(xué)圖書(shū)館建設(shè)與應(yīng)用工作的意見(jiàn)》的三年前，姜堰就啟動(dòng)了“星級(jí)圖書(shū)館”評(píng)定活動(dòng)。所有學(xué)校均按照省教育裝備Ⅰ類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)建成標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校圖書(shū)館，每年不少于10萬(wàn)元的經(jīng)費(fèi)用于購(gòu)置新書(shū)，全區(qū)學(xué)校圖書(shū)藏有量達(dá)到250萬(wàn)冊(cè)，城域網(wǎng)擁有共享電子圖書(shū)30萬(wàn)冊(cè)，電子期刊500多種。所有學(xué)校圖書(shū)館全天候開(kāi)放、全開(kāi)架借閱，確保學(xué)生每學(xué)期到館不少于10次。同時(shí)還要求各校在樓角、走廊、過(guò)道等處設(shè)立“快樂(lè)書(shū)吧”“漂流書(shū)屋”“好書(shū)驛站”等開(kāi)放閱讀區(qū)，讓圖書(shū)從圖書(shū)館“深閨”中漂流到班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)生宿舍，漂流到孩子們觸手可及的地方?！皫б槐緯?shū)上學(xué)、帶一本書(shū)回家”已日漸成為姜堰學(xué)生最喜歡的生活方式。endprint

2016年，金秋十月，在東橋小學(xué)教育集團(tuán)鳳凰園校區(qū)正在舉行“悅讀爭(zhēng)章，筑夢(mèng)未來(lái)”讀書(shū)授章活動(dòng)，陳存梅校長(zhǎng)為孩子們一一佩戴榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)?，孩子們那一張張笑臉蕩漾著發(fā)自?xún)?nèi)心的自豪與幸福。閱讀，是一所學(xué)校的文化底色。為營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，姜堰一直倡導(dǎo)師生過(guò)一種“晨誦、午讀、暮省”“每天集中讀書(shū)一小時(shí)”的“書(shū)”式生活。實(shí)施教師“讀寫(xiě)體藝221”行動(dòng)，為青年教師開(kāi)列書(shū)單，助推教師廣泛閱讀；每月開(kāi)設(shè)“三水講堂”，邀請(qǐng)知名學(xué)者專(zhuān)家定期開(kāi)講，引領(lǐng)廣大教師專(zhuān)業(yè)閱讀；開(kāi)通姜堰教育博客和博客微信，引領(lǐng)教師讀書(shū)寫(xiě)博，定期舉辦博客大賽，公開(kāi)出版教師博文集；定期開(kāi)展“書(shū)香校園”“閱讀導(dǎo)師”“閱讀明星”、優(yōu)秀文學(xué)社團(tuán)、優(yōu)秀校刊社報(bào)評(píng)選，培植閱讀典型。區(qū)級(jí)中小學(xué)雙語(yǔ)美文誦讀、讀書(shū)征文演講、漢聽(tīng)成語(yǔ)大賽、英語(yǔ)課本劇等賽事展示閱讀成果。成立區(qū)級(jí)“小作家協(xié)會(huì)”，邀請(qǐng)知名作家來(lái)姜堰，指導(dǎo)愛(ài)好文學(xué)的學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)作，助力他們的文學(xué)夢(mèng)、作家夢(mèng)。各校紛紛成立師生文學(xué)社、讀寫(xiě)團(tuán)，定期開(kāi)展讀書(shū)沙龍、經(jīng)典講堂等主題活動(dòng)，作為校園“四節(jié)”之一的“讀書(shū)節(jié)”已成為學(xué)校文化建設(shè)的規(guī)定動(dòng)作。為激發(fā)學(xué)生持久閱讀、深度閱讀的熱情，各校積極探索“大閱讀”評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，如實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)實(shí)施的“悅讀幣”制度，讓愛(ài)讀書(shū)的孩子獲得額外的獎(jiǎng)賞，憑借“悅讀幣”在校園商店里可以?xún)稉Q書(shū)籍和學(xué)習(xí)用品。還有不少學(xué)校推出的讀書(shū)考級(jí)制度、成長(zhǎng)檔案讀書(shū)成果記載制度，圖書(shū)館讀書(shū)成果展示區(qū)活動(dòng)等，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)興趣，讓學(xué)生享受讀書(shū)的快樂(lè)。

閱讀的路上，需要一群人攜手前行?！耙槐窘?jīng)典在手，一位名師引領(lǐng)，一群書(shū)蟲(chóng)追隨，一段悅讀時(shí)光”，2016年4月，“鳳凰讀書(shū)吧”電視欄目應(yīng)運(yùn)而生，通過(guò)“書(shū)吧”式自由開(kāi)放的交流互動(dòng)形式，每期解讀和推薦一本好書(shū)，促進(jìn)師生共讀、家庭閱讀。不少家長(zhǎng)自發(fā)帶著孩子來(lái)到節(jié)目錄制現(xiàn)場(chǎng)，積極參與，交流互動(dòng)，重溫經(jīng)典，暢讀新書(shū)，創(chuàng)下了較高的收視率，掀起了全民閱讀的新浪潮。目前已錄制50多期，除定期在電視臺(tái)教育頻道播出，節(jié)目還將作為全區(qū)各校推進(jìn)“大閱讀”的課程資源。此外，兩年一屆的“五有書(shū)香家庭”風(fēng)采展示活動(dòng)，大大推動(dòng)了書(shū)香家庭建設(shè)。有一架好書(shū)，有月度親子讀書(shū)計(jì)劃表，有每天固定的親子讀書(shū)時(shí)間，有親子讀書(shū)筆記，有一處親子共讀共寫(xiě)的網(wǎng)絡(luò)空間，已成為姜堰許多讀書(shū)家庭的“標(biāo)配”，活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)曾邀請(qǐng)黃蓓佳、曹文軒、遲慧等孩子們喜愛(ài)的作家為獲獎(jiǎng)家庭頒獎(jiǎng)。現(xiàn)在，姜堰藏書(shū)千冊(cè)以上的家庭越來(lái)越多，晚飯后的親子閱讀成了很多家庭的幸福選擇，周末的圖書(shū)館、書(shū)城也成了家長(zhǎng)和孩子們常去的地方。

誠(chéng)然，推進(jìn)“大閱讀”的推進(jìn)，如果沒(méi)有課程支撐，就容易陷入“淺閱讀”“偽閱讀”的泥淖。姜堰區(qū)借助課程整合推進(jìn)“大閱讀”工程，實(shí)施“區(qū)級(jí)+校本（師本）”計(jì)劃，每學(xué)期以及寒暑假，依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和年段實(shí)際，均推薦中小學(xué)生雙語(yǔ)閱讀內(nèi)容，明確提出將課外閱讀與課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，大力推行單元整體推進(jìn)的群文教學(xué)、主題閱讀教學(xué)、一篇帶多篇的群文教學(xué)等課堂樣態(tài)，積極探索文學(xué)導(dǎo)讀課、閱讀分享課、閱讀欣賞課、閱讀創(chuàng)作課等多種課外閱讀課型，真正實(shí)現(xiàn)建立在課內(nèi)閱讀與課外閱讀融合基礎(chǔ)上的海量閱讀，保證“大閱讀”課程化。各校結(jié)合校情在閱讀課程建設(shè)上不斷創(chuàng)新，如省姜堰中學(xué)的梯度閱讀課程、勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的讀寫(xiě)共生閱讀欣賞課程、實(shí)小城南校區(qū)“手指上的閱讀”課程、東橋小學(xué)的課內(nèi)外對(duì)比閱讀課程、兒童詩(shī)誦讀與創(chuàng)作課程、蔣垛中心小學(xué)的讀寫(xiě)編演課本劇課程、區(qū)實(shí)小三水校區(qū)的英語(yǔ)戲劇閱讀課程和童謠讀寫(xiě)課程、白米小學(xué)的童畫(huà)閱讀課程、王石小學(xué)的古詩(shī)文誦讀課程，區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園、東橋小學(xué)幼兒園的繪本閱讀課程研究等，完善了課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教材編寫(xiě)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等課程體系，逐漸形成了百花齊放的校本閱讀課程特色，有力推動(dòng)了各學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)提升，提高了師生閱讀能力和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，姜堰教育局還借助考試評(píng)價(jià)改革引導(dǎo)教師真心實(shí)意抓“大閱讀”，在小學(xué)中高年級(jí)推行“變臉文考”，語(yǔ)文、英語(yǔ)突出學(xué)生閱讀面和閱讀能力及遷移運(yùn)用、綜合表達(dá)能力的考察，讓書(shū)讀得越多讀得越深的班級(jí)、學(xué)生在考查中脫穎而出，把學(xué)生從課本的小泥潭、題海的大渾水中解救出來(lái)?！按箝喿x”工程也給姜堰學(xué)子擁有滿(mǎn)滿(mǎn)的獲得感，連續(xù)多年，姜堰區(qū)高考語(yǔ)文比省均分高出近20分。

全方位、全覆蓋、立體化閱讀引領(lǐng)，讓閱讀成為師生成長(zhǎng)中最豐富的精神動(dòng)力，讓閱讀涵養(yǎng)學(xué)校高貴、優(yōu)雅的文化氣質(zhì)。

三、課程整合：積蓄文化育人力量

在姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)的校園西側(cè)有一片生機(jī)盎然的小農(nóng)場(chǎng)，這里四季瓜果飄香，笑語(yǔ)盈盈。這里原本是學(xué)校里的一塊荒地，2012年，學(xué)校老師帶領(lǐng)一群孩子和家長(zhǎng)共同動(dòng)手，剔除垃圾，鏟除雜草，翻土、施肥、種植……勞動(dòng)創(chuàng)造了果實(shí)，也創(chuàng)造了語(yǔ)言，創(chuàng)造了最美的詩(shī)句。一些語(yǔ)文老師走進(jìn)了小農(nóng)場(chǎng)，他們?cè)谶@里引導(dǎo)孩子們觀察、說(shuō)話、寫(xiě)作……后來(lái)，美術(shù)老師也將目光投向了農(nóng)場(chǎng)，他們帶領(lǐng)孩子們將收獲的蘿卜、山芋雕成了可愛(ài)的兔子、飄蕩的小船、高高掛起的燈籠……再后來(lái)，越來(lái)越多的老師把農(nóng)場(chǎng)作為第二課堂，科學(xué)老師在這里引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)土壤、了解植物；綜合實(shí)踐課的老師和孩子們一起搭野鍋、烤山芋、賣(mài)蘿卜……在這片農(nóng)場(chǎng)，老師和孩子們共同想象、描繪、創(chuàng)造，就像那金黃的向日葵，永遠(yuǎn)追隨著太陽(yáng)拔節(jié)而長(zhǎng)。

2014年始，伴隨著全區(qū)小學(xué)課程整合實(shí)驗(yàn)的全面推進(jìn)，學(xué)校積極探索國(guó)家課程校本化的路徑，以小農(nóng)場(chǎng)為課程基地，將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，開(kāi)發(fā)了“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)”校本課程，確立了“會(huì)探究、能生存、愛(ài)生活、有夢(mèng)想”的課程目標(biāo)，課程內(nèi)容包含農(nóng)耕文化、快樂(lè)種植、科學(xué)探究、田園說(shuō)寫(xiě)誦、創(chuàng)意刻繪烙五大板塊，共15個(gè)教學(xué)內(nèi)容，大約用124課時(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)各類(lèi)農(nóng)具，學(xué)習(xí)科學(xué)栽培的方法，研究土壤的奧秘，誦讀經(jīng)典田園詩(shī)文，描繪絢麗農(nóng)場(chǎng)，了解生命的延續(xù)等，引導(dǎo)學(xué)生親近自然、親近綠色，在生活中接受教育，在生活中學(xué)習(xí)并學(xué)以致用，促進(jìn)書(shū)本世界與學(xué)生生活世界的聯(lián)系和溝通，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)、健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了“農(nóng)場(chǎng)活動(dòng)”向“農(nóng)場(chǎng)課程”的轉(zhuǎn)變。endprint

江蘇省原教科所所長(zhǎng)成尚榮先生認(rèn)為“學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)了什么樣的課程，就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的生活”。在“核心素養(yǎng)”語(yǔ)境下，如何發(fā)揮課程全面育人功能的最優(yōu)化，姜堰教育人堅(jiān)持用課程文化為學(xué)生終身發(fā)展奠基，通過(guò)課程整合，讓課程真正朝向兒童生長(zhǎng)的方向，讓文化在課程這塊重要的土壤里生根。為保證課程整合不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不降低教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，在長(zhǎng)期實(shí)踐研究中，姜堰走出了一條獨(dú)具特色的課程整合路徑，在學(xué)習(xí)空間上，體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，體現(xiàn)活動(dòng)課程、綜合課程、學(xué)科課程的有機(jī)結(jié)合；在學(xué)習(xí)方式上，體現(xiàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。

一是構(gòu)建“跨界協(xié)同”的學(xué)科課程。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)行“大單元主題教學(xué)”和“典型課文”教學(xué)改革，按主題重整，以一篇帶多篇，確保每學(xué)期拿出8節(jié)課時(shí)專(zhuān)門(mén)用于課外閱讀指導(dǎo)。英語(yǔ)學(xué)科，采用情景劇表演、動(dòng)畫(huà)配音、場(chǎng)景對(duì)話等形式，擴(kuò)大學(xué)生英語(yǔ)閱讀量，確保每學(xué)期至少拿出3節(jié)課時(shí)專(zhuān)門(mén)用于課外閱讀指導(dǎo)。數(shù)學(xué)學(xué)科，以“核心概念”為基礎(chǔ)，探索結(jié)構(gòu)化、模塊化教學(xué)，確保每學(xué)期用4-5課時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)主題閱讀。品德學(xué)科，將“少先隊(duì)活動(dòng)、節(jié)假日活動(dòng)、八禮四儀、一百個(gè)好習(xí)慣”等4項(xiàng)專(zhuān)題教育內(nèi)容融合進(jìn)品德學(xué)科教學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科，將“科技活動(dòng)、預(yù)防艾滋病、禁毒教育、健康教育、安全教育、環(huán)境教育、國(guó)防教育”等專(zhuān)題教育內(nèi)容整合進(jìn)教學(xué)。音樂(lè)、體育、美術(shù)學(xué)科，編制百首名曲、百個(gè)游戲、百幅名畫(huà)，分別與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。專(zhuān)題教學(xué)整體設(shè)計(jì)，分級(jí)安排，各年級(jí)段有不同目標(biāo)和實(shí)施要求，由低到高逐步提升。二是實(shí)施“靈動(dòng)周三”實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)、信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)科，實(shí)行學(xué)科間整合，將“信息技術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、基地實(shí)踐、參觀訪問(wèn)、社區(qū)服務(wù)、電影觀賞”等七大主題模塊整合在一起，形成以自主性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性、生成性為特征的主題模塊實(shí)施教學(xué)，規(guī)定每個(gè)主題實(shí)施的方式和課時(shí)，提出實(shí)施的建議以及成果的展示方式。為保證主題模塊教學(xué)有充足的實(shí)施時(shí)間，每周三下午3節(jié)課集中上綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生動(dòng)手開(kāi)墾校園小農(nóng)場(chǎng)，走進(jìn)校外實(shí)踐基地。三是實(shí)施“多彩周五”特色課程。根據(jù)學(xué)生興趣和特長(zhǎng)，實(shí)行校級(jí)和班級(jí)社團(tuán)走班整合，學(xué)校特長(zhǎng)教師和校外特聘教師相互補(bǔ)充，學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目和地方特色項(xiàng)目相互融合，學(xué)生課內(nèi)訓(xùn)練和課外鞏固有機(jī)結(jié)合，周五下午2節(jié)課集中聯(lián)排，保證社團(tuán)活動(dòng)有充足的訓(xùn)練時(shí)間和活動(dòng)空間。在活動(dòng)項(xiàng)目的挖掘上，著眼社團(tuán)課程建設(shè)，做到成熟一個(gè)項(xiàng)目保留一個(gè)項(xiàng)目，保留一個(gè)項(xiàng)目打造一個(gè)特色。興泰小學(xué)“二適”墨香校本課程，溱潼小學(xué)的“印象溱湖”版畫(huà)校本課程，就是帶有濃郁地方文化特色的校本課程，先后被確立為江蘇省基礎(chǔ)教育省級(jí)課程基地。

為激發(fā)教師開(kāi)發(fā)課程主動(dòng)性，讓教師擁有課程實(shí)施的自主權(quán)，2014年，姜堰區(qū)啟動(dòng)了國(guó)家課程校本化實(shí)施創(chuàng)新班建設(shè)，鼓勵(lì)教師解放思想，打破依“綱”扣“本”的教學(xué)常態(tài)，依托自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，融通學(xué)科素養(yǎng)之間的聯(lián)系，從年段特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，選擇整合教學(xué)內(nèi)容。教育局以教育獎(jiǎng)勵(lì)券的形式購(gòu)買(mǎi)教師成熟的班本微課程，讓特色課程在城鄉(xiāng)學(xué)校流動(dòng)起來(lái)。在鼓勵(lì)改革創(chuàng)新的氛圍下，語(yǔ)文學(xué)科的快樂(lè)詩(shī)教創(chuàng)新班、詩(shī)經(jīng)文學(xué)審美創(chuàng)新班、主題讀寫(xiě)教學(xué)創(chuàng)新班、繪本“悅讀”創(chuàng)新班，數(shù)學(xué)學(xué)科的數(shù)藝融合創(chuàng)新班、趣味珠心算創(chuàng)新班、主題拓展創(chuàng)新班，英語(yǔ)學(xué)科的戲劇教學(xué)創(chuàng)新班、“讀寫(xiě)繪”創(chuàng)新班，科學(xué)學(xué)科的“手指上的科學(xué)”創(chuàng)新班、“環(huán)保小衛(wèi)士”創(chuàng)新班、美術(shù)學(xué)科的悅心童畫(huà)創(chuàng)新班、趣味紙漿藝術(shù)創(chuàng)新班等174個(gè)創(chuàng)新班如雨后春筍，生機(jī)盎然。音樂(lè)游戲化創(chuàng)新班劉紅梅老師《基于快樂(lè)教育的音樂(lè)游戲教學(xué)法研究》一文榮獲2016年江蘇省“教海探航”一等獎(jiǎng)，白米中心小學(xué)潘兆良的“童畫(huà)融合教育”校本課程榮膺全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)十佳卓越課程，姜堰區(qū)小學(xué)綜合學(xué)科課程整合研究成果獲省一等獎(jiǎng)，被評(píng)為省中小學(xué)精品校本課程。經(jīng)過(guò)三年多的探索實(shí)踐，“生命有光彩、課堂有成就、實(shí)踐有底氣”成為姜堰所有課程整合實(shí)驗(yàn)教師的共識(shí)，逐漸形成了課程文化的區(qū)域特色，彰顯了區(qū)域課程文化的蓬勃生命力。

四、一校一品：彰顯學(xué)校個(gè)性風(fēng)采

“自從上了初中，我家小孩比以前懂事多了，知道體諒我們做父母的了。參加了學(xué)校的晚會(huì)后，我和他爸爸對(duì)學(xué)校的‘家文化教育了解更深入了，‘家文化教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)太有利了……”在跟班主任溝通時(shí)，勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校初一（5）班小徐的媽媽這樣說(shuō)道。為了彰顯學(xué)校特色，勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年都舉辦“勵(lì)才就是我的家”中秋晚會(huì)，向社會(huì)各界展示學(xué)?！皠?lì)家國(guó)志，成天下才”文化風(fēng)采。

校園文化是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的引擎，是區(qū)域教育質(zhì)量的核心競(jìng)爭(zhēng)力?！笆濉逼陂g，姜堰區(qū)明確提出，要加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，以文化厚實(shí)學(xué)校底蘊(yùn)，以文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，并把“一校一品”作為校園文化建設(shè)的有機(jī)組成部分。幾年來(lái)，姜堰區(qū)多管齊下，多措并舉，指導(dǎo)各校在加強(qiáng)精細(xì)管理、推進(jìn)規(guī)范辦學(xué)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展既體現(xiàn)共性，更體現(xiàn)個(gè)性的“一校一品”建設(shè)，引導(dǎo)各學(xué)校切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和學(xué)校發(fā)展方式，揚(yáng)長(zhǎng)避短，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，形成了開(kāi)放包容、多元豐富的特色建設(shè)體系，以學(xué)校的個(gè)性風(fēng)采豐富全區(qū)百花齊放的校園文化發(fā)展格局，提升了辦學(xué)影響力。

在大力實(shí)施“一校一品”之初，面對(duì)少數(shù)學(xué)校找不到文化建設(shè)方向，品牌缺乏活力的現(xiàn)狀，姜堰啟動(dòng)了校園文化改薄工程，成立校園文化建設(shè)專(zhuān)家組，幫助學(xué)校尋根立魂，依托已形成的歷史積淀、特色項(xiàng)目等，精準(zhǔn)定位自身文化坐標(biāo)，明確“一校一品”學(xué)校文化發(fā)展方向。文化改薄工程，使曾經(jīng)的弱校容光煥發(fā)，老校抽出了新芽。

蔡官學(xué)校地處姜堰西南角，由于教學(xué)質(zhì)量墊底、校長(zhǎng)和教師工作熱情不高，一度難以招生、瀕臨撤并。在教育局專(zhuān)家組的幫助下，學(xué)校從自身傳統(tǒng)特色項(xiàng)目“摔跤運(yùn)動(dòng)”入手，梳理了歷年來(lái)摔跤運(yùn)動(dòng)取得的巨大成績(jī)，提煉出“摔倒了站起來(lái)”的校訓(xùn)，將“冠軍文化”作為自己的文化基因，進(jìn)而激發(fā)教師的工作熱情，引導(dǎo)學(xué)生“不怕輸，努力贏”的心態(tài)勤學(xué)苦練，立志成才。如今，蔡官學(xué)校在“冠軍文化”引領(lǐng)下不僅能夠留住自己生源，還能在中考中迅速爭(zhēng)先進(jìn)位，上演了一出薄弱學(xué)?？课幕I(lǐng)絕處逢生的精彩大戲。endprint

地處姜堰東南革命黃橋老區(qū)的大倫中心小學(xué)同樣在精準(zhǔn)定位中找到了“一校一品”建設(shè)的切入點(diǎn)。學(xué)校原名“崇實(shí)學(xué)堂”，有著100多年的辦學(xué)歷史，在文化尋根之旅中，學(xué)校進(jìn)一步凸顯“崇實(shí)至上，尚美育人”辦學(xué)理念，將崇實(shí)精神與校園文化深度融合，以“崇實(shí)講堂”、“崇實(shí)農(nóng)場(chǎng)”、《崇實(shí)·紫薇》校報(bào)等為文化載體，不斷引領(lǐng)學(xué)校從一個(gè)薄弱農(nóng)村小學(xué)蝶變成了泰州市農(nóng)村小學(xué)的一所窗口小學(xué)，一所老百姓家門(mén)口的好學(xué)校。

“社團(tuán)，是校園文化中最活躍的因子”，基于這樣的共識(shí)，姜堰各校依托社團(tuán)建設(shè)，注入文化基因，放大“一校一品”活力。地處城郊結(jié)合部的橋頭中心小學(xué)，依托當(dāng)?shù)亍耙婚T(mén)五都督，三科兩狀元”狀元?dú)v史文化，借助校園足球載體，搭建學(xué)生多元發(fā)展平臺(tái)，在倡導(dǎo)“校園足球，我的角色我做主”的理念下，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，自主選擇球員、裁判員、解說(shuō)員、足球?qū)氊悺⒗?duì)員、校園小記者或球迷等任一角色參與校園足球活動(dòng)，讓每一孩子都無(wú)拘無(wú)束地享受自己喜愛(ài)的綠茵角色。踢足球、寫(xiě)足球、說(shuō)足球、畫(huà)足球、唱足球、賽足球等，校園成了足球的快樂(lè)大本營(yíng)，真正實(shí)現(xiàn)了校園足球的全員參與和普及提高。2015年，該校榮獲江蘇省國(guó)家級(jí)青少年校園足球特色學(xué)校；2016年，成功入選為2017—2020年度江蘇省級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校。

提、拉、抖、拋，小小空竹在空竹小達(dá)人黃宇澤的手中，仿佛有了生命，時(shí)而高過(guò)頭頂，時(shí)而穿梭腿間。“左右望月”、“立盤(pán)絲過(guò)腰”、“立盤(pán)絲自拋?zhàn)越印?、“玉帶纏身”，一個(gè)個(gè)高難度的動(dòng)作被他演繹的出神入化。全校師生人人會(huì)抖空竹，抖空竹不僅發(fā)揚(yáng)光大了體育傳統(tǒng)項(xiàng)目，而且抖出了學(xué)校的精氣神。其實(shí)像這樣鮮活的例子還很多，比如溱潼小學(xué)“印象溱湖”版畫(huà)項(xiàng)目、興泰小學(xué)“二適”書(shū)法項(xiàng)目、東橋小學(xué)教育集團(tuán)的棋韻文化項(xiàng)目，都已經(jīng)有了飽滿(mǎn)的文化色彩，先后被評(píng)為江蘇省課程基地工。面對(duì)“一校一品”蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，區(qū)教育局局長(zhǎng)武曉明說(shuō)，學(xué)校僅僅有特色還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特色背后還需要更深層次的校園文化的支撐。圍繞這個(gè)文化定位，才能帶動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展，提升學(xué)校品質(zhì)。為了深入推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)，提升學(xué)校辦學(xué)理念，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色，提高學(xué)校文化凝聚力，展示教育新形象，區(qū)教育局又組織開(kāi)展了“校旗、?；?、校歌、校訓(xùn)、形象片”等“四校一片”學(xué)校文化標(biāo)識(shí)征集展示活動(dòng)，不斷對(duì)“一校一品”進(jìn)行完善和補(bǔ)充。

經(jīng)過(guò)數(shù)年的潛心孕育，姜堰區(qū)校校有特色，提煉和形成了諸如白米小學(xué)“和雅文化”、張沐小學(xué)“潤(rùn)文化”省姜堰二中“本真”、羅塘高中“若水”、沈高學(xué)?！熬G色生態(tài)”等個(gè)性化的校園文化。正是在校園文化的映照下，梁徐中心小學(xué)科技教育碩果累累，實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)羅塘校區(qū)琴韻悠揚(yáng)，橋頭初中籃球獨(dú)步泰州，勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校扇子操、武術(shù)操氣勢(shì)恢宏，實(shí)驗(yàn)初中女子足球勇奪全國(guó)冠軍，蔡官學(xué)校年年都能省級(jí)以上比賽摘金奪銀，梁徐中學(xué)腰鼓，仲院中心小學(xué)滾蓮湘，俞垛小學(xué)舞龍，更是將活動(dòng)課程與民間藝術(shù)、審美教育融為一體，給校園增添無(wú)限生機(jī)和活力，全區(qū)已經(jīng)初步呈現(xiàn)出一校一品、百花齊放的良好局面。泰州市委書(shū)記藍(lán)紹敏調(diào)研泰州教育時(shí)說(shuō)：“姜堰每個(gè)學(xué)校一校一特色，可以隨時(shí)參觀，也是非常好的，對(duì)孩子們成長(zhǎng)成才、全面發(fā)展很有幫助?！?/p>

五、牽手新教育：追尋教育文化朝向

“為姜堰教育加油！期待第一個(gè)區(qū)域新教育實(shí)驗(yàn)樣本綻放新的精彩。”2016年8月23日，在得知姜堰區(qū)實(shí)召開(kāi)了新教育實(shí)驗(yàn)工作推進(jìn)會(huì)的消息后，全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、著名教育專(zhuān)家朱永新先生發(fā)了這樣一條微博。為何一次區(qū)域的推進(jìn)會(huì)能夠得到朱永新先生的關(guān)注呢？這背后其實(shí)是姜堰教育人在新教育實(shí)驗(yàn)道路上十多年如一日的堅(jiān)守與耕耘。

早在2003年9月，姜堰就成為全國(guó)第一個(gè)區(qū)域整體加入新教育的實(shí)驗(yàn)區(qū)，并開(kāi)始以行政推動(dòng)的方式推進(jìn)區(qū)域?qū)嶒?yàn)。2005年，姜堰承辦了新教育實(shí)驗(yàn)系列行動(dòng)之一的“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”全國(guó)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。朱永新先生走進(jìn)位于姜堰西北角的農(nóng)村學(xué)?！锶A中心小學(xué)，指導(dǎo)新教育實(shí)驗(yàn)工作，并給予了高度的評(píng)價(jià)。2016年10月21日，時(shí)隔11年，朱永新先生再次走進(jìn)姜堰實(shí)驗(yàn)區(qū)，在了解姜堰多年來(lái)開(kāi)展新教育實(shí)驗(yàn)工作的情況，并參觀了幾所學(xué)校之后，他由衷的贊嘆：“姜堰的新教育實(shí)驗(yàn)，一路走來(lái)，一路精彩。有太多值得向其他地區(qū)推廣和宣傳的亮點(diǎn)了！”在姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集體城南校區(qū)，還欣然為學(xué)校題寫(xiě)了“童心最美”四個(gè)字作為激勵(lì)。

如今，新教育實(shí)驗(yàn)在姜堰不單單是落地生根，已然呈現(xiàn)出恣意生長(zhǎng)的樣態(tài)。這不僅因?yàn)樗辛x務(wù)教育階段學(xué)校均已成為加盟校，所有學(xué)校均在醒目位置張貼了新教育“過(guò)一種幸福而完整的教育生活”這一文化標(biāo)識(shí)，更在于，如今姜堰新教育實(shí)驗(yàn)，早已經(jīng)從原先的行動(dòng)自覺(jué)上升到了文化自覺(jué)的程度。從行動(dòng)到文化，帶來(lái)的是整個(gè)區(qū)域教育精氣神的提升和文化氣息的濃郁。

“當(dāng)下，缺失文化的教育已將學(xué)生帶入了一個(gè)他們倍感陌生和抽象的地帶。教出來(lái)的孩子可能是一些有知識(shí)沒(méi)靈魂、有技藝沒(méi)根柢、有智力沒(méi)情懷的‘機(jī)器。我想，解決這一危機(jī)的關(guān)鍵，就是真正地讓學(xué)校重新發(fā)現(xiàn)生命的意義、文化的價(jià)值。從這一點(diǎn)來(lái)看，新教育給我們最大的啟示就是教育文化方向的指引?！痹谡劶敖吲c新教育“緣分”時(shí)，姜堰區(qū)教育局副局長(zhǎng)林忠玲這樣解釋道。因此，近年來(lái)，姜堰一直把踐行新教育的十大行動(dòng)，作為推動(dòng)校園文化建設(shè)和區(qū)域教育品質(zhì)提升的重要抓手。在多個(gè)頗具影響的“大動(dòng)作”上，都帶著明顯的“新教育”痕跡。2016年，該區(qū)率先在全省啟動(dòng)中小學(xué)“云桌面”建設(shè)，新建近千臺(tái)學(xué)生用“云桌面”終端和二百多臺(tái)教師辦公用“云桌面”終端，多所中小學(xué)使用上了全新的“云桌面”機(jī)房。在課堂文化的建構(gòu)上，姜堰也始終把握時(shí)代動(dòng)態(tài)，“智慧課堂”“夢(mèng)想教室”應(yīng)運(yùn)而生，這些改變其實(shí)就是對(duì)新教育實(shí)驗(yàn)“建設(shè)數(shù)碼社區(qū)”這一行動(dòng)拓展和延伸，是立足于區(qū)域?qū)嶋H的有益實(shí)踐。

作為新教育姜堰實(shí)驗(yàn)區(qū)具體負(fù)責(zé)人，姜堰區(qū)教師發(fā)展中心教科部主任楊?lèi)?ài)軍這樣評(píng)價(jià)姜堰的新教育工作：“新教育實(shí)驗(yàn)的十大行動(dòng)是我們?cè)谖幕⑿！⑽幕瘡?qiáng)教工作中的指引。但是，我們也知道，再好的理論指引不可能完全和區(qū)域?qū)嶋H相契合，為此，我們多年來(lái)一直在踐行的過(guò)程中，注重吸收和創(chuàng)新，走出了屬于姜堰自己的新教育之路?！钡拇_，對(duì)照新教育實(shí)驗(yàn)提倡的在十大行動(dòng)，姜堰結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，提煉出了本土化的目標(biāo)追求——“十個(gè)一”，即一書(shū)一世界、一人一博客、一周一行走、一生一舞臺(tái)、一課一風(fēng)格。一人一平板、一月一主題、一班一風(fēng)景、一人一課表、一校一時(shí)空。endprint

在“十個(gè)一”的文化氣場(chǎng)浸染下，學(xué)校改變，教師改變，學(xué)生改變。以“一師一博客”為例，它對(duì)應(yīng)的是十大行動(dòng)中的“師生共寫(xiě)隨筆”這一行動(dòng)。為了給廣大師生提供一個(gè)寫(xiě)作的平臺(tái)，姜堰建立了教育博客，全區(qū)5000多名教師開(kāi)通博客并積極撰寫(xiě)。誕生了一大批教育寫(xiě)作愛(ài)好者以及第二實(shí)驗(yàn)幼兒園、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)三水校區(qū)“寫(xiě)作團(tuán)”這樣的寫(xiě)博群體。該區(qū)還定期組織博客博文大賽，評(píng)選先進(jìn)，以激發(fā)教師寫(xiě)作的熱情。葉甸中心小學(xué)的馬軍老師，是第二屆博客大賽的“十佳”獲得者，他通過(guò)寫(xiě)博客，發(fā)現(xiàn)了更好的自己，如今不僅在博客平臺(tái)上收獲了大批粉絲，身為農(nóng)村教師的他，還躋身區(qū)作協(xié)的會(huì)員，更是省首屆散文大賽一等獎(jiǎng)獲得者。值得一提的是，省首屆散文大賽十個(gè)一等獎(jiǎng)中，姜堰占據(jù)了三個(gè)，而且都是教育博客的博主?？梢哉f(shuō)，寫(xiě)博客，已經(jīng)成為姜堰教師的一種文化追求。

2016年10月21日，朱永新先生走進(jìn)了區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)城南校區(qū)，在這所新建不久的城郊學(xué)校，朱永新先生和在“小農(nóng)場(chǎng)”里忙活的“農(nóng)場(chǎng)主們”有了親切的互動(dòng)，品嘗了孩子們的勞動(dòng)成果，還一起參加了勞動(dòng)。在“過(guò)一種幸福完整的教育生活”的理念引導(dǎo)下，城南校區(qū)結(jié)合實(shí)際，提出了“享受自由生長(zhǎng)的童年”這一口號(hào)，并且將“自由生長(zhǎng)”作為學(xué)校管理工作的文化符號(hào)。“有才你就來(lái)”，師生自己走上舞臺(tái)展示自我；“我們?cè)陂L(zhǎng)大”十歲成長(zhǎng)儀式，成為儀式教育的樣板……“每天一睜開(kāi)眼，想到我又要去學(xué)校了，我就充滿(mǎn)了期待和力量?！痹谡劦綄?duì)學(xué)校的印象時(shí)，該校五年級(jí)（2）班的宋詩(shī)穎同學(xué)這樣說(shuō)道。

2016年9月29日的全區(qū)“推進(jìn)每月一事”現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上，該區(qū)南苑學(xué)校、婁莊中心小學(xué)給與會(huì)者帶來(lái)了學(xué)校推進(jìn)每月一事的豐碩成果。地處姜堰東北角的農(nóng)村小學(xué)婁莊中心小學(xué)，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)做起，從小事做起，聚焦學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成，他們的“孝老敬老”文化節(jié)，在全區(qū)產(chǎn)生了很好的品牌效應(yīng)。自攜手新教育實(shí)驗(yàn)以來(lái)，姜堰的教育生態(tài)不斷優(yōu)化，也享受著新教育實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的紅利——張甸初級(jí)中學(xué)徐秀忠老師的班級(jí)被評(píng)為全國(guó)十佳完美教室，區(qū)第四中學(xué)石建華老師被評(píng)為全國(guó)年度榜樣教師，白米中心小學(xué)潘兆良老師領(lǐng)銜的“童畫(huà)課程”入選全國(guó)十佳完美課程，更有多所學(xué)校、多人被評(píng)為“先進(jìn)學(xué)?！?、“先進(jìn)個(gè)人”。

“對(duì)于新教育實(shí)驗(yàn)工作，姜堰在歷史源頭上就與‘第一有著緊密的聯(lián)系。在今后的工作中，尤其在區(qū)域教育文化的提升上和傳播上，我們有底氣堅(jiān)信，還能創(chuàng)造更多的‘第一，打響我們的教育品牌?！苯邊^(qū)教育局局長(zhǎng)武曉明對(duì)于姜堰未來(lái)的新教育實(shí)驗(yàn)工作充滿(mǎn)信心。

校園文化好似春在枝頭悄悄發(fā)芽，每一位師生在耳濡目染中，沾滿(mǎn)花香，受到熏陶與影響，自覺(jué)不自覺(jué)地“化”入其中，內(nèi)化成一種習(xí)慣，升華成一種品質(zhì)。在區(qū)域推進(jìn)校園文化的進(jìn)程中，姜堰教育人以文化的力量徐徐拉開(kāi)素質(zhì)教育的帷幕，一場(chǎng)文化之舞正曼妙演繹。endprint