薩茹拉

高中英語教學中存在問題是由于多方面因素導致的，教師要認真思考其中的原因，對自己的教學工作形成全面客觀的認識，及時改進缺陷與不足，并從教學態(tài)度、教學方式以及教學內容上都要做出全面的改進，從而達到提高教育質量、提高學生學習和掌握英語技能水平的目的。

一、提升教師素養(yǎng)與能力，引發(fā)學生學習動力

要激發(fā)與培養(yǎng)學生對英語的興趣，教師就要做一個有心、用心的人，讓學生感受到教師的親切與親近、真誠與愛心，以此來拉近與學生間的距離，引發(fā)學生強大的學習動力。首先，教師要樹立良好的外部形象吸引學生。高中階段的學生具有很強的可塑性，極易受外界的影響。教師的一言一行、一舉一動都會對學生產生深遠的影響。

（一）強化英語教學新理念

在新課程改革背景下，高中英語教師也應轉變教學觀念，以促進學生語言能力的提高為目標，不斷創(chuàng)新教學思路和教學方法。在教學思想上，教師要把自己定位為學生英語學習的領路人、服務者；在教學活動中，不是只有教師這一主體，學生也是教學活動的主體。教師只有轉變了教學觀念，才能提高學生的主體地位，也才能為提高學生英語學習能力提供基礎條件。

（二）多樣化的教學形式

高中英語學習任務重，如何在這樣的條件下提高學生學習英語的積極性呢？這就需要教師采取多樣化的教學形式。單純的依賴課本、簡單的問答式的教學是無法吸引學生投入到英語學習中來的。教師要在英語教學中結合現(xiàn)代多媒體方式以及趣味娛樂問答等方式來提高學生的學習興趣，在樂趣中幫助學生學到知識，掌握英語的語言技能。

（三）擴大學生的課外閱讀

語言能力的培養(yǎng)是離不開生活中大量閱讀和接觸的。現(xiàn)代生活中英語的使用范圍逐漸擴大，使用頻率也在逐漸增加，使得高中英語教學對學生的要求也就更高了。教師若想要提高學生的英語聽說讀寫能力就需要要求學生閱讀更多的課外讀物，以幫助學生體味其中的語言文化，提高學生的英語語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對英語學習的熱愛。

二、設計巧妙新穎的導入，激發(fā)學生學習熱情

良好的開端是成功的一半。導入所占時間雖短，但在整個教學活動中起著不可估量的重要作用。單一的導入方式只會讓學生感受到英語學習的枯燥無味，會抑制學生的興奮點，無法產生高昂的學習熱情。因此，在教學中我們要深入研究導入藝術，以巧妙而新穎的導入來增強教學的趣味性與形象性，激起學生高漲的學習熱情。

（一）多媒體導入

多媒體集圖文聲像于一體，可以刺激學生的多種感官，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情景中，這與傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆、一本教材加一張嘴的教學更富有生機與活力，更加富有趣味性與形象性，更符合高中生的生理特點、心理特征與認知規(guī)律。

（二）談話導入

談話形式靈活、內容豐富，貼近學生的生活實際，采用談話式導入可以帶給學生以輕松愉悅之感，將學習與生活結合起來。這樣的導入能夠降低教學的難度，學生更能接受，同時又可以將學與用結合起來，這不失為激發(fā)學生興趣、提高學生能力的重要手段。

（三）問題導入

高中生有著強烈的好奇心與求知欲，通過富有探索性與啟發(fā)性的問題可以激起學生的好奇心，使學生進入“口欲言而弗能，心求通而未得”的憤悱狀態(tài)，從而使學生主動而積極地投入到英語教學活動中來。

三、運用情境教學法，激活學生英語思維

英語是一門語言，語言的習得需要在真實的情境中。英語新課標倡導情境教學法，與新課程改革同步，高中英語教材也作了相應的調整，設置了情境問題、自創(chuàng)情境、精講精練等模塊。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學已無法適應新課程與新教材的要求，我們要遵循英語語言學習規(guī)律與新課程改革形勢，運用情境教學法，充分利用課本插圖、掛圖、實物、多媒體等資料為學生創(chuàng)設真實的交際情境，再現(xiàn)生活，讓抽象枯燥的英語知識可見可感，這樣更能激活學生的英語思維，幫助學生建立用英語思維的良好習慣，最大限度地避免母語的干擾。讓學生在真實的交際情境中產生積極的學習情感，在特定的情境中順利地完成預定的教學目標。endprint