王子弢

高中語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言性學(xué)科，傳承中華上下五千年的文化底蘊(yùn)，擁有著形式各異的固定詞組和豐富的詞匯。在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，成語(yǔ)的學(xué)習(xí)是很重要的一部分。成語(yǔ)是一種特殊的詞匯，每個(gè)成語(yǔ)都有著不同的歷史來(lái)源，本身含義和用法也多種多樣，同時(shí)，語(yǔ)文考試當(dāng)中成語(yǔ)占有很大的比例，因此，高中語(yǔ)文成語(yǔ)文化教學(xué)意義重大。本文主要分析了成語(yǔ)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的價(jià)值以及教學(xué)途徑，以供參考。

一、成語(yǔ)教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

1. 成語(yǔ)教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一

在漢語(yǔ)文化當(dāng)中，成語(yǔ)具有生動(dòng)形象、形式凝練、內(nèi)涵豐富等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)其精粹的詞義在文章中往往能夠起到妙筆生花的效果，還能極大程度加深文章的深度和廣度。同時(shí)，想要充分掌握和運(yùn)用成語(yǔ)，要求學(xué)生必須具備充足的詞匯量。因此成語(yǔ)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言詞匯的學(xué)習(xí)意義重大。在日常生活當(dāng)中，成語(yǔ)不僅能夠當(dāng)做語(yǔ)言工具，還是中華文化的承載，是人文性的語(yǔ)文教學(xué)資源。

2. 有利于實(shí)現(xiàn)民族文化的傳承

中國(guó)文化博大精深，在漫長(zhǎng)的歷史當(dāng)中，成語(yǔ)是中華民族偉大的文化瑰寶，也是民族文化的傳承和沉淀。大部分成語(yǔ)都有一定的歷史典故，是反應(yīng)古代人生活的寫(xiě)照，也是古代智慧經(jīng)驗(yàn)的濃縮。

二、高中語(yǔ)文成語(yǔ)文化教學(xué)途徑

1. 積累成語(yǔ)，重視易誤讀、誤寫(xiě)成語(yǔ)的總結(jié)和歸納

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重要的是積累，任何一種語(yǔ)言都是從字詞句的積累當(dāng)中慢慢掌握和了解的。因此，在高中語(yǔ)文成語(yǔ)文化教學(xué)當(dāng)中，教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)。此外，成語(yǔ)又被成為語(yǔ)言的“活化石”，很多成語(yǔ)由于詞義和用法的特殊性，很容易出現(xiàn)誤讀、誤寫(xiě)、誤用的情況，對(duì)于這些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的成語(yǔ)，教師更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和辨析。

例如：教師可以讓學(xué)生留意日常生活當(dāng)中出現(xiàn)的成語(yǔ)，并且進(jìn)行積累；還可以要求學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累，并且鼓勵(lì)學(xué)生將積累的成語(yǔ)運(yùn)用到日常寫(xiě)作當(dāng)中，提高學(xué)生成語(yǔ)運(yùn)用能力。

2. 分析成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特征，提高學(xué)習(xí)效率

成語(yǔ)本質(zhì)上也屬于特定的詞匯，了解和分析成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特征能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。首先，語(yǔ)法方面。學(xué)生通過(guò)分析成語(yǔ)結(jié)構(gòu)特征，能夠更好的掌握其語(yǔ)法，能夠盡可能避免誤用、錯(cuò)用的情況發(fā)生。其次，意義上方面。想要真正掌握成語(yǔ)的意義，就必須弄清成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，如果讓學(xué)生單純的學(xué)習(xí)成語(yǔ)結(jié)構(gòu)，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被消磨。因此，教師在進(jìn)行成語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該尋找兩者的共通之處，幫助學(xué)生更好地掌握成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。

例如：在“杞人憂天”這個(gè)成語(yǔ)當(dāng)中，是典型的主謂結(jié)構(gòu)，“杞人”是陳述的對(duì)象，“憂天”是行為。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生充分理解成語(yǔ)的語(yǔ)法和意義，從而更好地掌握和運(yùn)用成語(yǔ)。

3. 探索成語(yǔ)來(lái)源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

成語(yǔ)是中華民族悠長(zhǎng)歷史文化的沉淀，每一個(gè)成語(yǔ)都有其特定的來(lái)源。甚至很多成語(yǔ)的含義和引申義，都需要通過(guò)成語(yǔ)的背景和來(lái)源來(lái)探索。事實(shí)上，大部分成語(yǔ)故事趣味性很高，因此，教師可以充分利用這一點(diǎn)。在開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生探索成語(yǔ)的來(lái)源和背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握成語(yǔ)的含義和用法，加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解和運(yùn)用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：《葉公好龍》通常用來(lái)比喻某個(gè)人對(duì)某種事物的喜愛(ài)并不是真正的喜愛(ài)，甚至恐懼和害怕。但是，很多學(xué)生從成語(yǔ)的字面上并不能理解成語(yǔ)的意義。這時(shí)候，教師就可以通過(guò)葉公好龍的故事，幫助學(xué)生更好的理解和掌握成語(yǔ)含義，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4. 分析成語(yǔ)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)

漢語(yǔ)具有悠久的文化歷史，詞匯量十分豐富和發(fā)達(dá)，而紛繁的詞匯體系時(shí)漢語(yǔ)的一個(gè)主要的特點(diǎn)。成語(yǔ)屬于漢語(yǔ)的一種特殊詞匯，是中國(guó)古代文化的凝縮和沉淀。因此，在成語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析成語(yǔ)文化內(nèi)涵，充分培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的了解程度，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如：教師可以在課堂教學(xué)中，舉辦一個(gè)《我和成語(yǔ)有約》的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n外收集和了解成語(yǔ)文化內(nèi)涵，然后在課堂上進(jìn)行展示，通過(guò)相互交流，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，成語(yǔ)教學(xué)是很重要的部分。想要提高學(xué)生成語(yǔ)文化素養(yǎng)，教師首先應(yīng)該重視成語(yǔ)教學(xué)，其次，應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)合理的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，讓中華民族文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。endprint