王秀杰

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中以往的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，僅僅是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行不同形式的仿寫(xiě)，沒(méi)有和學(xué)生的作文實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，所以效果并不理想。要想真正做好讀寫(xiě)結(jié)合，就要認(rèn)真研究學(xué)生的作文，找到學(xué)生作文難的癥結(jié)所在，從對(duì)話提示語(yǔ)入手，從細(xì)致的心理描寫(xiě)入手，從連續(xù)性的動(dòng)作入手，在閱讀教學(xué)中關(guān)注相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。只有這樣，才能讓讀寫(xiě)結(jié)合真正發(fā)揮作用，而不只是閱讀教學(xué)的附庸。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀寫(xiě)結(jié)合；心理描寫(xiě)

所謂“讀寫(xiě)結(jié)合”，就是閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。及時(shí)總結(jié)課文中好的寫(xiě)作方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，既能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟，又可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。課堂教學(xué)中，老師往往以仿寫(xiě)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，如仿句、仿順序、仿結(jié)構(gòu)。

仿句，主要是訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，可以摹仿文中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，也可以摹仿寫(xiě)作手法，如比喻句、擬人句、排比句等，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與表現(xiàn)技巧，這是寫(xiě)好作文不可或缺的基本功。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生要注意表達(dá)的順序，如事情發(fā)展的順序、時(shí)間順序、地點(diǎn)順序等，教材中有許多這樣的范例，如《記金華的雙龍洞》，游覽順序清楚明了，教學(xué)本課后，可以讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)家鄉(xiāng)的風(fēng)景或記一次游記，指導(dǎo)學(xué)生模仿本課的寫(xiě)作順序。

結(jié)構(gòu)的仿寫(xiě)可以是段式結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)，也可以文章結(jié)構(gòu)仿寫(xiě)。如《生命 生命》一課中間三個(gè)自然段，每一段都是先敘述后談自己的想法，可以讓學(xué)生參照此種結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

這種讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練，確實(shí)提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，然而，并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生寫(xiě)作難的問(wèn)題。為什么？因?yàn)樗](méi)有和學(xué)生的作文實(shí)際聯(lián)系起來(lái)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的作文中去?！彼?，要想真正做好讀寫(xiě)結(jié)合，就要認(rèn)真研究學(xué)生的作文，找到學(xué)生作文難的癥結(jié)所在，才能在閱讀教學(xué)中關(guān)注相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。

翻開(kāi)學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)，寫(xiě)作難的學(xué)生大都存在著同樣的問(wèn)題：作文里的人不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話、心里沒(méi)有想法、動(dòng)作不會(huì)連著動(dòng)。所以，抓住這三方面進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的作文水平。

一、關(guān)注說(shuō)話句，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練

說(shuō)話句一般由“說(shuō)的話”和“誰(shuí)說(shuō)的”兩部分組成，“誰(shuí)說(shuō)的”又叫提示語(yǔ)。兩部分的組合，有三種形式：提示語(yǔ)在前頭、提示語(yǔ)在后頭、提示語(yǔ)在中間。當(dāng)然，也有的說(shuō)話句沒(méi)有提示語(yǔ)。在閱讀教學(xué)中，要重視提示語(yǔ)的位置，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。如五年級(jí)下冊(cè)《白楊》中的一段對(duì)話：

“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”

爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘。”

“哪有這么大的傘！”

“你看它多直！”妹妹分辯著。

“它是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。

第一句，提示語(yǔ)在中間；第二句，提示語(yǔ)在前；第三句，省略提示語(yǔ)；第四、五句，提示語(yǔ)在后。提示語(yǔ)的位置交替使用，靈活、生動(dòng)，讀起來(lái)順暢。教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對(duì)話情境，讓學(xué)生練習(xí)，反復(fù)修改提示語(yǔ)及其位置，琢磨其中的奧秘，效果良好。

說(shuō)話句的訓(xùn)練還應(yīng)結(jié)合文章的情景，揣摩人物的心情，表達(dá)實(shí)際的生活。《第一朵杏花》中有一段對(duì)話沒(méi)有任何提示語(yǔ)，于是，我讓學(xué)生添加提示語(yǔ)。學(xué)生加得不無(wú)精彩之處，但我并沒(méi)有止于此，而是突然來(lái)了個(gè)回馬槍，問(wèn)：“這里，作者為什么沒(méi)有寫(xiě)任何提示語(yǔ)？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比終于明白：沒(méi)有提示語(yǔ)，對(duì)話緊湊，不拖沓，顯示出急切的心情，符合當(dāng)時(shí)的情景。當(dāng)學(xué)生真正懂了說(shuō)話句的妙處，作文難的問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、關(guān)注心理描寫(xiě)，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練

缺少心理描寫(xiě)的作文，干巴巴的，沒(méi)有生命力。如學(xué)生寫(xiě)學(xué)騎自行車：“我跨上自行車，腳一蹬地，車子向前走了幾米，便跌倒了。我爬起來(lái)，繼續(xù)騎，又跌倒了。我再騎，再跌倒……于是，我學(xué)會(huì)了騎自行車?！?/p>

跨上自行車，有什么想法？跌倒了，又有什么想法？再跌倒，疼嗎？心情如何？是氣餒，還是決心再騎？由于缺少一系列的心理描寫(xiě)，導(dǎo)致作文干癟，字?jǐn)?shù)不多，以至于讓學(xué)生談“文”色變。所以，在教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理描寫(xiě)，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。如教《學(xué)會(huì)看病》時(shí)，逼問(wèn)孩子時(shí)“我”的心情，孩子走后“我”的后悔，孩子長(zhǎng)時(shí)間未回時(shí)“我”的擔(dān)心，“我”的自我安慰……一連串的心理描寫(xiě)，將一個(gè)母親的真愛(ài)展現(xiàn)得淋漓盡致。抓住這樣的機(jī)會(huì)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，效果不言而喻。

三、關(guān)注連續(xù)的動(dòng)作，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練

學(xué)生寫(xiě)動(dòng)作，最大的問(wèn)題是籠統(tǒng)，往往一兩個(gè)詞就把動(dòng)作寫(xiě)出來(lái)了，而不知將一個(gè)動(dòng)作分解成一連串連續(xù)的動(dòng)作，才能生動(dòng)地將細(xì)節(jié)再現(xiàn)，給讀者歷歷在目的感覺(jué)。所以，要關(guān)注文章中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，尋找切入點(diǎn)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練。如《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》中對(duì)小嘎子摔跤時(shí)動(dòng)作的描寫(xiě)極為細(xì)致，作者用了“站、圍、蹦、轉(zhuǎn)、揪、推、拉、拽、頂、扳”等詞語(yǔ)，從不同的方面對(duì)小嘎子的摔跤進(jìn)行描繪，將人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。學(xué)完本課后，我讓班長(zhǎng)表演投籃的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，將動(dòng)作細(xì)致入微地描寫(xiě)出來(lái)。

總之，將閱讀教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練指向?qū)W生作文實(shí)際，能夠使學(xué)生由關(guān)注文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)為關(guān)注文章的語(yǔ)言表達(dá)形式，從而有效地解決學(xué)生作文“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的以生為本。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉士勛.敘述寫(xiě)作技巧[M].花山文藝出版社，2012.

[2]管建剛.我的作文教學(xué)主張[M]..福建教育出版社，2010.

編輯 李博寧endprint