張啟恩

摘 要：新的課程視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該在情境設(shè)置中聚焦學(xué)生，在自主合作中鍛造學(xué)生，在探究延伸中拓展學(xué)生，打造以生為本的高效數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)該盡最大可能讓兒童站在課堂的中央，讓孩子們的學(xué)習(xí)力、自主力、擴(kuò)展力等思維因子一一登場(chǎng)，以此讓課堂多姿多彩，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更富朝氣，更加生機(jī)勃勃。

關(guān)鍵詞：情境設(shè)置；自主合作；拓展延伸

好的數(shù)學(xué)課堂離不開(kāi)這樣一些要素：孩子們沉浸在新穎活潑的情境中學(xué)得有滋有味，在自主合作中親歷知識(shí)真正發(fā)生的過(guò)程，在探究延伸的涓涓細(xì)流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的更多神奇和奧秘。這樣的課堂必定是以生為本的課堂，高效多元的課堂，創(chuàng)新實(shí)踐的課堂。打造這樣的課堂，應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的經(jīng)常性工作和基礎(chǔ)性工程。

一、在情境設(shè)置中聚焦學(xué)生

泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！彼^“載歌載舞”就是創(chuàng)設(shè)濃濃的情景化課堂生態(tài)，以此最大限度地聚焦學(xué)生，以此讓學(xué)生盡情翱翔在數(shù)學(xué)的天空中。

比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)綜合應(yīng)用《合理存款》的教學(xué)中，可以通過(guò)以下情境設(shè)置盡快聚焦學(xué)生的注意力：

1.師生共同展示自己搜集、調(diào)查的有關(guān)存款的內(nèi)容，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話(huà)以及銀行咨詢(xún)等多種渠道收集人民幣儲(chǔ)蓄、教育儲(chǔ)蓄以及國(guó)債的利率和相關(guān)規(guī)定。

2.多媒體出示最新的銀行利率表和有關(guān)一些教育儲(chǔ)蓄、國(guó)債等有關(guān)存款情況。

3.引入新課：同學(xué)們，當(dāng)家中有一筆小錢(qián)時(shí)，我們?cè)撊绾未婵睿绾巫尨婵钍找孀畲蠡?，如何運(yùn)用儲(chǔ)蓄知識(shí)幫助父母親解決一個(gè)關(guān)系到我們切實(shí)利益和未來(lái)利益的實(shí)際問(wèn)題呢？這就是我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容：合理存款。

可以預(yù)見(jiàn)，孩子們爭(zhēng)相匯報(bào)自己收集的存款資料，能夠充分地吸引和聚焦學(xué)生的注意力，多媒體出示的有關(guān)最新的存款情況，彰顯著課堂向著更加有趣的方向挺進(jìn)，也彰顯著孩子們?cè)谶m宜的情境中能夠?qū)W得更加有趣有效，學(xué)得有情有義。生活情境也罷，現(xiàn)實(shí)模擬也罷，只要有利于鍛造孩子們的思維，有利于和諧課堂的構(gòu)建，教師都可以大膽一試。

二、在自主合作中鍛造學(xué)生

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”可見(jiàn)，放權(quán)給學(xué)生，讓他們真正的自主合作有多么的重要?！敖處煵荒艹蔀樵?huà)語(yǔ)霸權(quán)，也不能完全放棄話(huà)語(yǔ)權(quán)?！闭f(shuō)到底，數(shù)學(xué)課不僅僅是教師理論上的單項(xiàng)灌輸，也是孩子們自作合作方面的生生互動(dòng)；不僅僅是單項(xiàng)交流，也是多項(xiàng)互動(dòng)。

仍然以《合理存款》為例，可以設(shè)計(jì)以下環(huán)節(jié)：

1.明確活動(dòng)題目：如何讓一萬(wàn)元人民幣六年后實(shí)現(xiàn)存款收益最大化？

2.小組合作，設(shè)計(jì)方案，如可以設(shè)計(jì)定期存款方案（整存整取），首先明確定期有三個(gè)月、六個(gè)月、一年、二年、三年、五年幾種，分組讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的銀行利率表，自主單獨(dú)設(shè)計(jì)定期存款方案，并且選出最優(yōu)方案，最后全班交流匯報(bào)，確定最優(yōu)方案。

3.讓孩子們?cè)O(shè)計(jì)其他存款方案，比如教育儲(chǔ)蓄存款、購(gòu)買(mǎi)國(guó)債、階梯存儲(chǔ)法、分拆存儲(chǔ)法、月月存儲(chǔ)法和組合存儲(chǔ)法等方法，那到期收益又是怎樣的呢？對(duì)比計(jì)算結(jié)果，找出收益最大的方案。

特別強(qiáng)調(diào)的是以上環(huán)節(jié)都應(yīng)該更加注重孩子們的自主自悟、個(gè)體感悟和多元合作。只要孩子們能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的存款方案，都應(yīng)得到肯定和鼓勵(lì)。相信在這樣的自主合作中，孩子們思維的碰撞、交鋒、欣賞和認(rèn)同會(huì)呈現(xiàn)出令人難以忘懷的創(chuàng)新之光，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更為理想的境界。而這不正是新課改所孜孜以求的理想境界嗎？

三、在探究延伸中拓展學(xué)生

有關(guān)合理存款的話(huà)題真的很多，不僅僅是課堂上有諸多的“延伸點(diǎn)”和“拓展點(diǎn)”，就是在課外也有諸多可以“一展身手”的時(shí)機(jī)。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，基于教材而超越教材，基于課堂而走出課堂，引領(lǐng)孩子們多一些有意義、有價(jià)值、有分量的探究延伸，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)的密林中走得更遠(yuǎn)，收獲得更多。

比如，《合理存款》進(jìn)行到最后，可以進(jìn)行以下拓展：

1.“爭(zhēng)做小小理財(cái)師”：張老師有現(xiàn)金12萬(wàn)元，估計(jì)在這三年內(nèi)不使用，請(qǐng)你當(dāng)小小理財(cái)師，幫樊老師設(shè)計(jì)一下，怎樣可以使他的收益最大？

2.如果你有錢(qián)，你想怎樣投資，理由是什么？幫家人設(shè)計(jì)一種存款方式，讓家人手中的余錢(qián)得到最大的收益。

對(duì)于成長(zhǎng)中的小學(xué)生而言，培養(yǎng)一定的理財(cái)意識(shí)是非常有必要的。想想，如果孩子們真的替自己的爸爸媽媽設(shè)計(jì)了一種合理的高收益的理財(cái)計(jì)劃，全家人該是多么的驚喜，這樣的探究活動(dòng)不僅僅是對(duì)“合理存款”這一話(huà)題的延伸，同時(shí)也是對(duì)運(yùn)用多種策略解決數(shù)學(xué)問(wèn)題理念的跨越式提升。這樣的探究活動(dòng)值得一試，并且在試過(guò)以后，學(xué)生一定會(huì)有所不同。

新的課改理念下，教師應(yīng)引領(lǐng)孩子們?cè)谇榫盎n堂生態(tài)中習(xí)得技能，在自主自悟中打開(kāi)更多有效學(xué)習(xí)的路徑，在探究延伸中擴(kuò)大學(xué)習(xí)的邊界和版圖，以此發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的更多真相和奧妙。這樣的課堂其實(shí)就是以生為本的課堂，正所謂，讓兒童站在課堂的中央，讓孩子們的學(xué)習(xí)力、自主力、擴(kuò)展力等思維因子一一登場(chǎng)，以此讓課堂多姿多彩，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更富朝氣，更加生機(jī)勃勃。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮.做水還是做槌[J].教師月刊，2016（8）：14.

[2]梅國(guó)良，徐建芳.從話(huà)題分析的角度探討課堂對(duì)話(huà)的實(shí)效性[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2016（4）：39.

編輯 趙飛飛endprint