唐婕

【摘 ? ?要】隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)受到更多教育者的關(guān)注，教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的提升成為重要的教學(xué)課題。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?閱讀教學(xué) ?朗讀 ?句子理解 ?情境設(shè)置

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.084

初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在整個(gè)教學(xué)組成中占據(jù)重要的位置，閱讀不僅對(duì)豐富學(xué)生的基本語(yǔ)文知識(shí)很重要，而且直接關(guān)系到學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的發(fā)展。很多教師最近幾年也發(fā)現(xiàn)，只要閱讀學(xué)習(xí)好的孩子，在語(yǔ)文的其他學(xué)習(xí)方面也會(huì)比較突出。這主要就是因?yàn)殚喿x的過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)積累在不斷豐富，而閱讀感受也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們通過(guò)閱讀可以學(xué)到更多的內(nèi)容，得到更多的鍛煉。但是，也有不少教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)開展得并不十分理想，主要是因?yàn)楹芏嚅喿x教學(xué)的細(xì)節(jié)和開展方法不是很完善。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、朗讀對(duì)閱讀教學(xué)意義重大

朗讀需要教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀情感和朗讀興趣，而這方面很多教師做的都不足夠。只有在具備興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生把自己的情感充分投入進(jìn)來(lái)，感受文章里面人物的情感和語(yǔ)言以及動(dòng)作等，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀情感的體會(huì)，閱讀教學(xué)才算順利完成。我們發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生對(duì)朗讀是不反感的，教師如果調(diào)動(dòng)合理，學(xué)生的興趣就能充分激發(fā)出來(lái)。但是日常學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于有情感投入的朗讀比較排斥，主要是因?yàn)槿鄙倮首x氛圍的設(shè)置。初中學(xué)生比較容易羞澀，性格還比較內(nèi)斂，不善于表達(dá)和表現(xiàn)自己，所以需要教師設(shè)置朗讀的氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生的朗讀興趣發(fā)展。

第一，教師通過(guò)自身的朗讀來(lái)營(yíng)造閱讀氛圍。作為一名初中語(yǔ)文教師，自身要具備比較高的朗讀能力，為學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的影響是比較大的，所以教師要注重提高自身的朗讀水平，為學(xué)生營(yíng)造良好的朗讀氛圍。

第二，在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師要先為學(xué)生播放一些經(jīng)典的優(yōu)秀朗讀，來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于朗讀的重視和審美，繼而對(duì)于朗讀達(dá)到認(rèn)同，在班級(jí)中形成積極的朗讀氛圍。之后在學(xué)生進(jìn)行朗讀的時(shí)候，為其播放一些合適的配樂(lè)，使朗讀氛圍足夠濃厚，帶動(dòng)學(xué)生興趣的發(fā)展。

第三，閱讀教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)還需要教師注意讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀，這樣朗讀中就能夠更加明確的感受目標(biāo)，逐步提高學(xué)生的閱讀感受力，但是教師需要注意的是問(wèn)題的設(shè)置需要小技巧。不能以此就列舉出一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于朗讀產(chǎn)生壓力，而是每次閱讀提出一至兩個(gè)問(wèn)題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生探究的積極性，這樣使得朗讀更加有意義，學(xué)生也能在自己的收獲中激發(fā)朗讀興趣。

第四，情感是朗讀中必須具備的基本的內(nèi)容，很多學(xué)生因?yàn)樽陨淼奈膶W(xué)語(yǔ)言感受能力受限，所以在朗讀的時(shí)候覺(jué)得枯燥無(wú)味，沒(méi)有自己的情感的投入，所以，教師要激發(fā)學(xué)生的情感產(chǎn)生。例如，在朗讀《我的中國(guó)心》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于里面的詞句難以產(chǎn)生深刻的體會(huì)，但是教師可以通過(guò)詩(shī)人以及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，來(lái)激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感認(rèn)同，從而在朗讀中能夠充分流露出自己的情感?？傊?，朗讀是閱讀教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師要不斷加以完善。

二、閱讀教學(xué)中需要學(xué)生注重對(duì)句子的理解

閱讀教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常遇到的難題就是對(duì)于句子的理解不夠充分，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題。例如，你如何理解某一句話在文中的含義，這類問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)講似乎知道意思但是又難以表述明白，所以需要教師指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的句子理解能力。

第一，句子的理解需要在把握全篇閱讀內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因?yàn)橐黄喿x文章就是作者的見(jiàn)解或者思想、價(jià)值觀、價(jià)值評(píng)價(jià)或者對(duì)于事物的褒貶等，學(xué)生需要明確作者的主要意旨，在這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)把握其他句子的含義。所以，教師要在學(xué)生閱讀完之后，對(duì)整篇閱讀的內(nèi)容和意思有整體把握。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)，對(duì)于這篇閱讀的內(nèi)容進(jìn)行概括，或者對(duì)作者的思想進(jìn)行分析等。

第二，對(duì)于句子理解能力加強(qiáng)還需要教師引導(dǎo)學(xué)生找到恰當(dāng)?shù)姆椒ā＠?，每篇閱讀文章都有自身的結(jié)構(gòu)，有的是遞進(jìn)式，有的是并列式，有的是總分結(jié)構(gòu)等等。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于閱讀的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解之后，觀察句子所在段落與其他段落之間的關(guān)系，同時(shí)也明確句子本身在段落里面的位置，從而以此為依據(jù)來(lái)理解句子的意思會(huì)更加準(zhǔn)確，學(xué)生的理解能力也會(huì)獲得提高。

第三，理解句子含義離不開教師對(duì)句子中一些關(guān)鍵詞的講解。閱讀文章中的句子里面可能會(huì)有動(dòng)詞、形容詞、主語(yǔ)等，每種詞類或者主語(yǔ)就決定著句子理解的方向，而尤其是動(dòng)詞的使用能夠表現(xiàn)出人物的心理和性格，對(duì)于把握句子含義有重要的幫助。教師可以讓學(xué)生劃出自己覺(jué)得重要的詞匯，并說(shuō)出原因，這種引導(dǎo)的方式可以促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)理解句子含義?？傊?，句子含義的理解是閱讀教學(xué)中的重要內(nèi)容，教師要加以重視。

三、情境的設(shè)置也是閱讀教學(xué)的重要手段

閱讀本身就需要在一定的教學(xué)情境中開展才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。很多教師發(fā)現(xiàn)如果具備一定的情境預(yù)設(shè)，學(xué)生的積極性會(huì)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)參與閱讀教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行回答，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。但是如何進(jìn)行情境設(shè)置呢？我認(rèn)為教師至少需要做到以下幾點(diǎn)。

第一，結(jié)合閱讀教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行情境設(shè)置，使得學(xué)生的注意力充分集中在閱讀內(nèi)容上。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時(shí)候，本篇閱讀主要的內(nèi)容就是集中在對(duì)于父愛(ài)的表達(dá)，重點(diǎn)在于對(duì)父親的刻畫，所以教師在設(shè)置情境的時(shí)候就要集中在父親這個(gè)角色上，從而使得情境更具有針對(duì)性。第二，情境必須做到形象、生動(dòng)、真實(shí)，形象生動(dòng)不難達(dá)到，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、肢體動(dòng)作以及多媒體等教學(xué)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，但是真實(shí)在這里所說(shuō)的并不一定就是真實(shí)的場(chǎng)景，而是真實(shí)的情感渲染，情境設(shè)置也是需要情感的激發(fā)的，這樣的情境才能真正吸引學(xué)生，促進(jìn)其情感的產(chǎn)生。例如，在學(xué)習(xí)課文《威尼斯商人》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，重現(xiàn)辯論的場(chǎng)景，通過(guò)同學(xué)的表演形成形象的生動(dòng)的情境，而真實(shí)是需要教師對(duì)學(xué)生的對(duì)話語(yǔ)氣以及表情進(jìn)行指導(dǎo)的，這樣就能促進(jìn)學(xué)生快速理解這篇戲劇節(jié)選?？傊?，情境設(shè)置對(duì)于初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)來(lái)講是十分重要的，教師要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段來(lái)為情境的適當(dāng)開展而服務(wù)。

通過(guò)以上幾方面的簡(jiǎn)要論述發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要始終圍繞學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀激情，在朗讀中和和諧的氛圍中感受語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言的藝術(shù)，提高閱讀能力，增強(qiáng)閱讀感受力，為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。