語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅是為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更重要的是要使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行靈活的運(yùn)用。初中語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)該以教材內(nèi)容作為前提和基礎(chǔ)，結(jié)合這個(gè)階段學(xué)生的鮮明特點(diǎn)，適度地進(jìn)行教學(xué)資源的拓展。對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力進(jìn)行著重地培養(yǎng)，這是當(dāng)前新課改的內(nèi)在要求，也是對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生的外在要求。這就要對(duì)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析，從而找出提升學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略。

語(yǔ)文是一門具有綜合性和實(shí)踐性的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用最主要的方式。新課改當(dāng)中明確提出，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力是語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的首要目標(biāo)。初中階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于新課標(biāo)，積極探索出有效的途徑，促使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。

一、語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要性

（一）運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文的重要內(nèi)容

識(shí)字、閱讀、寫作、交際是小學(xué)語(yǔ)文中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其中，寫作是其中最為關(guān)鍵和重要的點(diǎn)。寫作是對(duì)自己內(nèi)心情感的體現(xiàn)，是剖析自我、認(rèn)識(shí)世界的重要過(guò)程，也是進(jìn)行表達(dá)的重要方式。語(yǔ)文素養(yǎng)綜合體現(xiàn)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是寫作能力，而看一個(gè)人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，也主要集中反映在寫作上[1]。寫作是對(duì)一個(gè)人綜合能力的考驗(yàn)，反映出其識(shí)字、閱讀和口語(yǔ)交際的能力。而其他的語(yǔ)文能力則不能有這種體現(xiàn)，如一個(gè)學(xué)生的文章寫得非常好，其人文素養(yǎng)和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力是毋庸置疑的。這就是運(yùn)用語(yǔ)言的重要作用。

（二）運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的難點(diǎn)

識(shí)字、閱讀、寫作、交際這幾項(xiàng)相比較而言，識(shí)字相對(duì)簡(jiǎn)單，寫作是最難的。這是由于寫作的前提是識(shí)字和寫字，而其起步階段的工作雖然比較基礎(chǔ)但是難以開展。就寫字來(lái)說(shuō)，分為每個(gè)字的結(jié)構(gòu)、順序、在方格中所處的位置等。但是這個(gè)階段過(guò)后，學(xué)生就能夠自己去解決一些問(wèn)題。而閱讀只要識(shí)字的基礎(chǔ)好一點(diǎn)，借助拼音也能夠進(jìn)行。但是寫作與其他幾個(gè)方面的不同之處在于，入學(xué)時(shí)要開始起步，并貫徹始終。交際和寫作是兩種不同的表達(dá)方式，因?yàn)榻浑H不需要潤(rùn)色和主題，而寫作則需要考慮結(jié)構(gòu)、明確主題等等[2]。學(xué)生普遍認(rèn)為作文比較難寫，而很少會(huì)有學(xué)生提到閱讀和交流很難。從教師層面來(lái)說(shuō)，寫作一直是教師最為關(guān)注和強(qiáng)調(diào)的，要提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生靈活和熟練應(yīng)用語(yǔ)言是比較困難的。

（三）運(yùn)用語(yǔ)言經(jīng)常被忽略

在新課程改革的普及和推廣中，很多教學(xué)工作者都對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究，對(duì)現(xiàn)有的課堂模式進(jìn)行改革，借用和改變一些教學(xué)方法，以此來(lái)體現(xiàn)課改的思想，達(dá)到新課改的目標(biāo)。因此課堂的教學(xué)發(fā)生了很多的變化：課前的預(yù)習(xí)和查找資料、課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、利用多媒體信息設(shè)備進(jìn)行課外的拓展，這些都在很大程度上激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生更容易地掌握知識(shí)起到了很大的作用。但是，在取得了很大進(jìn)步的同時(shí)，一些問(wèn)題也不容忽視。如在語(yǔ)文課堂中忽視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，人文意識(shí)構(gòu)建不足、實(shí)踐活動(dòng)較少、文字訓(xùn)練不足等問(wèn)題。很多教師的語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)分注重對(duì)于知識(shí)的理解，而對(duì)學(xué)生的積累不進(jìn)行要求，這導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)層面和體系相對(duì)較窄，運(yùn)用的素材較少。教師在進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)時(shí)，通常不會(huì)進(jìn)行語(yǔ)言的分析和挖掘，而是從整體來(lái)進(jìn)行文章內(nèi)容的把握，這樣就浪費(fèi)了課堂的時(shí)間，學(xué)生也只是理解到了文章的整體結(jié)構(gòu)和一些基本的文學(xué)常識(shí)，對(duì)于課文的一些精彩語(yǔ)句印象不深，這就使得語(yǔ)言在運(yùn)用的過(guò)程中也存在困難[3]。

二、提高初中語(yǔ)文語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的策略

（一）在閱讀中提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力

1.對(duì)文本進(jìn)行分析和理解，體會(huì)語(yǔ)言的精妙之處

要想在閱讀中能夠提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，就要對(duì)文章進(jìn)行分析和理解，只有進(jìn)行理解并研究后，印象才會(huì)比較深刻，才能內(nèi)化形成自己的能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行理解，幫助學(xué)生形成對(duì)文章的整體認(rèn)知和把控。要讓學(xué)生對(duì)文章中的一些語(yǔ)句進(jìn)行品味和反復(fù)的研讀，體會(huì)其中的精妙之處，深刻領(lǐng)悟語(yǔ)言的魅力所在，這樣才能夠讓學(xué)生注重自己的語(yǔ)言文字的運(yùn)用[4]。如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，教師對(duì)描寫閏土的語(yǔ)句進(jìn)行分析，“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”，“紅活圓實(shí)的手”。從中可以看出少年閏土朝氣蓬勃、生機(jī)煥發(fā)的摸樣。而作者后來(lái)回到故鄉(xiāng)后，看到中年的閏土，“他身材增加了一倍，先前紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋，眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著”，“那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”這樣從身材、面容、眼睛、衣著、手五個(gè)方面進(jìn)行描寫，運(yùn)用對(duì)比的手法，刻畫出中年閏土的衰老和遲鈍。這樣，學(xué)生就對(duì)語(yǔ)言文字的巧妙運(yùn)用有了清晰的認(rèn)知。因此，對(duì)文本進(jìn)行分析和理解是十分必要的。

2.體會(huì)表達(dá)方法

初中語(yǔ)文的教材內(nèi)容，選取的基本都是名家名作，這些文學(xué)大師的語(yǔ)言文字都是比較成熟的，風(fēng)格也比較鮮明。教師在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，要引進(jìn)多元化的課程資源，使得學(xué)生能夠閱讀到高質(zhì)量的文學(xué)作品。在這個(gè)過(guò)程中，要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及階段特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。如教師在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，其主題是母愛，可以借鑒《我的母親》中的結(jié)構(gòu)和一些表達(dá)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何描寫自己的母親，從而打動(dòng)人的。這樣就能夠讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)言文字的運(yùn)用中擁有一定的技巧和方法。

（二）在交際中提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

1.創(chuàng)設(shè)情境

新課改明確提出了口語(yǔ)和交際在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，口語(yǔ)和交際是學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力，是學(xué)生提升語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的重要途徑，這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。在進(jìn)行口語(yǔ)交際的練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的情境，如學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)作品，可以利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，利用一些視頻和圖片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠迅速融入到情境中去。對(duì)其中的一些橋段可以讓學(xué)生進(jìn)行演繹，這也能提升學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。如在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，教師讓學(xué)生們自己后續(xù)一個(gè)結(jié)尾，并進(jìn)行挑選讓學(xué)生來(lái)表演。續(xù)寫能夠反映出學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，讓學(xué)生進(jìn)行表演則能夠鍛煉其交際和口語(yǔ)的表達(dá)能力。

2.設(shè)置話題

在進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)要對(duì)話題進(jìn)行設(shè)置，否則學(xué)生沒有明確的主題，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)沒有中心，這樣就起不到訓(xùn)練和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的作用。在進(jìn)行話題的設(shè)置時(shí)，要貼近學(xué)生的生活，這樣學(xué)生才能夠有情感的真實(shí)表達(dá)，能夠表達(dá)出自己的看法，引起感情共鳴。也能夠更容易地發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題。這樣，在后續(xù)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中才能夠更加有針對(duì)性。同時(shí)，在貼近生活的基礎(chǔ)上也要保證開放性，這樣學(xué)生才能有想象和發(fā)揮的空間，才能夠?qū)ψ约旱乃季S進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。如在學(xué)習(xí)《楊修之死》時(shí)，教師設(shè)置了一個(gè)辯題“該不該顯示出自己的聰明才智”讓學(xué)生們進(jìn)行辯論，同學(xué)們都針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力也有了一定的提升。

（三）在寫作積累中提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

語(yǔ)言文字的運(yùn)用是進(jìn)行寫作的前提和基礎(chǔ)，而寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合體現(xiàn)。但是這個(gè)過(guò)程不是一簇而就的，是需要在日常的學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行積累的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其生活經(jīng)歷和閱歷都不足，語(yǔ)言文字的積累也相對(duì)薄弱，其寫作便存在著一定的困難。這就需要教師能夠利用教材中的一些內(nèi)容先加深其印象，形成學(xué)生自身的認(rèn)知，同時(shí)強(qiáng)調(diào)日常的積累。如在學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，教師對(duì)于其中寫景的地方進(jìn)行賞析和剖析，使得學(xué)生能夠理解并進(jìn)行模仿，在進(jìn)行寫作時(shí)能夠?qū)ψ约旱奈恼逻M(jìn)行潤(rùn)色，這樣就提升了學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。

語(yǔ)言文字的運(yùn)用是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升以及全面發(fā)展都有著重要的作用。教師應(yīng)該重視語(yǔ)言文字的作用，通過(guò)多元化的渠道來(lái)提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，以此來(lái)保證語(yǔ)文教學(xué)體系的完整以及教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（梁雪 吉林省松原市教育考試院 138000）endprint