中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，四大發(fā)明、黃帝內(nèi)經(jīng)、諸子百家、唐詩(shī)宋詞等，都是中華民族的文化瑰寶，對(duì)我們?nèi)祟愇拿鞯倪M(jìn)步做出了不可磨滅的巨大貢獻(xiàn)。中職語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：增強(qiáng)學(xué)生思想道德的修養(yǎng)和科學(xué)文化的素養(yǎng)，弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，吸收人類社會(huì)進(jìn)步的文化，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)服務(wù)者是中職語(yǔ)文的課程任務(wù)。傳統(tǒng)文化教育在中職語(yǔ)文教學(xué)中的滲透，可以保護(hù)和傳承中華民族的文化，還可以拓寬中職學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)的儲(chǔ)備，培養(yǎng)“仁義禮智信，溫良恭儉讓”的情操，成為中職學(xué)生人生的指明燈。筆者作為中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文老師，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化課堂的構(gòu)建模式談一談自己的看法。

一、中職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的匱乏

當(dāng)前中職院校的學(xué)生，普遍存在著傳統(tǒng)文化知識(shí)匱乏的現(xiàn)象。這也是我們中職語(yǔ)文教學(xué)在傳統(tǒng)文化教學(xué)方面遇到的一個(gè)主要障礙。例如很多同學(xué)，都了解孔子，了解一點(diǎn)道家儒家的文化，但是卻很少有人知道墨家的代表人物墨子。特別是很多學(xué)生，僅有的一點(diǎn)傳統(tǒng)文化知識(shí)，也大多數(shù)是道聽(tīng)途說(shuō)，或無(wú)意從網(wǎng)上瀏覽獲得的，鮮有學(xué)生通過(guò)閱讀傳統(tǒng)的經(jīng)典文化書(shū)籍去掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)。這種現(xiàn)象的形成有多方面的原因：一方面是中職語(yǔ)文教育在傳統(tǒng)文化上的滲透太少；另一方面，是學(xué)生的主觀原因，學(xué)生未能有意識(shí)去接受傳統(tǒng)文化，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。這兩方面的原因造成了中職語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透越來(lái)越少。

（二）語(yǔ)文課堂上難覓傳統(tǒng)文化味道

在目前的中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)校強(qiáng)調(diào)文化課為職業(yè)服務(wù)，為專業(yè)課服務(wù)。因?yàn)閼?yīng)試大環(huán)境的影響，中職語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)應(yīng)試教學(xué)的工具。語(yǔ)文課在很多學(xué)生和老師眼里只是一門技能的訓(xùn)練課。傳統(tǒng)文化教育在中職語(yǔ)文的教學(xué)中少之又少。有部分老師常說(shuō)，語(yǔ)文課對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，能讀會(huì)寫(xiě)就行了。在大多數(shù)中職學(xué)校里，語(yǔ)文課堂的主角就是日常的應(yīng)用文寫(xiě)作和日常的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。很少有老師注重培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值和高尚的道德情操，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)更是漠視。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，看中技能訓(xùn)練、輕視人文教育，這樣的現(xiàn)象到處可見(jiàn)，導(dǎo)致中職語(yǔ)文的課堂上很難尋覓到傳統(tǒng)文化的味道。

二、中職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的實(shí)施策略

（一）豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升教師的文化修養(yǎng)

在中職語(yǔ)文的教學(xué)中，語(yǔ)文老師不僅是語(yǔ)文課堂的引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。我們中職的語(yǔ)文老師，首先自己要熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化，并有意識(shí)地將傳統(tǒng)文化融入到課堂教學(xué)中去。我們中職語(yǔ)文老師要有豐富的文化知識(shí)儲(chǔ)備，這樣才能給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。與此同時(shí)，中職的語(yǔ)文老師要經(jīng)常給自己充電，提高自己的修養(yǎng)，并在教學(xué)中逐步滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣。

（二）拓寬中職學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的途徑

中職語(yǔ)文課堂是傳統(tǒng)文化滲入的第一課堂，但是，我們中職語(yǔ)文老師不能局限于課堂的滲透，還需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富多樣的課外活動(dòng)，給傳統(tǒng)文化開(kāi)設(shè)第二課堂，課內(nèi)和課外活動(dòng)相結(jié)合更有利于促進(jìn)傳統(tǒng)文化教育的滲透。例如，可以組織學(xué)生開(kāi)展教材上的課本劇演出比賽，吩咐學(xué)生去查找資料，學(xué)生在查找資料的過(guò)程中加深了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，從而可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熱情；另外，在假期里還可以布置學(xué)生閱讀與傳統(tǒng)文化相關(guān)的書(shū)籍，并且要求學(xué)生在閱讀后寫(xiě)出自己的感悟，讓學(xué)生在閱讀名著的過(guò)程中體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，更好地促進(jìn)中職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的滲透。

三、中職語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的模式探究

（一）情境教學(xué)模式

情境教學(xué)模式就是在課堂上老師以教材為載體，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力的提高，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。情境的創(chuàng)設(shè)形式可以多種多樣：表演、故事、音樂(lè)、多媒體等，通過(guò)多樣化的情境創(chuàng)設(shè)讓中職語(yǔ)文的傳統(tǒng)文化的課堂更加生動(dòng)、活潑、有趣。例如，在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，可以出示橘子洲的圖片，并讓學(xué)生猜一猜這是哪里的圖片，思考圖片中都有哪些景物，讓學(xué)生找到與詩(shī)歌相一致的景物。圖片創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生接觸到與這首詞相關(guān)的景物，能很快地進(jìn)入這首詞的相關(guān)內(nèi)容中，即進(jìn)入了這堂課的教學(xué)情境中。

（二）辯論賽模式

辯論賽的模式是分小組圍繞一些固定的論點(diǎn)、論題進(jìn)行辯駁，讓小組都各抒己見(jiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、發(fā)散性思維。學(xué)生通過(guò)辯論不僅可以獲得傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，還能培養(yǎng)其語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)和能力。例如在教《過(guò)秦論》這堂課中，我分小組讓學(xué)生圍繞創(chuàng)設(shè)的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論：在選擇人才的過(guò)程中是以智為主，還是以仁為主。通過(guò)辯論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思維論辯能力，還使學(xué)生掌握了傳統(tǒng)文化知識(shí)，營(yíng)造了和諧生動(dòng)活潑的課堂氛圍。

（三）探究質(zhì)疑模式

新課程改革提出：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是中職語(yǔ)文的重要任務(wù)。探究質(zhì)疑的模式讓學(xué)生在探究過(guò)程中，培養(yǎng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高了探究性探究的意識(shí)，增強(qiáng)了分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如在《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》一課教學(xué)中，以小組為單位討論探究?jī)烧叩母拍?、特點(diǎn)、表現(xiàn)形式，以及其兩重屬性，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的探究質(zhì)疑過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，并深入了解傳統(tǒng)文化知識(shí)，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了中職學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

中職語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的滲入，可以提升中職學(xué)生的涵養(yǎng)和想象力。中職語(yǔ)文老師在語(yǔ)文課堂上要改變教學(xué)觀念，提升自身的文化素養(yǎng)，重視傳統(tǒng)文化的課堂滲透，利用多元化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情，從而促進(jìn)中職學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的整體提升。

（楊李 江蘇省啟東市第二中等專業(yè)學(xué)校 226200）endprint