教材分析：

《走進(jìn)家鄉(xiāng)》是中職語文第一冊第二單元的綜合實踐活動，本單元是現(xiàn)代散文單元，主要是寫景抒情散文，安排于此，既是對閱讀教學(xué)的呼應(yīng)，也是一種拓展和提升。讓學(xué)生通過對家鄉(xiāng)自然景物和人文精華的發(fā)掘、整理、展示，增強(qiáng)自身對文化根性的了解，培養(yǎng)自己對家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、自豪感。

教學(xué)方法：

采用誘導(dǎo)激發(fā)、親身示范、任務(wù)驅(qū)動等教法，帶領(lǐng)學(xué)生從課堂走向社會、走進(jìn)家鄉(xiāng)，感受地方文化的魅力。同時借助信息化平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、小組競賽等學(xué)法，提高篩選、整理和提煉信息的能力，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、敢于表達(dá)的品質(zhì)，在實踐中尋找語文的素材，回歸課堂。

教學(xué)步驟：

溝通篇（第一課時）

一、歌曲激趣，進(jìn)景入情

1.課前播放《誰不說俺家鄉(xiāng)好》歌曲MV。

2.教師導(dǎo)入：正如這首歌所表達(dá)的，每個人心中都有一塊溫暖的地方便是家鄉(xiāng)，生活在嫻靜高淳這塊故土上，你們是否也了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)呢？今天我們就一起走進(jìn)家鄉(xiāng)，領(lǐng)略它的自然風(fēng)景與人文精華。

【反思】生活化的課堂環(huán)境可以讓學(xué)生在輕松愉悅熟悉的場景中碰撞出智慧的火花，利用現(xiàn)代媒體播放視頻拉近了學(xué)生與語文課堂的距離，結(jié)合對家鄉(xiāng)的認(rèn)知調(diào)動已有的生活體驗激起學(xué)生共鳴，使他們興趣盎然地去尋找家鄉(xiāng)的文化素材，為本次語文綜合實踐活動的開展設(shè)置了很好的臺階。

二、小組討論，代表發(fā)言

1.教師提問：你對自己家鄉(xiāng)了解多少，能不能給我們介紹？

2.小組討論

3.代表發(fā)言

生A：我的家鄉(xiāng)是淳溪鎮(zhèn)……它是……是高淳的中心地帶。

師：你可以列舉一下它有哪些景點，給我們介紹一二嗎？

生A：有高淳老街、步行街、泮池園等等。我來介紹一下高淳老街，它是一條古街，里面賣很多的工藝品還有小吃，其中臭豆腐比較著名……

師：很好，主要介紹了高淳老街，你說的這些作為外地人的老師也知道。如果介紹的時候更細(xì)致深入一些，更有條理秩序一些會更好。

生B：我的家鄉(xiāng)是固城鎮(zhèn)，是一個美麗的小鎮(zhèn)，有“雙女墳”、“伍子胥雕像”、“固城遺址”等。

師：老師對“雙女墳”很感興趣，你能描述一下嗎？

生B：這……我知道的不是很多。

師：那你可以說說“固城遺址”嗎？

生B：我……也只是聽說，沒有去了解過。

……

【反思】中職一年級學(xué)生表達(dá)交流與組織協(xié)調(diào)能力欠佳，對家鄉(xiāng)地理、文化、風(fēng)情的了解并不深入。學(xué)生們剛開始討論的時候七嘴八舌，但當(dāng)正式介紹時就言之無物，言之無序了。這是在課前就預(yù)料到的狀況，語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向未來，拓寬其學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。針對學(xué)生的問題和“發(fā)現(xiàn)并推薦家鄉(xiāng)的自然美景、人文精華，進(jìn)一步認(rèn)識家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)”的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了下面的環(huán)節(jié)。

二、點明要求，示范講解

（一）教師點明講解的具體要求：

A.發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，語言規(guī)范，組織表達(dá)能力強(qiáng)；

B.注重儀表禮節(jié)，有親和力、吸引力、感染力；

C.表述有條有理、主次分明、合乎邏輯，形式新穎多樣。

教師示范介紹自己的家鄉(xiāng)。

【反思】明確講解的具體要求，從立意、內(nèi)容、形式、語調(diào)等諸多方面指導(dǎo)學(xué)生，使之形成對講解的初步印象?！胺蚕Ｍ麑W(xué)生去實踐的，教師一定實踐”，通過講解自己的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生體會別處地方文化的魅力，并給學(xué)生以直觀的感受，帶動學(xué)生、感染學(xué)生，激勵學(xué)生信心滿懷地完成任務(wù)。

（二）分組定任務(wù)，定人分任務(wù)

將全班分成若干小組，每個小組負(fù)責(zé)高淳有特色的一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)資料的搜集和PPT展示介紹。

【反思】通過“任務(wù)”來誘發(fā)、加強(qiáng)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其對課堂的關(guān)注度只增不減。根據(jù)學(xué)生的家庭住址及個人意愿，將全班分為六個小組：淳溪隊、古柏隊、固城隊、椏溪隊、陽江隊和漆橋隊，并推選出每組的組長。各組組長根據(jù)組內(nèi)情況，給每位組員分工分任務(wù)，比如固城隊，高艷琴同學(xué)負(fù)責(zé)搜集介紹固城鎮(zhèn)自然風(fēng)光的資料，孔純琴同學(xué)負(fù)責(zé)查閱關(guān)于固城鎮(zhèn)歷史古跡的文獻(xiàn)。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生之間相互尊重、相互欣賞，相互學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，使學(xué)生自然而然地得到知識的積累、思維的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)。

準(zhǔn)備篇（中間間隔一周）

1、教師建立“走進(jìn)家鄉(xiāng)”的學(xué)習(xí)平臺，上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料

2、學(xué)生通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站上的資料揣摩講解的技巧，觀看高淳的旅游宣傳片更好地了解家鄉(xiāng)、認(rèn)識家鄉(xiāng)。

3、各個小組利用課余時間搜集和整理的高淳各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的圖片、視頻、文本等上傳到網(wǎng)站，以供其他組學(xué)習(xí)。

4、每一小組制作好展示該組鄉(xiāng)鎮(zhèn)的PPT，撰寫好介紹文稿，并進(jìn)行組內(nèi)練習(xí)。

【反思】第一課時到第二課時中間一星期的準(zhǔn)備時間，學(xué)生能認(rèn)真地按照要求搜集和整理高淳地方文化素材，我通過班級QQ群、微信群，與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系、隨時交流。利用信息手段追蹤學(xué)生的活動進(jìn)度、實踐成果，并及時地進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主、快樂、高效地學(xué)習(xí)。

展示篇（第二課時）

一、啟動儀式

1.一位同學(xué)演唱《高淳姑娘》

2.教師導(dǎo)入：悠揚的旋律、優(yōu)美的歌詞使我們感同身受，作為高淳姑娘的同學(xué)們，肯定也想走進(jìn)家鄉(xiāng)，體會慢城的嫻靜與安詳。今天，我們就來一起體悟高淳這塊吳楚之地的文化魅力。

【反思】：《高淳姑娘》貼近學(xué)生的生活實際，容易激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和興趣，為對地方文化資源的學(xué)習(xí)和積累提供了一方養(yǎng)分充裕的土壤。

二、秀出特色

每組派代表將用心準(zhǔn)備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)講解呈現(xiàn)給大家。endprint

【反思】：多元智力理論認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的潛能可以開發(fā)。筆者認(rèn)為綜合實踐活動應(yīng)全面開發(fā)學(xué)生的智能，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的展示各種智能的情景。這里，就是通過一個代表要展示一個小組學(xué)習(xí)合作的成果，其中三組較為出彩：

第一組是陽江隊，該組重點介紹了陽江鎮(zhèn)的傳統(tǒng)民俗，“走馬燈”、“舞龍會”、“出菩薩”等，語言精彩、解說生動，聽眾們仿佛身臨其境，感受陽江人民的熱情淳樸，民俗活動的熱鬧非凡。

第二組是椏溪隊，該組將“大山村”、“國際慢城”、“瑤池山莊”、“望玉島度假村”一一描繪，為我們帶來一場超凡的視覺盛宴，收到娓娓道來，條理清晰的效果。

第三組是固城隊，他們的題目是《詩說固城》，每一景點的介紹都由詩歌朗誦引入，膾炙人口的古詩詞融入自己的感情，聲情并茂、意味綿長，讓大家被這個小鎮(zhèn)文韻風(fēng)情所折服，忍不住醉心于此。

三、評出優(yōu)秀。

指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)講解的具體要求對課堂展示進(jìn)行評價，先自評，后互評，說出優(yōu)點，指出不足；最后教師總結(jié)，學(xué)生投票評出優(yōu)勝小組。

【反思】：此次評價一改過去由老師一人說了算的傳統(tǒng)做法，采用學(xué)生自評、小組互評的方式。在評價過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠客觀地看待自己和他人，對口語表達(dá)有了更深入的了解，團(tuán)隊精神也得到培養(yǎng)。結(jié)合最后的師評和學(xué)生投票，本次活動的優(yōu)勝小組為“固城鎮(zhèn)隊”，對該組進(jìn)行表揚和鼓勵，頒發(fā)小獎品。

四、拓展延伸

1.教師拋出疑問：高淳被稱為國際慢城、江南圣地，經(jīng)過本次活動，相信大家對自己的家鄉(xiāng)更增添了幾分喜愛與認(rèn)知。我們是旅游管理專業(yè)的學(xué)生，將來很有可能朝導(dǎo)游方向發(fā)展，如果遇到外地游客，你會怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？”

2.學(xué)生交流后布置作業(yè)：

模擬導(dǎo)游的身份對高淳的某一景點進(jìn)行講解，并將此錄制視頻上傳QQ群，同學(xué)們相互切磋、相互點贊。

【反思】：及時鞏固是學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，為使每位學(xué)生都能更好地掌握地方文化知識，落實講解的具體要求，為他們提供了更為實際、更為真實的學(xué)習(xí)情境，將文化知識、學(xué)生生活、社會實踐有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)語文課與專業(yè)課相輔相成的優(yōu)勢。

小結(jié)：語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“全面”與“綜合”是新時期語文教學(xué)的一個新理念?！白哌M(jìn)家鄉(xiāng)”之語文綜合實踐活動就是要讓學(xué)生搜集整合家鄉(xiāng)自然景物和人文精華的資料，并流利、得體、生動地介紹家鄉(xiāng)。如果說高淳豐富的地方文化資源是一片沃土，那學(xué)生個體對家鄉(xiāng)認(rèn)知的既定印象就是一個個種子。種子能否破土而出、茁壯成長取決于養(yǎng)分，而這養(yǎng)分筆者認(rèn)為就是教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，受應(yīng)試教育的制約，一味地控制和約束學(xué)生的思維活動，而現(xiàn)在應(yīng)把課堂還給學(xué)生。在兩次課時的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者都選擇學(xué)生熟悉喜歡的歌曲來蕩起學(xué)生心中的漣漪，引起他們對家鄉(xiāng)文化資源的關(guān)注。

在第二課時的“秀出特色”環(huán)節(jié)，派代表將各小組用心準(zhǔn)備的鄉(xiāng)鎮(zhèn)講解呈現(xiàn)給大家，在教學(xué)預(yù)設(shè)的時候筆者很是擔(dān)心，怕中職一年級學(xué)生能力上、心理上都比較欠缺，出乎意料的是在講解的時候一個個代表落落大方，全班掌聲迭起，學(xué)生真正成了課堂的主人。這歸功于信息技術(shù)組織教學(xué)，它好像為封閉狹隘的語文課堂引入一泓不絕的活水，形成開放活潑、寬松平等的學(xué)習(xí)氛圍。網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以自學(xué)知識、共享資源，及時地與老師交流疑惑修改不足；多媒體運用上，為老師提供更多的教學(xué)資源，也為學(xué)生提供更多展示自我的媒介?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在以后的教學(xué)中，應(yīng)繼續(xù)尊重學(xué)生的主體地位，利用豐富的教學(xué)組織形式，將語文知識技能運用于實踐，幫助學(xué)生在實踐中獲得新知、提高能力。

（成霞 江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校 211300）endprint