許迪迪 趙 斌

（湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”模式下聲樂專業(yè)課程改革

許迪迪 趙 斌

（湖南科技學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院，湖南 永州 425199）

隨著教學(xué)改革的深入，對(duì)于聲樂專業(yè)課程教學(xué)來說也同樣需要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的步伐，不斷探索更好的教學(xué)策略，不斷深入課程的優(yōu)化設(shè)置探索。尤其在當(dāng)前以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主旨的教學(xué)理念之下，聲樂專業(yè)課程的改革也同樣需要依托于此理念探索相應(yīng)的教學(xué)改革處理。基于此，本文就地方高校“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”模式下聲樂專業(yè)課程改革設(shè)置與教學(xué)進(jìn)行分析，希望可以為聲樂專業(yè)課程教學(xué)改革的優(yōu)化提供借鑒。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)；聲樂專業(yè)課程；教學(xué)改革；課程設(shè)置

一、聲樂方向應(yīng)用型人才之定位

應(yīng)用型人才是與理論性人才相對(duì)存在，兩者有所不同的是，應(yīng)用型人才重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，而理論型人才重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論，前者以“專、精、實(shí)用”為主，后者注重“厚基礎(chǔ)”。換句話說，應(yīng)用型人才是通過將熟練地技術(shù)和理論應(yīng)用傳授給學(xué)生的方法來培養(yǎng)適合社會(huì)需求的技能型人才，這種應(yīng)用型人才是專門技能型人才與學(xué)術(shù)型人才的“結(jié)合版”，是學(xué)術(shù)性人才和高職、高專人才的中間體，同時(shí)具有兩者優(yōu)點(diǎn)的實(shí)用型人才，具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，同時(shí)又能掌握“專、精”的專業(yè)技能。在我國，只有少數(shù)211、985等高校是專注于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才以外，其他高校近年來皆屬于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

對(duì)地方高校來說，在聲樂專業(yè)的應(yīng)用性技術(shù)人才的發(fā)展方向包括音樂學(xué)或音樂表演專業(yè)，而這其中又包括美聲、民族、流行三個(gè)小方向，對(duì)于培養(yǎng)這三個(gè)方向的應(yīng)用型人才來說重點(diǎn)是培養(yǎng)聲樂演唱人才與專業(yè)的聲樂人才，促使其滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展以及需求。在對(duì)聲樂演唱人才的培養(yǎng)來說，應(yīng)該注重培養(yǎng)其演唱聲樂作品的能力，包括對(duì)外文演唱和中文演唱這兩種演唱方式應(yīng)該做到熟練，只有準(zhǔn)確掌握正確的歌唱技巧，才能夠更好的對(duì)歌曲的內(nèi)容以及所表達(dá)的情感進(jìn)行理解體會(huì)，與觀眾產(chǎn)生共鳴，達(dá)到最好的舞臺(tái)效果。另一方面對(duì)聲樂人才來說，要求相對(duì)較高，除了要求具備以上能力，還要求其能夠?qū)β晿方虒W(xué)的理論進(jìn)行理解熟悉，能夠正確運(yùn)用聲樂教學(xué)方法，將復(fù)雜的知識(shí)理論進(jìn)行簡單化和條理化，提高聲樂方向的理論質(zhì)量和理論應(yīng)用。

二、聲樂方向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與課時(shí)觀

（一）考慮課程設(shè)置的合理性

在各大地方高校聲樂方向的課程設(shè)置上，一直推行國家明確的指導(dǎo)思想、教育部的導(dǎo)向政策以及由此而細(xì)化的各種條條款款，旨在推行課程合理化發(fā)展，然而其結(jié)果顯示卻不容樂觀。因此，院校在進(jìn)行聲樂課程教學(xué)過程中，要對(duì)課程設(shè)置予以充分重視，首先，課程的開設(shè)要力爭做到全面、系統(tǒng)，譬如，在聲樂方面，國際歌唱語音的教育里涉及的相關(guān)知識(shí)，包括意大利語歌唱語音、德語歌唱語音以及漢語歌唱語音等，在課堂教學(xué)中則難以對(duì)其進(jìn)行規(guī)范化和系統(tǒng)化教學(xué)，使教學(xué)效果大打折扣。這就需要聲樂課程中開設(shè)相應(yīng)的“正音”課，做好學(xué)生“咬字”、“吐字”的規(guī)范訓(xùn)練，做好學(xué)生“收聲歸韻”方法的開展。其次，國內(nèi)地方院校應(yīng)根據(jù)其地方文化資源以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)資源優(yōu)勢，創(chuàng)辦具有地方性特色專業(yè)，在課堂教學(xué)中應(yīng)該逐漸對(duì)課程觀念進(jìn)行創(chuàng)新，改變并創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需求，具有一定競爭能力的應(yīng)用型人才。

（二）課時(shí)比例的合理性

課時(shí)比例是指某學(xué)科課時(shí)占有數(shù)與總課時(shí)之比例，其能夠?qū)δ硨W(xué)科的課時(shí)數(shù)做出具體的體現(xiàn)，同時(shí)能夠準(zhǔn)確體現(xiàn)出教學(xué)大綱以及培養(yǎng)方案修訂者的課程觀，在國內(nèi)的高校對(duì)大綱的修訂的過程中都會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“特色”“創(chuàng)新”等要求，然而一些課時(shí)修訂者對(duì)學(xué)校的定位理解模糊不能對(duì)應(yīng)用型人才的實(shí)質(zhì)進(jìn)行明確的理解與把握，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)其他高校以往方案照搬照抄，并非針對(duì)自身學(xué)校的實(shí)際情況而定，缺少自身教學(xué)特色、培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性。所以在對(duì)當(dāng)今社會(huì)形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的進(jìn)程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)方案的制定與修改，以培養(yǎng)專業(yè)性技能人才為目的，對(duì)課時(shí)比例進(jìn)行合理的安排，在對(duì)學(xué)生的教育上逐漸深化，經(jīng)過時(shí)間的反復(fù)打磨和強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，形成自身的綜合性競爭能力。課時(shí)比例設(shè)置要力爭做到合理、適當(dāng)，課時(shí)的調(diào)整要與教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案相符，教師也要力爭做到“親力親為”，親自參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，給予學(xué)生最大的輔助。

三、“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”模式下聲樂專業(yè)課程教學(xué)改革

（一）聲樂教學(xué)內(nèi)容中突出實(shí)用性

目前我國一些地方性高校在培養(yǎng)專業(yè)性人才方面，由于辦學(xué)歷史較短、基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以依然按照傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“專業(yè)性”教學(xué)，在教學(xué)過程中注重“教”學(xué)生，而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)在理解過程中容易產(chǎn)生不透徹的情況，并容易導(dǎo)致重技輕文情況的出現(xiàn)。同時(shí)，教學(xué)科學(xué)性的缺乏也極容易導(dǎo)致很多高效在進(jìn)行高聲樂專業(yè)課程開展過程中出現(xiàn)雷同的情況，其學(xué)科的定位。人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)功能呈現(xiàn)弱化問題。這樣所培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的要求。所以，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中應(yīng)該在高校聲樂教學(xué)內(nèi)容上重點(diǎn)突出教學(xué)的實(shí)用性。地方院校在聲樂教學(xué)過程中，應(yīng)更多的傾向于市場的需求性，依照市場走向?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)，依托于市場的走向來對(duì)學(xué)生教之于重要的理論知識(shí)，聲樂教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加注重其實(shí)用性的結(jié)合，將其與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展規(guī)律結(jié)合在一起，并隨著時(shí)代的發(fā)展變化、人們的審美水平予以不斷提升和改進(jìn)。而當(dāng)今人才市場上依然需要演唱能力強(qiáng)、演唱風(fēng)格多樣、演唱歌曲時(shí)尚的聲樂人才，所以地方高校在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該注重市場需求改變教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，除了重視學(xué)生們科學(xué)的發(fā)聲的訓(xùn)練以外，還應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生歌曲演唱能力的加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠具有較強(qiáng)的演唱能力。

（二）聲樂教學(xué)方法上堅(jiān)持實(shí)效性

地方高校在聲樂教學(xué)中為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，不僅要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，還應(yīng)該在教學(xué)方法上堅(jiān)持實(shí)效性，教學(xué)方法在聲樂教學(xué)起到了重要的作用，在地方高校聲樂教學(xué)中應(yīng)該采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，在推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程中，應(yīng)該根據(jù)市場的需求以及聲樂學(xué)科的要求，重點(diǎn)發(fā)展聲樂教學(xué)方法的實(shí)效性，進(jìn)行靈活的聲樂教學(xué)，聲樂教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生教授歌唱技巧并進(jìn)行培養(yǎng)與訓(xùn)練，使教師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，拉近與學(xué)生之間的距離，打破原有的教學(xué)模式，形成“口傳心授”的師承模式。在進(jìn)行聲樂教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行科學(xué)有效的培養(yǎng)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)以及專業(yè)建設(shè)格局為主要目的，通過科學(xué)的教育方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活有效的教授，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)其聲樂理論知識(shí)對(duì)聲音的概念進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)有效的歌唱技巧，提高歌唱的表現(xiàn)力，將聲樂課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒惭小钡膯l(fā)式教學(xué)模式，形成平等、和諧、互助三者聯(lián)系緊密的科學(xué)教學(xué)方法。

（三）聲樂教學(xué)模式中把準(zhǔn)實(shí)踐性

現(xiàn)代聲樂職業(yè)教育體系迫切需要建立一套科學(xué)有效的聲樂教學(xué)模式并進(jìn)行不斷完善。聲樂藝術(shù)是一門知識(shí)性與實(shí)踐性相結(jié)合的學(xué)科，地方高校聲樂教學(xué)過程中在對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下要將課堂學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合。在聲樂教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)為學(xué)生提供更多舞臺(tái)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，通過聲樂實(shí)踐課程與理論教學(xué)的有效結(jié)合，通過對(duì)藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)的不斷積累，提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)和舞臺(tái)表現(xiàn)力。在聲樂教學(xué)模式中把準(zhǔn)實(shí)踐性，能夠?qū)β晿氛n堂教學(xué)成果起到檢驗(yàn)作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力以及自信心。此外，院校還可以通過與企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體合作等形式讓給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠真正走入到社會(huì)中、團(tuán)體中展現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的各項(xiàng)“本領(lǐng)”，并通過此方式讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要，從而提升學(xué)生的聲樂專業(yè)技能。教師在聲樂教學(xué)過程中準(zhǔn)確把握“實(shí)踐”的教學(xué)原則，才能夠真正培養(yǎng)新時(shí)代所需要的實(shí)用性人才。

四、結(jié)語

在國內(nèi)當(dāng)前高校教育的發(fā)展中，其主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，在各大地方高校人才的培養(yǎng)教育過程中，要注重其教學(xué)內(nèi)容與各地方的特色相互銜接，通過地方文化的融合，地方特點(diǎn)的融入，讓聲樂教學(xué)更具鮮明特征，讓學(xué)生對(duì)于聲樂課程的學(xué)習(xí)和參與積極性越來越高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量越來越好。■

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