張云

摘要：內(nèi)容教學(xué)法將語言學(xué)習(xí)與內(nèi)容學(xué)習(xí)融為一體，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容的過程中掌握目標(biāo)語言。將內(nèi)容教學(xué)法融入商務(wù)英語教學(xué)中，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)懂英語和商務(wù)知識的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵字：內(nèi)容教學(xué)法；商務(wù)英語教學(xué)；運(yùn)用

G420

加入世界貿(mào)易組織之后，中國對外開放的領(lǐng)域不斷延伸和拓展，市場對既懂英語又有豐富商務(wù)知識的復(fù)合型人才的需求日益增多。商務(wù)英語教學(xué)也應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，對學(xué)生進(jìn)行語言與商務(wù)專業(yè)知識兩方面的培養(yǎng)。內(nèi)容教學(xué)法將語言教學(xué)與專業(yè)知識教學(xué)相融合，很適合商務(wù)英語課程的教學(xué)。

一 內(nèi)容教學(xué)法的內(nèi)涵

內(nèi)容教學(xué)法，也被稱為內(nèi)容本位教學(xué)（content-based instruction）， 是20世紀(jì)80年代以來興起的一種教學(xué)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，后者強(qiáng)調(diào)以外語為學(xué)習(xí)中心，而內(nèi)容教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過以不同的主題的學(xué)習(xí)來組織教學(xué)，以特定的學(xué)科知識或主題內(nèi)容為中心，以目標(biāo)語言為手段，因而是一種“以內(nèi)容為基礎(chǔ)、為依托的教學(xué)方法”（Briton， et al.， 1989）。

二 內(nèi)容教學(xué)法的理論依據(jù)

克拉申（Krashen）的二語習(xí)得理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不會有意識地去關(guān)注語言的形式和技巧，而是在學(xué)習(xí)的過程中，潛意識地形成學(xué)習(xí)者自己的語言系統(tǒng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在一個較舒適的環(huán)境進(jìn)行大量有意義的略高于自己實際水平的可理解性輸入后，便可產(chǎn)生語言習(xí)得。

認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為人的認(rèn)知具有雙重性。人類的諸如學(xué)習(xí)和交流等行為，既需要知識又要有實踐過程。學(xué)習(xí)者通過反復(fù)的實踐活動，將語言知識轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的知識。內(nèi)容教學(xué)法與此類似。內(nèi)容教學(xué)法把目標(biāo)語言放入主題中學(xué)習(xí)，能夠創(chuàng)造出模擬的真實語境。在真實的語境中，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率都獲得提高，他們在掌握學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時掌握了語言技能。

三 商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn)和要求

商務(wù)英語是為了實現(xiàn)商務(wù)領(lǐng)域的對外交流的一種專門用途語言。進(jìn)行商務(wù)英語工作的人員除了必須具備較強(qiáng)的英語語言基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)熟練掌握相關(guān)商務(wù)專業(yè)知識，以便勝任商務(wù)工作領(lǐng)域的各項工作，完成商務(wù)活動的各個工作環(huán)節(jié)。因此，高校必須向社會輸送“英語+X（X指某一商務(wù)專業(yè)內(nèi)容）的復(fù)合型人才（陳勇，肖云南，2004）。商務(wù)英語教學(xué)既要重視語言和技能，又要重視商務(wù)專業(yè)內(nèi)容（李麗，2010）。基于商務(wù)英語教學(xué)的復(fù)合型特點(diǎn)，內(nèi)容教學(xué)法可以運(yùn)用到商務(wù)英語教學(xué)中來，從而解決教學(xué)中“語言學(xué)習(xí)”和“商務(wù)內(nèi)容學(xué)習(xí)”的平衡問題。

四 內(nèi)容教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容教學(xué)法主要包含四種模式：偏重語言的主題模式（theme-based courses）， 以內(nèi)容為主的沉浸模式（immersion instruction）， 以及權(quán)重介于兩者之間的輔助模式（linked courses）和保護(hù)式專業(yè)教學(xué)模式（sheltered subject matter instruction）。根據(jù)不同商務(wù)英語課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，主題模式和保護(hù)式專業(yè)教學(xué)模式可適用于商務(wù)英語相關(guān)課程的教學(xué)實踐。

（一） 主題模式

該模式由語言教師教授，圍繞聽、說、讀、寫各項語言技能，展開綜合訓(xùn)練。該模式選取的教材來自英語母語說話者，所選主題符合學(xué)習(xí)者的興趣。主題模式對學(xué)習(xí)者語言水平要求較低，主要目的是借助學(xué)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)習(xí)者的綜合語言能力?；谶@一特點(diǎn)，該模式適用于商務(wù)交際等商務(wù)口語類課程的教學(xué)。此類課程可選教材范圍廣泛。國外出版社如牛津大學(xué)出版社專門針對非英語國家的商務(wù)英語口語學(xué)習(xí)者編訂了相關(guān)教材，實用性強(qiáng)。以牛津大學(xué)出版社的《成功交際》為例，該書以不同商務(wù)場景為主題，采用觀看VCD 和聽錄音帶等方式，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)商務(wù)情境中的主題進(jìn)行視聽說等多方面的綜合訓(xùn)練，學(xué)生的注意力不再單一地集中于語言本身，而在于主題所表達(dá)的觀點(diǎn)、看法和思想上，學(xué)習(xí)變得多樣化且更有趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果有著顯著的提高。

（二） 保護(hù)式專業(yè)教學(xué)模式

該模式視語言為學(xué)習(xí)專業(yè)的工具，要求學(xué)習(xí)者掌握專業(yè)知識；學(xué)習(xí)者通過可理解性的輸入在真實的語言環(huán)境中習(xí)得語言。此種教學(xué)模式適用于國際貿(mào)易實務(wù)、國際金融等專業(yè)性強(qiáng)的課程。在該模式下，教學(xué)評估是圍繞學(xué)習(xí)者對專業(yè)知識的掌握程度而展開的。該模式對專業(yè)教師的要求較高，教師不僅要掌握某一學(xué)科的專業(yè)知識，更要用目標(biāo)語進(jìn)行可理解性的專業(yè)內(nèi)容講授。傳統(tǒng)的專業(yè)教師專業(yè)知識能力強(qiáng)但是語言能力稍弱，因此，使用內(nèi)容教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué)，首先必須提高授課教師的綜合素質(zhì)。如開課前對專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的語言培訓(xùn)，或者引進(jìn)海外留學(xué)人才等。同時，對于相關(guān)課程的教材選擇，可考慮國外相關(guān)專業(yè)所用教材的國內(nèi)引進(jìn)版。專業(yè)教材引進(jìn)版由英語母語者編寫，措詞嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，知識的講解深入淺出，讓學(xué)習(xí)者在真實的英語環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。但是，將教材講解到何種程度，如何把握語言和內(nèi)容的平衡關(guān)系，依然是對專業(yè)教師極大的挑戰(zhàn)。

五 結(jié)語

經(jīng)濟(jì)全球化使得中國與世界各國的商務(wù)往來活動日益增多，也產(chǎn)生了對會英語懂商務(wù)專業(yè)的應(yīng)用型人才的需求，高校教學(xué)方法創(chuàng)新成為必然，而運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法則是高校教學(xué)法創(chuàng)新的一條重要途徑。當(dāng)然，內(nèi)容教學(xué)法的實施需要教師的研究和實踐。這不僅能提高高校教師的專業(yè)教學(xué)水平，也將提高他們的學(xué)術(shù)水平，從而幫助他們培養(yǎng)出更符合社會需求的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] D. Briton， M.A. Snow &M.B. Wesche. Content-based Second Language Instruction [C]. Boston： Heinle & Heinle Publisher， 1989.

[2] Krashen， S. 1985. Input Hypothesis： Issues and Implications. New York： Longman.

[3] Krashen， S. 1982. Principles and Practice in SLA. Oxford Pergamon Press. UK.

[4] 陳勇，肖云南. 商務(wù)英語課程設(shè)置的理念及教學(xué)目標(biāo)確立的問題 [A]. 中國商務(wù)出版社， 2004.

[5] 李麗. CBI教學(xué)理念融入商務(wù)英語教學(xué)的有效性研究 [J]. 北京第二外國語學(xué)院學(xué)報，2010（08）.endprint