馮霞

中圖分類號：G444

中職院校學生是一個相對復雜的群體，他們大多在初中階段學習成績不佳，存在各種厭學情緒，厭學情緒折射在心理方面，則大多表現(xiàn)為缺乏自信，孤傲冷漠，不求上進等。與高中、大專等其它類型的院校相比，中職院校的心理教育工作所面臨的情況則更復雜，中職院校所承受的教育任務則更為艱巨。

一、中職院校學生的心理特點

對中職學生而言，他們大多智力水平正常，身體發(fā)育良好，處事坦然，人際關系良好，多才多藝，富有競爭力和創(chuàng)造精神，品質(zhì)勇敢堅強，但是在中職階段的學習和生活中，他們常常表現(xiàn)出以下幾方面的消極行為和心理特點。

1.厭學心理普遍

中職學生在初中階段普遍成績一般，受到老師和家長的表揚相對較少。以致對學習常有一種回避、厭惡，甚至恐懼心理。進入職校，受到這種慣性左右，多數(shù)人仍然不能主動汲取在初中階段學習失敗的教訓，繼續(xù)渾渾噩噩，得過且過，對學習依舊漠不關心，缺乏興趣和動力。

2.叛逆心理嚴重

中職學生正處在青春叛逆期，現(xiàn)在的孩子在家里又比較嬌寵。為人處事，考慮自己的多，舍身處地為別人著想的少，學習和生活中一旦遇到困擾，則更多地把困難和矛盾歸咎他人或客觀環(huán)境，不容易聽取老師、家長和同學的勸告，甚至出現(xiàn)老師言左，他則行右等故意對抗的情況。

3.紀律觀念淡薄

許多中職學生自我約束能力較弱，紀律觀念淡薄，做事習慣以自我為中心，對校規(guī)校紀無所敬畏。教室內(nèi)遲到、曠課猶如常事，宿舍物品隨意擺放，公眾場合大聲喧嘩，課堂之上目無教師尊長，校園內(nèi)不重儀表，喜著奇裝異服等等。言行舉止方面有時沒有表現(xiàn)出一個中職生應有的修養(yǎng)和氣質(zhì)。

4.責任意識不足

許多中職生由于家庭環(huán)境不佳，家長教育方法簡單，方式粗暴，使得個別學生時常陷入孤獨無助的境地，造成孩子玩世不恭、消極退縮，缺乏敢于擔當?shù)呢熑我庾R。即使接受別人的幫助時，也沒有應有的感恩心，對家長、老師、同學、學校缺乏一定的責任感。

二、應對策略

針對中職學生以上心理特點，要完成中職院校的心理健康教育，除了家庭和社會應盡的責任外，還應當從學校、教師和學生三方面入手，做好經(jīng)常性的心理健康干預，使更多學生成為外表陽光、心理健康、積極主動、遇事沉穩(wěn)、富有理想、愛國愛家、知書達理的優(yōu)秀青年。

1.加強思想品德教育，提升學生素養(yǎng)

立足學校和社會環(huán)境實際，組織教學探索，把行為規(guī)范教育，愛國教育，道德教育，法制教育，心理健康教育等相對抽象、空洞的理論聯(lián)系到具體的學習和生活中來，分解成一個個教育專題，落實到具體的課堂教學中來。德育教師根據(jù)學生的自身特點，引導學生認清世界，認清自己，使學生的能夠正確處理自己與他人的關系、自己與世界的關系。樹立正確的世界觀、價值觀，結合自身愛好及實際情況，樹立遠大理想。

2.加強心理健康教育，完善學生人格

中職院校學生正處于身心快速發(fā)展的年齡段，他們涉世不深，面對各種各樣的人際問題、學壓力、家庭影響，許多學生有著這樣那樣的困惑和迷茫。教師在課堂或課下要及時答疑解惑，幫助學生積極面對，正確解決，避免陷入誤區(qū)。團體心理輔導可以培養(yǎng)人的責任感、存在感和歸屬感，形成有利于學生身心發(fā)展的氛圍，通過相互交流，相互探討，相互分享，最終達到改善人際關系，減輕學習壓力，提高學習動力，增強社會適應性，提升個人正能量的目的。

3.加強正面自信教育，激勵學生發(fā)展

針對中職學生在學習、社交等方面自信相對不足的弱點，德育教師應有針對性地組織一些小活動，比如講故事、唱歌，朗誦等，多對學生鼓勵、表揚以提升學生的自信心。心理學理論認為，優(yōu)點是通過肯定和表揚強化而來的，一個人的某些行為一旦得到肯定，其便從中得到了提升的動力。因此，家長和老師要學會對學生的優(yōu)點和進步予以中肯而充分的認可和表揚，并不時地給予暗示，從而使他們感受到期望，增加其成功的信心和動力，保持對學習、社交及其他各項活動的興趣和熱情。

4.加強自我管理教育，引導學生成長

學生的自我教育、自我管理、自我服務和自我約束是當代素質(zhì)教育、心理健康教育的重要內(nèi)容，也是提高德育工作成效的有效途徑。促進學生的“四個自我”在心理健康教育中尤為重要，作為與學生關系最為親密的班主任要對此承擔更多的義務和責任，提升“四個自我”不僅能減輕學校和班主任的管理壓力，而且也鍛煉了學生的自我事務處理能力。班主任可以發(fā)動學生進行討論引導學生逐條制定《學生自我管理規(guī)范》、《班級文明公約》、《班級衛(wèi)生公約》等制度，變被動管理為主動管理，提高學生的自主、自立意識，增強自尊心和自信心，提升自我管理和自我教育能力。

5.加強教師素質(zhì)提升，促進師生互動

當代中職生的另一個顯著特點就是思想活躍，接觸新興事物態(tài)度積極，但分辨正負能量的能力卻相對較弱，這就需要班主任和德育教師能夠與時俱進，及時關注社會熱點、時政新聞、甚或社會流行元素，深入了解學生所思、所想、所愛，從學生所處的立場和關注出發(fā)，多與學生溝通，動之以情，曉之以理，導之以行，教學生辨明是非，給學生指明方向。讓他們能積極主動地參與到學習和生活中來，在學校的日常學習和校園生活中找到安全、尊嚴和愉悅。

總之，中職學生的心理健康工作作為德育工作的重要組成部分任重而道遠，學校和老師要擺正位置，認清形勢，有針對地對中職學生采取科學的方法，促使學生的心理、學習和勝利平衡而又健康的發(fā)展，使他們真正成為國家棟梁！endprint