葛磊

2017年中考的大幕已經(jīng)落下，作文選材又成為了困擾教師和學(xué)生的“攔路虎”。語(yǔ)文教學(xué)的活水在生活之中，語(yǔ)文只有與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)才有活的源頭和生長(zhǎng)的動(dòng)力。作文選材只有和生活緊密聯(lián)系，立足生活、積累素材，才能在寫(xiě)作前不再抓耳撓腮、苦思冥想，寫(xiě)作時(shí)才能下筆千言、不吐不快。

一、轉(zhuǎn)動(dòng)生活的視角

中學(xué)生由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，“兩點(diǎn)一線”，難有時(shí)間走入生活，更不要說(shuō)觀察生活、體驗(yàn)生活；往往就從讀過(guò)的文章中借鑒別人的情感，再聯(lián)系生活來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的嫁接甚至拼湊，一篇作文就這樣完成了。一位中考閱卷老師曾經(jīng)這樣感慨：作文之難，難在“無(wú)米下鍋”，不知寫(xiě)什么；改文之苦，苦在“沒(méi)有新米”，看了不想看。

面對(duì)學(xué)生的“選材之痛”，教師在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的點(diǎn)滴小事，讓選材向記憶深處、廣處延展。一位名師曾在公開(kāi)課上這樣設(shè)計(jì)：

師：學(xué)會(huì)選材，同學(xué)們可以試試回答這樣的“十問(wèn)”：

1.每天上學(xué)、放學(xué)路上的小商小販，你留意過(guò)嗎？

2.每天進(jìn)出校園，門(mén)衛(wèi)叔叔、保潔阿姨你留意過(guò)嗎？

3.每天漫步在校園里，一棵樹(shù)、一朵花的變化，你留意過(guò)嗎？

4.可能老師今天特別帥或者脾氣特別差，你留意過(guò)嗎？

5.可能父母今天特別開(kāi)心或者特別不開(kāi)心，你留意過(guò)嗎？

6.可能你的同學(xué)今天特別有趣或者特別反常，你留意過(guò)嗎？

7.每天你什么時(shí)候情緒波動(dòng)最大，你留意過(guò)嗎？

8.每天至少有一句話觸動(dòng)過(guò)你的心扉，你留意過(guò)嗎？

9.社會(huì)熱點(diǎn)、文化現(xiàn)象、最近的流行語(yǔ)等，你留意過(guò)嗎？

10.每天除了上課、作業(yè)，你還留意過(guò)什么？

（生熱烈討論）

師：其實(shí)你們的寫(xiě)作過(guò)程就是再現(xiàn)你們自己生活的過(guò)程，你們的生活有多豐富，你們的寫(xiě)作視野就有多廣闊。還記得《童趣》這篇文章嗎？神游山林、觀蚊成鶴、鞭逐蛤蟆，當(dāng)時(shí)你們上課討論時(shí)都要炸鍋了，還聯(lián)想到了用青蛙肉釣龍蝦、全家動(dòng)員打蚊子，你們后來(lái)都寫(xiě)出了很好玩的文章呢！

生：我當(dāng)時(shí)寫(xiě)的是捉螞蚱的事：我輕手輕腳地向螞蚱走去，然后以迅雷不及掩耳之勢(shì)撲上去，我的肚皮撞在地上，疼了好幾天呢！結(jié)果怎么著？唉，我還是眼巴巴看著螞蚱從我眼前倏地飛走了。現(xiàn)在想來(lái)，我當(dāng)時(shí)騰空而撲的姿態(tài)，一定很優(yōu)美。

生：我寫(xiě)的是和媽媽一起比賽放風(fēng)箏的事。那次寫(xiě)作也是我最開(kāi)心的一次，一邊寫(xiě)一邊笑，我媽先是吃驚，后來(lái)看到我的作文，她也笑得前仰后合呢！

師：生活就是作文無(wú)窮的寶藏，稍微轉(zhuǎn)動(dòng)生活的視角，你們的筆就“活”起來(lái)了！由此看來(lái)，將視角轉(zhuǎn)入生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)可寫(xiě)的事太多太多；面向生活的寫(xiě)作是一件很簡(jiǎn)單的事情啊。

從上面的案例可以看出，當(dāng)生活的源頭活水進(jìn)入學(xué)生的視野后，學(xué)生的思維得到了擴(kuò)展，思路自然也就“如泉之涌，滔滔不絕”。學(xué)生的生活是多姿多彩的：家中的飲食起居、校內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)、讀書(shū)的酸甜苦辣、成長(zhǎng)的困惑煩惱等都可以生發(fā)為學(xué)生筆下獨(dú)特而動(dòng)人的文字。只要留心觀察、用心體會(huì)，生活處處可入文。

二、尋找生活的美點(diǎn)

學(xué)生在從生活中獲得寫(xiě)作源泉之后，僅靠如實(shí)地再現(xiàn)生活明顯是不行的，需要進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)生活、思考生活，并提煉生活中的“閃光點(diǎn)”，讓生活中的“美點(diǎn)”閃亮起來(lái)。那么，何為生活的“美點(diǎn)”呢？

請(qǐng)看下面的教學(xué)片段：

生：那么老師，我現(xiàn)在仍寫(xiě)“考試”的事，可以嗎？

師：其實(shí)考試也不是不可以寫(xiě)，關(guān)鍵要發(fā)掘出“考試這件事”美好的東西在哪兒。比如有一次發(fā)試卷，一位學(xué)生拿到試卷對(duì)我說(shuō)了聲謝謝，也許是她考了一個(gè)高分而特別激動(dòng)，卻讓老師心里暖暖的。若放大、深化這一聲“謝謝”，把“謝謝”背后的心理起伏與波動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，也許就是一篇美文。

生：我想起看過(guò)的一篇文章，寫(xiě)的是父親在騎車(chē)時(shí)努力想給后座的女兒讓出更多空間的事。雖然我不用爸爸接，但“讓”的事情還是讓我很感動(dòng)。我一直在家欺負(fù)爸爸，抱怨這個(gè)抱怨那個(gè)，爸爸總是很遷就我……打動(dòng)人心的永遠(yuǎn)是那些細(xì)微之處。

師：看來(lái)，只要你用心去探尋生活周?chē)摹懊傈c(diǎn)”，感悟和體驗(yàn)生活的美好，就會(huì)找到生活瑣事中處處閃光的“美好”。

感人心者，莫先乎情。真情實(shí)感是作文的價(jià)值所在，魅力所在，也是文章的“美點(diǎn)”所在。好的選材有的催人淚下、感人肺腑，有的發(fā)人深思、啟人心智，但無(wú)一例外都得有“情”！比如寫(xiě)老師，我們一般都會(huì)寫(xiě)“愛(ài)”，但是魏巍《我的老師》能把很平凡普通的事情寫(xiě)得那么生動(dòng)、真切、獨(dú)特，那是作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上，在“用心”“用情”上做足了文章。這就是用心尋找人物的閃光點(diǎn)，用情放大事情的價(jià)值。

三、重組生活的素材

著名作家王安憶曾說(shuō)：“其實(shí)生活本身只有那么一點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)人看到的都是一樣的生活，大家觀察到的也都差不多，只是大家寫(xiě)出來(lái)的作品卻不一樣。”由此看來(lái)，生活中的原材料是需要藝術(shù)加工的。從生活而來(lái)的素材一般不能直接進(jìn)入學(xué)生的作文，還要在對(duì)生活現(xiàn)象深入感受、領(lǐng)悟、思考的基礎(chǔ)上深加工（素材的整合和情感的加工）。

那么如何加工生活的素材呢？

1.平淡的材料抓細(xì)節(jié)。爬山是很多學(xué)生作文中常寫(xiě)的素材，他們會(huì)按照時(shí)間的順序、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，書(shū)寫(xiě)登山的見(jiàn)聞和獨(dú)特的體驗(yàn)。可這樣平淡無(wú)奇的材料該如何奪人眼球呢？《走一步再走一步》給我們很好的啟示：這里通過(guò)大量的心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)，將寫(xiě)作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到對(duì)人物的傳神描繪上，而不是簡(jiǎn)單地將筆墨停留在爬山過(guò)程中，從而化平淡為生動(dòng)。“我聽(tīng)見(jiàn)有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”———有真切的幻覺(jué)；“時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開(kāi)始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈”———有環(huán)境的烘托；“這似乎能辦得到。我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時(shí)有了信心?！薄屑?xì)膩的動(dòng)作。細(xì)節(jié)描寫(xiě)常常會(huì)使文章有真切的畫(huà)面感，可讀性很強(qiáng)。

2.陳舊的材料變角度。母愛(ài)是學(xué)生寫(xiě)濫了的題材，可敬、可親、可愛(ài)的母親形象一到作文中就顯得那么雷同、平淡、失真。那么又如何寫(xiě)母愛(ài)呢？《荷葉·母親》告訴我們，變換角度！文章把“我”比喻成了紅蓮，將母親比喻成荷葉，從雨中的荷葉覆蓋在紅蓮上，聯(lián)想到母親與兒女之間的親情，并謳歌母愛(ài)———“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”由于巧借了“荷葉”“紅蓮”的比喻，將母愛(ài)中“愛(ài)的呵護(hù)”詮釋得淋漓盡致，此文真可謂獨(dú)辟蹊徑、不落俗套。

3.單一的材料巧聯(lián)系。好的文章講究“虛虛實(shí)實(shí)”，意思是寫(xiě)文章要善于借助“聯(lián)想”和“想象”，找到眼前事與其他事情的聯(lián)系，并巧妙勾連。生活中很多素材是單一而孤立的，但發(fā)生的事件并不是孤立的、偶然的。比如寫(xiě)人的記敘文，構(gòu)思、下筆之前，學(xué)生也許只是想出了一件簡(jiǎn)單而孤立的事，但只要以此為出發(fā)點(diǎn)，善于聯(lián)系這個(gè)人平時(shí)的言行，聯(lián)系和他類(lèi)似的人的言行，聯(lián)系和他交往過(guò)的人的言行，總會(huì)從這個(gè)人或那個(gè)人身上找到突破口，總會(huì)找到材料與人物的鏈接點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)想和想象的擴(kuò)展過(guò)程，使材料不斷豐富，使得人物形象豐滿起來(lái)。

《爸爸的花兒落了》的主線是英子參加小學(xué)畢業(yè)典禮，如果就這一件事展開(kāi)，是無(wú)法表現(xiàn)爸爸對(duì)英子的教育和影響以及英子的成長(zhǎng)的。因此文章穿插了爸爸病床上的叮囑、爸爸在英子一年級(jí)時(shí)賴(lài)床不起而懲罰她、爸爸愛(ài)花、爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔等事情，由眼前事轉(zhuǎn)入對(duì)往事的回憶，使得文章內(nèi)容曲折變化，抒情效果十分強(qiáng)烈。

（作者單位：江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)）endprint