黃輝

傳統(tǒng)的批改方法是教師全批全改、精批細(xì)改，這種方法造成教師精疲力盡，卻收效甚微。如何改進(jìn)作文的批改講評(píng)方法，把學(xué)生的手腳放開(kāi)，讓他們自由馳騁？我認(rèn)為應(yīng)把修改的優(yōu)先權(quán)還給學(xué)生，讓他們自主參加到作文評(píng)改中來(lái)。

一、范例引路———導(dǎo)改

要培養(yǎng)學(xué)生自改、互改的能力，教師先要為學(xué)生引一條可循的路子，通過(guò)案例示范，讓學(xué)生熟悉批改模式。

首先，使學(xué)生明確修改的內(nèi)容。規(guī)定運(yùn)用統(tǒng)一的批改符號(hào)，讓學(xué)生明確作文修改的范圍和要求，為學(xué)生提供作文修改的思路。如：觀點(diǎn)是否正確，思想感情是否健康，主題是否明確、突出；選材是否適當(dāng)，合乎道理和事實(shí)；結(jié)構(gòu)是否完整，思路是否清晰，段落與層次是否清楚；語(yǔ)言是否通順明白、準(zhǔn)確鮮明，有否用詞不當(dāng)、畫(huà)蛇添足，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確；格式是否正確，書(shū)寫(xiě)是否工整；標(biāo)題是否新穎，吸引眼球。

然后，找出典型習(xí)作示范批改。從學(xué)生習(xí)作中找出幾篇優(yōu)秀范文，用投影顯示，先請(qǐng)作者談寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生充足的時(shí)間集體討論、思考，各抒己見(jiàn)。接著教師示范用紅筆圈畫(huà)出范文中用得好的詞句，好詞用小圓圈標(biāo)出，好句則用波浪線畫(huà)出，并討論好在哪里。再讓學(xué)生找出不足，對(duì)文章進(jìn)行增、刪、調(diào)、補(bǔ)、換。最后再根據(jù)作文評(píng)分細(xì)則的要求給文章打分并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。

再找一篇病文示范批改。批改時(shí)對(duì)學(xué)生講清每一組語(yǔ)句怎么修改，或增補(bǔ)，或潤(rùn)色，或調(diào)換，或刪減，并說(shuō)明為什么這么修改，使學(xué)生理解修改的原因。這樣，教師在示范中教會(huì)學(xué)生提煉自己的語(yǔ)言，感悟?qū)懽鞯姆椒?、技能，提高遣詞造句的能力。

二、課堂訓(xùn)練———學(xué)改

怎樣提高學(xué)生的鑒賞能力呢？我認(rèn)為閱讀課堂上要做好佳句賞析。分析課文的時(shí)候，學(xué)生交流對(duì)課文中句子的理解和感受，我把他們的理解、感悟用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括板書(shū)在黑板上。例如學(xué)生對(duì)《竊讀記》中“我像一匹餓狼，貪婪地讀著”說(shuō)體會(huì)，我根據(jù)學(xué)生討論在黑板上概括：渴求知識(shí)非常迫切。又如《毛主席在花山》中“那一次次的分離，岸英不都是平平安安回到自己身邊嗎？這次怎么會(huì)……”學(xué)生暢所欲言說(shuō)出自己的理解，我在黑板上寫(xiě)下：心理描寫(xiě)讓人感受到父親對(duì)兒子殷切的情意。在課文分析時(shí)加強(qiáng)這樣的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)批注，讓學(xué)生明白，這就是給文章中的佳句寫(xiě)旁批，為評(píng)改自己和他人的習(xí)作積累方法。

教師要加強(qiáng)對(duì)文章評(píng)改的訓(xùn)練。從學(xué)生習(xí)作中找出優(yōu)秀的篇章，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。讓學(xué)生明白，一篇好文章，開(kāi)頭一定很精彩，這就是平時(shí)說(shuō)的“鳳頭”。找出不同類(lèi)型的開(kāi)頭進(jìn)行評(píng)改，交流討論怎樣把開(kāi)頭寫(xiě)得新穎、吸引人。評(píng)改文章結(jié)尾主要看是否寫(xiě)得簡(jiǎn)潔明了，鏗鏘有力，寫(xiě)出人們常說(shuō)的“豹尾”。文章中間段落能找出一兩個(gè)濃墨重彩、精工細(xì)描的精彩片段，賞析這些片段中寫(xiě)得好的詞語(yǔ)和精妙的句子，分析妙在哪里。評(píng)析文章謀篇布局是否恰當(dāng)，從內(nèi)容的安排、段落之間的過(guò)渡等方面入手，教學(xué)生評(píng)議、修改自己和他人的習(xí)作，做到有章可循，使學(xué)生評(píng)改作文的水平有質(zhì)的提高。

三、小組合作———互改

學(xué)生完成習(xí)作后，首先自己要把文章通讀幾遍，自行修改，然后再將習(xí)作交給學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，在小組中集體評(píng)議、修改。評(píng)改時(shí)明確要求，循序漸進(jìn)，按批改步驟進(jìn)行。

1.改。修改錯(cuò)別字，修改運(yùn)用不準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，修改病句。

2.畫(huà)。用波浪線畫(huà)出文中的美詞佳句。

3.批。在作文空白處批出作文的精妙處或不足處。

4.評(píng)。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，談閱讀文章后的感受。

在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生逐個(gè)朗讀要評(píng)改的作文，大家根據(jù)具體的習(xí)作要求，各抒己見(jiàn)，小組內(nèi)評(píng)議。

學(xué)生分組時(shí)，要好差搭配。明確分工，不同層次的學(xué)生應(yīng)有不同的批閱重點(diǎn)。要注意由淺入深，逐步加大難度。

作文批閱切忌“一刀切，齊步走”。把作文中存在的問(wèn)題歸類(lèi)，有的文章錯(cuò)字多，批閱重點(diǎn)就可放在錯(cuò)字上；有的文章語(yǔ)病多，就著重批改其語(yǔ)句；有的文章布局不合理，就著重引導(dǎo)其謀篇布局。評(píng)改時(shí)找出文章中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)?？隙?lì)的話語(yǔ)要中肯，批評(píng)要誠(chéng)懇、委婉，讓人樂(lè)于接受。

學(xué)生在互評(píng)互改過(guò)程中，不僅學(xué)到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也明白了自己習(xí)作中存在的問(wèn)題。學(xué)生批閱時(shí)寫(xiě)下指導(dǎo)意見(jiàn)，提出改進(jìn)建議，又相當(dāng)于寫(xiě)了一遍作文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，又激發(fā)了寫(xiě)作潛能，讓自己的習(xí)作技能更熟練，還提高了自身的發(fā)散思維，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作能力的提高。

四、面批指導(dǎo)———提高

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)單獨(dú)面批和多人面批的效果比較好。面批時(shí)，教師盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生，特別是平時(shí)作文水平較差的學(xué)生，要對(duì)其有足夠的耐心和熱情。因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力很差，往往前言不搭后語(yǔ)，寫(xiě)出的文章毛病百出，這就需要老師認(rèn)真地指導(dǎo)其修改。同時(shí)，也要盡可能地發(fā)現(xiàn)作文中的閃光點(diǎn)，如一個(gè)恰當(dāng)?shù)男揶o、一個(gè)描寫(xiě)優(yōu)美的句子等，都要及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)寫(xiě)作水平較高的學(xué)生，教師可從立意選材、謀篇布局、遣詞造句等方面當(dāng)面點(diǎn)評(píng)，指出好在哪里，不足在何處，使學(xué)生明白自己仍存在的問(wèn)題。單獨(dú)面批時(shí)，教師要有針對(duì)性地個(gè)別輔導(dǎo)：不會(huì)審題的，教給基本的審題方法；不知如何積累素材的，指導(dǎo)并督促其寫(xiě)觀察日記、讀書(shū)筆記等；不懂行文結(jié)構(gòu)的，教給他們起承轉(zhuǎn)合的基本方法等。多人面批時(shí)，教師應(yīng)事先把學(xué)生習(xí)作中的毛病分類(lèi)，即把有相同或相似問(wèn)題的學(xué)生集中在一起，開(kāi)一個(gè)小型研討會(huì)，讓大家一起來(lái)探討問(wèn)題的原因。如一些學(xué)生語(yǔ)言啰嗦、不簡(jiǎn)潔，一些學(xué)生說(shuō)話前后脫節(jié)，一些學(xué)生邏輯思維有錯(cuò)誤。當(dāng)然，批改的著重點(diǎn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)不是一成不變的，一個(gè)缺點(diǎn)克服了，別的缺點(diǎn)還存在，或出現(xiàn)新的問(wèn)題。因此，過(guò)一階段要重新排列組合，進(jìn)行新一輪的分類(lèi)面批，以幫助學(xué)生不斷提高寫(xiě)作水平。

（作者單位：湘潭市雨湖區(qū)韶西逸夫小學(xué)）endprint